A Field Trip教案

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：

Let’s learn部分的動詞短語的ing形式：taking pictures，watching insects，picking up leaves，doing an experiment，catching butterflies。

在情景中使用對話中的句子，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動詞短語。

聽、說、讀、寫動詞短語：taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies。

教學(xué)難點(diǎn)：

詞匯量較大，有些短語不易掌握：catch和watch易混淆；butterflies和experiment較長；insects的發(fā)音較難。

動詞短語的ing形式，ing要加在動詞后面，而不是整個(gè)動詞短語后面。

本課時(shí)動詞短語中的名詞一般為復(fù)數(shù)形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)過程中所需的錄音（Let’s learn, Let’s play）、課件、動畫素材。

本課時(shí)（Let’s learn部分）的五張單詞短語的圖片和卡片，以及（Let’s chant部分）的單詞短語卡片。

教學(xué)過程：

Warm up（熱身）

活動一：唱一唱

教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘

教師播放第五單元Let’s sing部分歌曲，學(xué)生說唱，復(fù)習(xí)有關(guān)進(jìn)行時(shí)的基本句型。

教師播放第四單元的兒歌，學(xué)生表演唱，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)What are you doing？I’m…的問答。

活動目的：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)進(jìn)行時(shí)的基本句型和常用詞匯。

Review（復(fù)習(xí)）

活動二：賽一賽

教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘

請一名學(xué)生做動作，其他學(xué)生說出相應(yīng)的單詞，教師問What’s the …（該生名字）doing ? 學(xué)生回答： He/She is ….。

教師出示前面學(xué)過的動詞卡片，在全班學(xué)生一起認(rèn)讀后，請學(xué)生看圖做動作，看誰說的快。每人可以根據(jù)情況，有一次錯(cuò)誤機(jī)會。采用末尾淘汰制，選出擂主，給予一定的獎勵(lì)。

活動目的：通過游戲的方式復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞。在游戲的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)過的內(nèi)容，從而提高速度，達(dá)到更加熟練的目的

活動三：演一演

教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘

一名學(xué)生上來，教師點(diǎn)擊四、五單元Let’s learn部分的課件。其他學(xué)生看不到課件內(nèi)容。

該名學(xué)生表演課件中看到的內(nèi)容。

教師問：What’s the …doing ?/ What are the…s doing?其他學(xué)生用句子 It’s / They are …猜課件上的單詞或短語。

活動目的：在復(fù)習(xí)單詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生用句式進(jìn)行練習(xí)，為本課時(shí)新的短語的學(xué)習(xí)掃清障礙。

3、Presentation（新課呈現(xiàn)）

活動四：新課導(dǎo)入：

教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘

教師出示一群小學(xué)生背著背包去郊游的圖片。畫面可以處理得模糊些。

問學(xué)生：Where are they going?

引導(dǎo)學(xué)生回答：They are going on a trip.如果學(xué)生不會回答，教師可以引導(dǎo)，比如提供給學(xué)生trip 這個(gè)詞。

教師進(jìn)一步提問：What can they do on a trip？教師引導(dǎo)學(xué)生猜測郊游可以做的事情。此時(shí)可以出示P70頁的圖片，但要進(jìn)行遮蓋或模糊處理。

如果學(xué)生遇到不會用英語表達(dá)的活動，可以容許學(xué)生用中文表達(dá)。

根據(jù)學(xué)生說的情況，教師點(diǎn)擊圖片中相應(yīng)的畫面，最終出現(xiàn)P70頁的完整畫面。

活動目的：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)Let’s learn部分的單詞短語之前，應(yīng)盡可能的喚起學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能和自己的生活聯(lián)系起來，不至于覺得太枯燥。

活動五：學(xué)一學(xué)

教學(xué)參考時(shí)間：5-8分鐘

教師指著taking pictures的小圖，問：What’s … doing? 引導(dǎo)學(xué)生作答。

教師點(diǎn)擊taking pictures這個(gè)短語的聲音，每播放一次，讓學(xué)生跟讀，并且鼓勵(lì)學(xué)生邊做動作，邊讀單詞。

教師指著圖中的昆蟲問：What are they？引導(dǎo)學(xué)生回答： They are insects. 教師帶讀單詞insects，給學(xué)生必要的支持。

教師播放聲音，讓學(xué)生跟讀，引導(dǎo)學(xué)生為短語設(shè)計(jì)動作。鼓勵(lì)學(xué)生邊做動作，邊讀單詞。

教師請學(xué)生就這幅圖進(jìn)行問答練習(xí)。What is Mike doing?He’s watching insects.學(xué)生練習(xí)后教師可以播放對話，以便學(xué)生能夠進(jìn)一步糾正發(fā)音。

教師指著畫面中的蝴蝶提問：What are they？引導(dǎo)學(xué)生回答，教師提供支持，帶讀單詞：butterflies。

在教學(xué)這個(gè)單詞的時(shí)候建議教師幫助學(xué)生將單詞分解：butter---黃油，fly---飛，便于學(xué)生記憶。在這里因?yàn)椴皇且恢缓?，所以用的是?fù)數(shù)形式flies。同時(shí)要提醒學(xué)生這個(gè)單詞的復(fù)數(shù)形式是將y變成i再加es。

教師播放catching butterflies短語聲音，學(xué)生跟讀。鼓勵(lì)學(xué)生邊做動作，邊讀單詞。

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察catching butterflies 和watching insects兩個(gè)短語，看看有哪兩個(gè)單詞的拼些很相象。catch和watch兩個(gè)單詞只有一個(gè)字母的差別，要提醒學(xué)生注意

教師出示一片葉子問學(xué)生：What is it？引導(dǎo)學(xué)生回答：leaf。再出示一片葉子，教師問：How many leaves can you see？引導(dǎo)學(xué)生回答Two leaves。同時(shí)教師板書：leaf---leaves。請學(xué)生對比兩個(gè)單詞的不同。

教師播放picking up leaves聲音，學(xué)生跟讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊做動作邊讀單詞短語。

指著Sarah做實(shí)驗(yàn)的畫面及單詞短語。教師播放聲音，每播放一次，學(xué)生跟讀，鼓勵(lì)學(xué)生邊做動作邊讀單詞短語。這個(gè)單詞比較長，教師應(yīng)反復(fù)帶讀，以便學(xué)生能夠更好的掌握。

引導(dǎo)學(xué)生觀察本課時(shí)所學(xué)的動詞短語的進(jìn)行時(shí)態(tài)與以往所學(xué)的有什么不同。以往學(xué)的都是在單詞后面加ing，今天學(xué)的動詞短語的進(jìn)行時(shí)態(tài)，不是在最后一個(gè)單詞后加ing，而是在表示動作的詞后面。

教師給學(xué)生一定的時(shí)間，允許學(xué)生針對畫面向老師或同學(xué)提問。再進(jìn)一步鞏固所學(xué)單詞短語的同時(shí)，關(guān)注學(xué)有所長的學(xué)生的更高的需求，在教師能力所及的情況下給予適當(dāng)?shù)膸椭?，為他們的自我發(fā)展提供支持。

在教學(xué)picking up leaves，catching butterflies，watching insects時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)本地區(qū)的情況，對學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然的教育，樹立正確的環(huán)保意識。比如告訴孩子不要隨意采摘花朵，樹葉，不要隨意砍伐樹木。告訴孩子本地區(qū)哪些昆蟲是益蟲，要注意保護(hù)；哪些昆蟲可以消滅，是害蟲等。

活動六：練一練

教學(xué)參考時(shí)間：4-5分鐘

教師播放課件：畫面中只有人物的頭部。教師提問：What is he doing？

What is she doing？

學(xué)生猜測。He is …

She is …

教師等幾個(gè)學(xué)生猜測后，點(diǎn)擊課件，公布答案。

一兩組練習(xí)之后，可以由學(xué)生來提問，并操作電腦。

學(xué)生打開書，閱讀書上文字，加深印象。

教師播放錄音或課件，學(xué)生跟讀。

學(xué)生以小組為單位，通過做動作進(jìn)行問答練習(xí)。

教師在黑板上示范書寫本課的四會語讓學(xué)生在練習(xí)本上書寫。

活動目的：通過課件的制作，為句型的操練提供一個(gè)相對真實(shí)的情景，并且讓學(xué)生在猜測中提高練習(xí)的興趣，從而達(dá)到加大練習(xí)量的目的，更好的鞏固本課所學(xué)的單詞短語。

4、Let’s play( 趣味操練 )

活動七：說歌謠：

教學(xué)參考時(shí)間：4-5分鐘

教師播放Let’s chant部分錄音2-3遍，學(xué)生以小組為單位將單詞短語的卡片按歌詞中的順序擺好。

應(yīng)準(zhǔn)備的單詞卡片有：a field trip， collect leaves， take pictures， watch the ants， see what they eat。

教師再次播放歌謠，請學(xué)生根據(jù)歌謠內(nèi)容按順序出示相應(yīng)的圖片或單詞短語。

學(xué)生根據(jù)卡片提供的內(nèi)容練習(xí)說唱兒歌。教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)歌詞中的發(fā)音和節(jié)奏處理。

學(xué)生以小組為單位練習(xí)兒歌，并為歌謠添加動作。

小組展示，同學(xué)之間給予適當(dāng)評價(jià)。

活動目的：通過歌謠，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉本課中出現(xiàn)的一些單詞，如：trip， leaves， take pictures， watch等，不斷重復(fù)達(dá)到上口。

活動八：唱歌曲：

教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘

教師播放C部分的歌曲，（Let’s sing）學(xué)生欣賞。

請學(xué)生說一說歌詞的大意。

再次播放歌曲，學(xué)生跟唱歌曲。

活動目的：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)幕顒?，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。

活動九：游戲拼單詞：

教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘

教師出示單詞短語卡片：taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies學(xué)生拼讀。

教師適當(dāng)講一些速記方法，如：catch和watch兩個(gè)詞可以對比記憶；butterflies可以分為butter和fly，fly的復(fù)數(shù)形式為flies等等。

教師出示以上單詞圖片，學(xué)生以四人小組為單位搶拼單詞，拼讀時(shí)小組成員可以提供幫助。

教師可將圖片打亂順序，讓學(xué)生在圖片下面拼寫出相應(yīng)的單詞短語。

活動目的：復(fù)習(xí)鞏固本課時(shí)所學(xué)的單詞短語，使學(xué)生盡可能在課堂上掌握。

5、Consolidation andextension

活動十：練習(xí)

教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘

完成活動手冊P491、2

學(xué)生打開書，自己讀圖。

如果時(shí)間允許，可以讓學(xué)生兩個(gè)人一小組，互相敘述畫面。

教師播放錄音，學(xué)生進(jìn)行連線練習(xí)。

教師請學(xué)生訂正答案。

教師再次播放錄音，學(xué)生完成第2題。

教師收練習(xí)冊，或請學(xué)生到黑板上寫正確答案，學(xué)生交換練習(xí)冊互相訂正。

活動目的：加強(qiáng)筆頭練習(xí)，鞏固所學(xué)單詞短語。

活動十一：小結(jié)

教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘

教師請學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容?；蚪處煶鍪颈菊n所學(xué)的單詞短語的動畫圖片，，學(xué)生讀一讀或說一說。

活動目的：總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)句型，復(fù)習(xí)單詞短語。

五、板書

Unit6 What is he /shedoing？

taking pictures，watching insects， picking up leaves， doing an experiment，catching butterflies和單詞短語對應(yīng)的圖片

第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：

能夠聽、說、認(rèn)讀句型“Are you …？Yes， they are /No， they are not.”并能在情景中運(yùn)用。

在情景中使用對話中的句子，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動詞短語。

就主題圖提供的場景進(jìn)行交際會話。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠聽、說、認(rèn)讀句型“Are you …？Yes， they are /No， they are not.”并能在情景中運(yùn)用。

在上一節(jié)的的單詞短語的基礎(chǔ)上，進(jìn)行會話練習(xí)。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)過程中所需的錄音（Let’s try, Let’s talk）、課件、動畫素材。

Let’s start 部分的掛圖。

四至五組人物圖片如：Mike and Wu Yifan，Sarah and Amy，及學(xué)過的單詞短語的卡片。

教學(xué)過程：

Warm up（熱身）

活動一：唱一唱

教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘

教師播放第六單元:Let’s sing歌曲，學(xué)生唱歌。

教師引導(dǎo)學(xué)生一邊唱歌曲,一邊表演，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的單詞短語。

活動目的：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞短語和常用詞匯。

活動二：說一說:

教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘

教師播放P68 Let’s chant 部分。

學(xué)生跟著說唱，并且鼓勵(lì)孩子邊說邊做動作。

教師出示前面學(xué)過的動詞圖片或動詞短語的圖片，學(xué)生朗讀。

引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的單詞短語替換歌謠中的單詞短語，進(jìn)行再創(chuàng)作。

活動目的：通過歌謠進(jìn)一步復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞短語，并且通過讓學(xué)生用學(xué)過的單詞短語進(jìn)行替換練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及表演欲望。

Review（復(fù)習(xí)）

活動三：口語練習(xí)：

教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘

教師每次請三名學(xué)生上臺，每人抽一張卡片，上面是每一節(jié)分別都是寫名字Sarha寫做什么doing an experiment 寫地點(diǎn)on the playground，然后形成隨意組合的一句話。

請學(xué)生讀出隨意組合后的句子。

教師可以將學(xué)生分為A、B兩隊(duì)。兩隊(duì)輪流讀句子。哪隊(duì)讀對句子就給哪隊(duì)加一分。但是，每隊(duì)必須一個(gè)人讀一句，不允許一個(gè)人讀兩句話。如果哪隊(duì)的學(xué)生讀不出來，就要由對方的學(xué)生讀。

活動目的：通過游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)前面學(xué)過的句型和單詞短語。兩隊(duì)比賽的方式和每隊(duì)每人只能讀一次的規(guī)則，可以讓更多的學(xué)生參與到練習(xí)中來。另外隨機(jī)產(chǎn)生的句子，可能很滑稽，讓學(xué)生覺得很有趣。

3、Presentation（新課呈現(xiàn)）

活動四：Let’s start：

教學(xué)參考時(shí)間：4-5分鐘

教師展示Let’s start 部分的掛圖。

教師介紹：Look! Zhang Peng and his classmates arehaving a field trip. They are divided into two groups. One is the group ofBirds and Animals. The other is the group of plants. Let’s see what they aredoing.

教師問：What is Zhang Pengdoing？引導(dǎo)學(xué)生回答：He is watching a fish.教師說：So, he belongs to Group A.

教師指導(dǎo)學(xué)生將Zhang Peng的名字寫進(jìn)A組的名單里。

學(xué)生兩人一組或四人一組，進(jìn)行問答練習(xí)。

請幾位學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。

參考答案：

Chen Jie is watchinga bird. She belongs to Group A.

John is collectingleaves. He belongs to Group B.

Amy is picking upleaves. She belongs to Group B.

Wu Yifan is taking pictures of theflowers. He belongs to Group B.

Mike is catchingbutterflies. He belongs to Group A.

Sarah is drawingpictures of the trees. She belongs to Group B.

活動目的：通過教材為學(xué)生設(shè)計(jì)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候，積極的運(yùn)用所學(xué)的語言，表達(dá)自己的思想，完成任務(wù)。同時(shí)這個(gè)練習(xí)，為學(xué)生提供了規(guī)范的語言表達(dá)方法，使學(xué)生在練習(xí)過程中能夠掌握句型，并且能夠進(jìn)一步復(fù)習(xí)所學(xué)單詞短語。小組合作的練習(xí)方式，一方面提供了學(xué)生取長補(bǔ)短的機(jī)會，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

活動五：試一試：

教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘

教師用課件出示Let’s try三幅圖片。

引導(dǎo)學(xué)生就圖片內(nèi)容提問：Who are they？

What are they doing？

請幾位同學(xué)就畫面進(jìn)行描述。

此時(shí)教師可以就畫面提問，引出本課的重點(diǎn)句型：Are they …？引導(dǎo)學(xué)生用Yes，they are. / No, theyaren’t.進(jìn)行回答。

教師通過提問，引出classmates一詞。Eg：Are they watching their classmates？

教師板書單詞，學(xué)生跟讀。教師可引導(dǎo)學(xué)生：classmates是一個(gè)復(fù)合詞，由class和mates組成，便于學(xué)生記憶。

教師播放Let’s try錄音，學(xué)生聽錄音，選擇。

教師再次播放錄音，訂正答案。如果學(xué)生能力能夠達(dá)到，可以讓學(xué)生進(jìn)行原文重復(fù)。

活動目的：教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在聽錄音之前一定要養(yǎng)成讀圖的習(xí)慣。要先自己看圖，看看畫面中主要告訴了我們什么信息，并根據(jù)三幅畫面推測將要聽到的內(nèi)容與什么有關(guān)。這樣在聽錄音的時(shí)候，就能夠有的放矢了，成功率就會大大提高。

活動六：說一說：

教學(xué)參考時(shí)間：8-10分鐘

課前，教師在黑板上貼好四至五組人物圖片如：Mike and Wu Yifan，Sarah and Amy，教師提問：Who are they？，讓學(xué)生回答：They are…。

教師把catching butterflies的單詞短語卡片面朝下貼在第一組人物的下面，說：Guess， What are they doing？引導(dǎo)學(xué)生用Are they…？猜。

教師把不同的單詞短語的卡片面朝下分別貼在每組人物的下面，繼續(xù)游戲。

請兩名學(xué)生上臺，一起做一個(gè)動作，教師問：Are they catching butterflies？教師引導(dǎo)其他學(xué)生根據(jù)看到的動作判斷，如果對，就回答：Yes，they are. 否則，就回答： No, they aren’t.需要注意的是，這里要選取容易做動作表現(xiàn)的短語。

學(xué)生理解游戲規(guī)則后，再請兩名學(xué)生作一個(gè)動作，請學(xué)生試著來猜：Are they…？其他學(xué)生判斷：Yes， they are./ No, theyaren’t.

教師在黑板上畫一棵樹，問：What is it？引導(dǎo)學(xué)生回答： It is a tree.

然后，教師再畫一些樹并介紹說： What is it now? It is a woods.

教師板書woods，學(xué)生跟讀單詞。

教師在小樹林里畫兩個(gè)人，問：Where are they?引導(dǎo)學(xué)生回答： They are in the woods.

學(xué)生學(xué)說句子：Where are they? They are in the woods.

教師根據(jù)對話提出幾個(gè)問題：

What is John doing？

Where are thestudents？

Are they catchingbutterflies？

Are they picking upleaves？

What are hisclassmates doing？

教師播放錄音，學(xué)生帶著問題聽。

學(xué)生試著回答問題。教師訂正答案。

學(xué)生打開書，教師再次播放錄音，學(xué)生跟讀對話。

學(xué)生兩人或四人一組，試著仿照例子做對話。

學(xué)生到前面表演，同學(xué)之間相互評價(jià)。

活動目的：這一環(huán)節(jié)，主要解決本課書的重點(diǎn)句型： Are they…？以及回答：Yes， they are./ No, theyaren’t.教師應(yīng)通過多種活動讓學(xué)生反復(fù)操練這個(gè)句型。但是教師要注意這個(gè)句型的操練要創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語境，即，不能一邊看著同學(xué)做動作，一邊問：Are they…？而應(yīng)該轉(zhuǎn)過身去，確實(shí)在猜，給句型提供真實(shí)的語境。

4、Let’s play( 趣味操練 )

活動七：演一演：

教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘

學(xué)生打開書，試著自己朗讀Let’s talk部分對話。

教師播放錄音，學(xué)生跟讀。

教師請一名學(xué)生上來背對大家，再請兩名學(xué)生上來向臺下的學(xué)生展示一個(gè)單詞短語，然后一起做卡片上的動作，如：catching butterflies，臺下的學(xué)生一起問：What are they doing？站在前面的學(xué)生用Are they…？句型來猜卡片上的短語。

活動目的：通過邊看文字邊朗讀，進(jìn)一步加深印象。此時(shí)教師應(yīng)提示學(xué)生要注意拼寫，為下一課時(shí)的書寫打下基礎(chǔ)。

活動八：主題圖表演：

教學(xué)參考時(shí)間：4-5分鐘

教師出示P69畫面。請學(xué)生分好組，分別扮演Zoom， Miss White， Sarah， Chen Jie進(jìn)行對話。

學(xué)生小組上臺表演對話。

學(xué)生可自己選擇最喜歡的一段或兩段進(jìn)行表演。（鼓勵(lì)有能力的學(xué)生表演更多段）

活動目的：通過完整的場景的呈現(xiàn)，為學(xué)生提供綜合運(yùn)用語言的范例，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行練習(xí)，擴(kuò)展，從而提高學(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力。

5、Consolidation andextension

活動九：小知識：

教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘

教師說：Let’s go on a field trip.OK? What do we need?

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，說出他們能夠想到的所有物品。（允許學(xué)生用中英文）

教師帶領(lǐng)學(xué)生看書P78中所列的物品名稱。

請學(xué)生試著讀一讀這些物品，如果不會讀的，教師可以給予幫助。

教師結(jié)合戶外野營用品介紹相關(guān)知識。

活動目的：開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生視野。

活動十：練習(xí)

教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘

完成活動手冊P50練習(xí)3、4

學(xué)生打開書，自己讀圖。

如果時(shí)間允許，可以讓學(xué)生兩個(gè)人一小組，互相敘述畫面。

教師播放錄音，學(xué)生進(jìn)行選擇判斷練習(xí)。

教師請學(xué)生訂正答案。

教師再次播放錄音，學(xué)生嘗試重復(fù)。

教師指導(dǎo)學(xué)生完成第4題：學(xué)生根據(jù)畫面進(jìn)行描述。

如有時(shí)間還可以讓學(xué)生自己添加畫面，進(jìn)行描述。

活動目的：加強(qiáng)筆頭練習(xí)，鞏固所學(xué)單詞短語。

五、板書

Unit6 A Field Trip

Are they …？

Yes， they are.

No， they aren’t.

第三課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．四會掌握句型“Are you …？”和“Are they …？”并能在情景中運(yùn)用。

2．在情景中使用對話中的句子，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動詞短語。

3．正確書寫本課重點(diǎn)句型，并能夠完成相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

What do ants like toeat? They don’t like it.是本課的難點(diǎn)。

本課重點(diǎn)句型的書寫對一些學(xué)生來將會有一些難度。

課前準(zhǔn)備：

1．教學(xué)過程中所需的錄音（Read and write Listenand write）、課件素材。

2．Listen and write 部分的圖片。

3．學(xué)過的單詞短語的卡片。

教學(xué)過程：

1、Warm up（熱身）

活動一：唱一唱

教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘

教師播放第六單元p78:Let’s sing部分歌曲，學(xué)生唱歌，復(fù)習(xí)有關(guān)進(jìn)行時(shí)的基本句型。

教師引導(dǎo)學(xué)生一邊唱歌曲,一邊表演，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)前面學(xué)過的單詞短語.

活動目的：引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞短語和常用詞匯。

活動二：拼單詞比賽：

教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘

教師快速出示不同的圖片，可以以一秒鐘更換一張的頻率進(jìn)行一分鐘。

畫面內(nèi)容為前面兩節(jié)課所學(xué)的動詞短語的圖片。如果能夠適當(dāng)改變一下畫面，出示學(xué)生沒有見過的畫面最好。

停止后，學(xué)生每人拿出一張紙，快速地記下看到的單詞短語。

一分鐘后，教師請學(xué)生停止記錄，在已寫的單詞短語下面畫一條線。

教師再次快速出示圖片，30秒鐘后停止。學(xué)生再次記錄。

30秒鐘后，教師請學(xué)生停止記錄，在已寫的單詞短語下面畫一條線。

教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行幾次反復(fù)。

活動目的：快速的節(jié)奏可以激發(fā)學(xué)生的緊張情緒，在這種情緒中學(xué)生的興奮點(diǎn)比較高。但是這個(gè)練習(xí)不能持續(xù)太長時(shí)間，學(xué)生容易疲勞。通過幾次的反復(fù)，可以增加記憶效果，畫線標(biāo)記，便于學(xué)生自我評價(jià)。最后學(xué)生自己訂正答案，有助于學(xué)生強(qiáng)化記憶。如果學(xué)生確實(shí)有困難，也可以以小組合作的形式完成此項(xiàng)活動。

2、Review（復(fù)習(xí)）

活動三：為畫面配音：

教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘

教師播放Let’s talk A錄音，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)。

請同學(xué)到前面來配音?？梢砸粋€(gè)人配音，也可以幾個(gè)人一起來配音。

請同學(xué)之間互相評價(jià)，選出最佳配音演員。

活動目的：通過為畫面配音的活動，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)主題圖的對話練習(xí)。配音練習(xí)可以檢查學(xué)生的語速，和熟練程度，如果學(xué)生語速較慢，就不能與畫面同期完成了。教師要注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正常的語速進(jìn)行交際，避免速度太慢。

3、Presentation（新課呈現(xiàn)）

活動四：問答練習(xí)：

教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘

教師與學(xué)生進(jìn)行口語問答練習(xí)。

教師把一些食物的圖片（包括動物喜歡吃的食品）貼在黑板上，提問：

What do you like toeat?

What fruits do youlike?

What animals do youlike?

What do dogs like?

What vegetable do youlike？

What is yourfavourite food? …

學(xué)生邊說，教師邊在相應(yīng)的圖片下面打勾。

活動目的：在問答中引出一些學(xué)生所喜愛的小動物，以及小動物們所喜愛的食物。在進(jìn)行口語交際的同時(shí)為下面的環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。

活動五：說一說：

教學(xué)參考時(shí)間：3-5分鐘

教師出示兩個(gè)半徑不同的圓，圓心重合在一起，大圓上是一圈小動物，如：rabbit cat monkey dogduck等。（用復(fù)數(shù)形式）, 小圓上是一圈食物，如：carrot bone fish pear insect等，圓心有一個(gè)指針，指向右邊。

教師撥動轉(zhuǎn)盤，兩個(gè)圓以不同的速度轉(zhuǎn)動。轉(zhuǎn)動停止，此時(shí)指針?biāo)笐?yīng)有一個(gè)動物，一個(gè)食物，教師問：What do rabbits like to eat？Do they like fish？

引導(dǎo)學(xué)生能夠做出否定回答。然后引導(dǎo)學(xué)生說：Rabbits like carrot. They don’t like fish.

根據(jù)指針指示的動物和食物引導(dǎo)學(xué)生用以有的知識經(jīng)驗(yàn)判斷這種動物是否喜歡這種食物，并用英語表達(dá)：… like …. They don’t like …./ … like ….

教師出示ant的圖片，問：What is it？引導(dǎo)學(xué)生回答：It is an ant.

教師繼續(xù)問：What do ants like to eat?啟發(fā)學(xué)生大膽猜測。注意，如果學(xué)生沒有說出honey，教師要把honey一詞加進(jìn)食物名稱里。

教師將學(xué)生想到的食物名稱寫在黑板上并按照味道歸類，然后教師說：Ok. We have sweet things. We have sourthings. What do they like to eat? John and Chen Jie are doing an experiment.Let’s go and ask them.

活動目的：這個(gè)練習(xí)重點(diǎn)在于解決本課的教學(xué)難點(diǎn)：What do ants like to eat? They don’t like it 并且學(xué)習(xí)了本課的新單詞honey和ant。在游戲中要求學(xué)生充分練習(xí)… like …. They don’t like …，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)為read and write部分的學(xué)習(xí)做鋪墊。

活動六：Read and write：

教學(xué)參考時(shí)間：8-10分鐘

教師播放該部分錄音，學(xué)生只聽聲音，不能看書。

教師提問：

What are John andChen Jie doing?

Are they eatinglunch?

Are they doing anexperiment?

What do ants like toeat?

Do the ants likesweet food?

教師再次播放錄音，學(xué)生邊聽邊找答案。

學(xué)生四人為一個(gè)小組，討論答案。

學(xué)生打開書閱讀，進(jìn)一步尋找答案。

每組選一人為代表匯報(bào)。

引導(dǎo)學(xué)生回答后在黑板上板書句型：Are they eating the honwy？Yes， they are. No, theyaren’t.

學(xué)生打開書，跟讀對話。

教師指導(dǎo)學(xué)生完成Answer the queations。

在本部分結(jié)束前，教師可以問學(xué)生：Does Wu Yifang reallywant an experiment? 引導(dǎo)學(xué)生回答：No, he doesn’t.

活動目的：這部分練習(xí)是本課的重點(diǎn)，教師在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀寫、記憶句型的同時(shí)，也應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，給學(xué)生提供這樣的練習(xí)機(jī)會。

4、Let’s play( 趣味操練 )

活動七：連詞組句：

教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘

教師出示題目，學(xué)生看一看，做一做。

watching is in sectshe

You doing what are

Catching theybutterflies are

Honey are the theyeating

Eating you are lunch

請學(xué)生上臺將單詞連成一句話。

活動目的：這一環(huán)節(jié)目的在于讓孩子在認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠自己寫出句子，增強(qiáng)讀寫的能力。

5、Consolidation andextension

活動八：聽一聽，寫一寫：

教學(xué)參考時(shí)間：4-5分鐘

教師出示兩個(gè)完全一樣的男孩，對學(xué)生說：Look! This is Dalin. This is Xiaolin. Dalin’s birthday is June6th . Xiaolin’s birthday is June 6th , too. Miss Zhang isDalin’s mother. She is Xiaolin’s mother ,too. Dalinand Xiaolin are twins.

教師板書：twins

教師說：Some twins are having a field trip. Theyare:Dalin and Xiaolin, Zhang Shu and Zhang Ren, Ming ming and Liangliang.

教師出示三對雙胞胎的名字。

教師說：What are they doing？Listen

教師播放錄音，讓學(xué)生嘗試回答問題。

教師再次教師播放錄音，學(xué)生在書上完成練習(xí)，教師訂正答案。

活動目的：鞏固進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本句型結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)讀寫練習(xí)。

活動九：練習(xí)

教學(xué)參考時(shí)間：5-8分鐘

完成活動手冊P515。

學(xué)生打開書，閱讀對話。

學(xué)生嘗試進(jìn)行回答問題的練習(xí)。

學(xué)生之間相互說一說答案。

教師播放錄音，學(xué)生修正自己的答案。

教師請學(xué)生訂正答案。

如果學(xué)生能力能夠達(dá)到，可以讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)。

完成活動手冊P516。

教師播放錄音，學(xué)生完成對話，寫在書上。如果學(xué)生完成有困難，可以讓學(xué)生先進(jìn)行口頭回答，然后再寫。

教師訂正答案。

活動目的：加強(qiáng)筆頭練習(xí)，鞏固所學(xué)單詞短語。

活動十：小結(jié)

教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘

教師請學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

教師展示板書內(nèi)容，帶讀重點(diǎn)句。

學(xué)生將板書內(nèi)容抄寫在練習(xí)本上。

請學(xué)生用以前學(xué)過的單詞短語進(jìn)行替換造句練習(xí)。

活動目的：總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)句型，復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的單詞短語。

五、板書

Unit6 A Field Trip

Are you eating lunch?

No, we aren’t.

Are they eating thehoney?

Yes, they are.

第四課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：

Let’s learn部分的動詞短語的ing形式： counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。

在情景中使用對話中的句子，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動詞短語。

聽、說、讀、寫動詞短語：counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。

counting 和collecting的正確發(fā)音示范和指導(dǎo)。

字母y和字母組合igh，qu的拼讀規(guī)律并讀出例詞。

教學(xué)難點(diǎn)：

詞匯量較大，有些短語不易掌握：counting 和collecting的發(fā)音較難。

動詞短語的ing形式：playing 和 having，加ing要去掉字母e，在加ing。

qu在單詞中的正確發(fā)音。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)過程中所需的錄音（Let’s learn, Let’s play）、課件、動畫素材。

本課時(shí)（Let’s learn部分）的五張單詞短語的圖片和卡片。

本單元A部分的單詞卡片。

三年級上冊第五單元A部分的歌曲“Let’s Have a Picnic Today”的錄音帶或課件。

night, light的圖片。

教學(xué)過程：

Warm up（熱身）

活動一：唱一唱

教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘

教師播放三年級上冊第五單元Let’s sing部分歌曲，“Let’s Have a Picnic Today”。

學(xué)生跟錄音演唱歌曲。

教師板書：have a picnic，并示范朗讀。學(xué)生跟讀。

活動目的：通過歌曲引出have a picnic，導(dǎo)入本課單詞短語的學(xué)習(xí)。

Review（復(fù)習(xí)）

活動二：單詞聽寫：

教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘

教師念第一課時(shí)所學(xué)的單詞，學(xué)生聽寫。

每組請一名學(xué)生上臺在黑板上快速的拼寫單詞，其他人做裁判或在紙上寫。

或教師只出示相應(yīng)圖片，學(xué)生一邊說出單詞短語，一邊拼寫單詞?？茨慕M的得分多。

活動目的：通過游戲的方式復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞。在游戲的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)過的內(nèi)容，從而提高速度，達(dá)到更加熟練的目的，并且為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

3、Presentation（新課呈現(xiàn)）

活動三：學(xué)一學(xué)：

教學(xué)參考時(shí)間：5-7分鐘

教師出示單詞短語picking up leaves或圖片，請學(xué)生讀一讀，然后教師用單詞collecting遮蓋住picking up，放在leaves的前面。教師請學(xué)生試著讀出新的單詞短語。教師帶讀該短語。

出示watching insects 單詞短語。將watching用counting替換，學(xué)生試讀后，教師帶讀，注意引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。

出示國際象棋的圖片，教師問學(xué)生：What is that？引導(dǎo)學(xué)生回答“chess”如果沒有學(xué)生知道，教師可以出示單詞chess，請同學(xué)試著根據(jù)拼讀規(guī)律讀出單詞。出示謝軍在國際象棋比賽中的圖片，教師問：What are they doing？引導(dǎo)學(xué)生回答： They are playingchess.教師帶讀單詞。

出示一群人野營的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生說出having a picnic。教師帶讀單詞。

同樣的方法學(xué)習(xí)其余的詞組。

教師引導(dǎo)學(xué)生注意總結(jié)：單詞結(jié)尾是不發(fā)音的字母e的時(shí)候，加ing 要把e去掉。

活動四：合作探究：

教學(xué)參考時(shí)間：5-8分鐘

教師播放Let’s learn部分的錄音，學(xué)生聽兩遍。然后請學(xué)生以小組為單位完成表格, 找出他們在干什么？Let’s find out: what arethey doing?

小組合作完成表格。教師可視學(xué)生的情況而定播放幾遍錄音。

請學(xué)生根據(jù)自己的表格進(jìn)行匯報(bào)，教師可以給予句型引導(dǎo)：… is …

教師再次播放錄音，學(xué)生邊跟讀邊檢驗(yàn)自己的答案。

教師收回表格，根據(jù)本部分的插圖提問，讓學(xué)生憑記憶回答。

教師播放聲音及畫面，學(xué)生跟讀。教師再次播放該部分錄音，讓學(xué)生仿寫、記憶。

活動目的：通過完成表格的形式，呈現(xiàn)Let’s learn部分的畫面，并提供學(xué)生語言運(yùn)用的場景。在小組合作后，教師可以有意識的了解了解學(xué)生小組內(nèi)完成表格的方法，引導(dǎo)學(xué)生合作意識。比如做這個(gè)練習(xí)，就可以每人注意觀察一個(gè)人的活動，這樣正確率就會大大提高，速度也可以提高。

4、Let’s play( 趣味操練 )

活動五：鎖鏈游戲

教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘

教師在黑板上貼一張短語卡片，如：playing chess，請第一名學(xué)生A站起來說：A is playing chess.

然后教師繼續(xù)在第一張卡片的下面再貼第二張短語卡片，如：writing a report，請第二名學(xué)生B在重復(fù)學(xué)生A說過的句子后再說出新的句子，如：A is playing chess. B is writing a report.

依次類推。

活動目的：通過游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)本課新學(xué)的單詞短語，并進(jìn)一步復(fù)習(xí)有關(guān)句型。

活動六：語音學(xué)習(xí)：

教學(xué)參考時(shí)間：5-8分鐘

教師播放字母y部分聲音，學(xué)生跟讀單詞一遍。

教師提問：y在單詞中的讀音是什么？

學(xué)生根據(jù)聽到的四個(gè)單詞，試著總結(jié)y在這幾個(gè)單詞中的讀音： / ai /

教師出示例詞，請同學(xué)試著讀出來：my why July shy

教師出示night light的圖片，請學(xué)生回憶單詞讀音。

總結(jié)igh在單詞中的讀音：/ ai /，最好由學(xué)生自己說出來。

教師繼續(xù)出示：flight 和 high，請學(xué)生拼讀。（要注意eight這個(gè)單詞中的igh字母組合讀音不符合這個(gè)讀音規(guī)律。）

教師出示例詞，請同學(xué)試著讀出來：right bright might slight

教師播放句子聲音，請同學(xué)們讀一讀。

以同樣的方法學(xué)習(xí)qu字母組合的發(fā)音。

活動目的：指導(dǎo)學(xué)生在讀句子的時(shí)候可以從后面向前讀，同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生在斷句時(shí)要根據(jù)意群斷句，而不要隨意斷句。語音的學(xué)習(xí)不應(yīng)只停留在學(xué)習(xí)上，更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在今后學(xué)習(xí)新單詞、記憶單詞時(shí)加以運(yùn)用。

活動七：唱歌曲：

教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘

教師播放C部分的歌曲，（Let’s sing）學(xué)生欣賞。

請學(xué)生說一說歌詞的大意。

再次播放歌曲，學(xué)生跟唱歌曲。

活動目的：提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)幕顒樱{(diào)節(jié)課堂節(jié)奏。

5、Consolidation andextension

活動八：練習(xí)

教學(xué)參考時(shí)間：3-5分鐘

完成活動手冊P521、2

學(xué)生打開書，看表格，預(yù)測練習(xí)形式。

教師播放錄音，學(xué)生完成表格。

教師請學(xué)生訂正答案。

教師再次播放錄音，學(xué)生嘗試跟讀。

完成第二題：四人一個(gè)小組進(jìn)行練習(xí)。

活動目的：加強(qiáng)筆頭練習(xí)，鞏固所學(xué)單詞短語。

活動九：小結(jié)

教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘

教師請學(xué)生自己總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

教師出示每幅圖片，再次播放Let’s learn部分聲音，學(xué)生跟讀。

活動目的：總結(jié)本課所學(xué)的重點(diǎn)句型，復(fù)習(xí)單詞短語。

6、板書

Unit6What is he /shedoing？

counting insects，collecting leaves， writing a report， playing chess， having a picnic。

和單詞短語對應(yīng)的圖片

第五課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

熟練掌握句型：Is he taking pictures? No, he isn’t. / Yes, he is.

在情景中使用句型，并能恰當(dāng)?shù)奶鎿Q句中的動詞短語。

幫助學(xué)生區(qū)分Are they…和Is he…兩個(gè)句型，使學(xué)生能夠正確運(yùn)用。

理解并能夠朗讀Story time的故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟練掌握句型：Is he taking pictures? No, he isn’t. / Yes, he is.

區(qū)分Are they…和Is he…兩個(gè)句型，并能夠正確運(yùn)用。

正確朗讀Story time的故事，并嘗試復(fù)述。

課前準(zhǔn)備：

教學(xué)過程中所需的錄音（Let’s learn, Let’s play）、課件、動畫素材。

2、本單元（A、B部分中Let’s learn部分）的單詞短語的圖片和卡片。

教學(xué)過程：

Warm up（熱身）

活動一：唱一唱

教學(xué)參考時(shí)間：1-2分鐘

教師播放第六單元，P78：Let’s sing部分歌曲，復(fù)習(xí)本單元內(nèi)容。

學(xué)生說唱，鼓勵(lì)學(xué)生一邊做動作，一邊演唱。

如果學(xué)生有能力，可以引導(dǎo)學(xué)生替換其中的單詞短語，自己創(chuàng)編歌曲。

活動目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍。通過創(chuàng)編歌曲，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的單詞短語。

Review（復(fù)習(xí)）

活動二：單詞對對碰：

教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘

教師將單詞：catching taking doing watching pickingbutterflies pictures an up insects leaves experiment having counting writingcollecting playing a chess report insects picnic leaves a貼在黑板上，每組請一名學(xué)生上臺挑選單詞排成一個(gè)短語并要用這個(gè)短語說一句話。

使用過的單詞不能再次使用。全部單詞用完后，游戲結(jié)束。

比一比哪個(gè)小組排成的短語多。

活動目的：通過游戲的方式復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞。在游戲的氛圍中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉學(xué)過的內(nèi)容，從而提高速度，達(dá)到更加熟練的目的。學(xué)生找到單詞短語后，要根據(jù)這個(gè)短語說一句話，鍛煉學(xué)生組織語言的能力。

3、Presentation（新課呈現(xiàn)）

活動三：猜猜看：

教學(xué)參考時(shí)間：4-6分鐘

教師播放課件2：請同學(xué)們猜一猜他在干什么？

畫面是：圓心是一個(gè)本套教材主人公的頭像，圈住頭像的圓圈是一個(gè)記時(shí)器。和鐘表一樣，一圈為60秒。

外圈是一個(gè)大圓，平均分為十等份，每一份上是一幅圖片，為本單元所學(xué)的動詞短語的圖片。

預(yù)先設(shè)定一幅圖片為正確答案。

教師點(diǎn)擊開始按鈕，記時(shí)器開始記時(shí)。（第一個(gè)人物由教師示范）

教師自問自答：Is Mike playing chess？教師隨即點(diǎn)擊playing chess 的圖片。點(diǎn)擊后，答案不正確，圖片上出現(xiàn)叉子。課件回答：No，he isn’t. 叉子隨即消失。教師再進(jìn)行其他嘗試：Is he watching insects？…重復(fù)實(shí)驗(yàn)，直至答案正確時(shí)，課件回答：Yes, he is.

記時(shí)器設(shè)定為一分鐘，隨著記時(shí)器上時(shí)間的減少，頭像的顏色越來越暗，直至消失。如果在頭像消失之前沒有猜對，-50分。

根據(jù)猜對的時(shí)間，設(shè)定為：15秒之內(nèi)，50分；30秒之內(nèi)，40分；45秒之內(nèi)，30分；60秒之內(nèi)，20分。

教師繼續(xù)播放課件，學(xué)生參與游戲：請同學(xué)用Is somebody …？提問，教師操作鼠標(biāo)，回答學(xué)生的提問。

教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)，直至全班都有機(jī)會參與為止。

這個(gè)游戲不太適合分組練習(xí)，全班一起參與效果更好，但是課堂秩序不太容易保證，因此教師一定要在游戲之前提好要求，并認(rèn)真實(shí)施。

活動目的：通過游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，在活動中學(xué)習(xí)本課重點(diǎn)句型，并加以操練。為了爭取高分，學(xué)生會集中精神參與游戲，而且，為了更快的猜出人物在干什么，學(xué)生必須認(rèn)真傾聽他人的提問，以減少錯(cuò)誤。

活動四：聽聽做做：

教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘

教師出示任務(wù)：Let’s find out: what isMiss White doing and what is Mr Black doing?

學(xué)生打開書，看書上提供的表格。

學(xué)生兩人一組，試著預(yù)測答案。教師給予句式的引導(dǎo)：May be Miss White is …

教師播放該部分錄音，學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容，完成表格。

教師就表格內(nèi)容和學(xué)生進(jìn)行問答練習(xí)，教師問：Is Miss White counting insects？ Is he collecting leaves？引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t.

活動目的：教師利用教材提供的任務(wù)，讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。這項(xiàng)任務(wù)并不難完成，只是一個(gè)聽力的練習(xí)，因此教師應(yīng)在學(xué)生完成后，和學(xué)生就表格內(nèi)容進(jìn)行交流，提供學(xué)生豐富的練習(xí)形式。

活動五：學(xué)一學(xué)

教學(xué)參考時(shí)間：5-7分鐘

做“老師猜一猜”游戲：教師拿出本單元A、B Let’s learn 部分的單詞短語卡片，任意抽取一張。教師不看卡片，讓卡片面向?qū)W生，問：Who is it？引導(dǎo)學(xué)生回答：He/She is …. 然后教師問：Is he/she playingchess? 引導(dǎo)學(xué)生回答：Yes, he is. / she is.或 No, he isn’t. / she isn’t.

注意：教師要合理安排卡片的順序，待學(xué)生熟練he 后，再進(jìn)行she的練習(xí)。

教師把單詞短語卡片放在桌上，請一名學(xué)生抽取一張卡片，并表演卡片上的動作，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用句型“Is he / she doing…？”猜卡片上的單詞短語。第一個(gè)猜出的學(xué)生抽取下一張卡片，繼續(xù)游戲。

教師在黑板上畫一片樹林，然后把Zhang Peng的頭像貼在樹林的圖畫上。教師問：Where is Zhang Peng？引導(dǎo)學(xué)生回答： He’s in the woods。

教師課前把B部分的單詞短語的卡片面朝下貼在黑板上，然后把人物名字寫在對應(yīng)的卡片上面。引導(dǎo)學(xué)生用句型：“Is he / she doing…？”猜圖畫的內(nèi)容。

教師在貼卡片時(shí)，有意安排兩個(gè)不同的人都在下棋的卡片。在所有卡片都被翻開后，教師指著兩個(gè)人物介紹，如：… is playing chess. … is playing chess,too. They are playing together. 讓學(xué)生學(xué)說句子：They are playing together.

學(xué)生打開課本P74頁，教師播放對話錄音，學(xué)生跟讀。

教師指導(dǎo)學(xué)生看圖做替換練習(xí)，或做自由對話。

活動目的：學(xué)生在前面的游戲練習(xí)中已經(jīng)學(xué)會了句型“Is he / she doing…？”，此時(shí)教師是有意讓學(xué)生練習(xí)肯定和否定的回答。進(jìn)而，進(jìn)行對話的練習(xí)。

4、Let’s play( 趣味操練 )

活動六：小組活動：

教學(xué)參考時(shí)間：3-4分鐘

學(xué)生每人寫一個(gè)關(guān)于Zoom的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子。

學(xué)生兩人一組通過問答猜出同伴寫的句子。

學(xué)生使用Is Zoom …？的句型提問，然后把答案記錄下來。

交換角色繼續(xù)練習(xí)。

活動目的：通過游戲的形式，進(jìn)一步操練本課的重點(diǎn)句型。

活動七：單詞拼寫：

教學(xué)參考時(shí)間：2-3分鐘

教師播放課件3，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單詞短語。

畫面中有記時(shí)器：一個(gè)長條或其他形狀?？梢宰约涸O(shè)定時(shí)間：分為一分鐘，兩分鐘兩個(gè)檔次。

畫面中隨機(jī)出現(xiàn)本單元所出現(xiàn)的單詞短語的畫面。

出現(xiàn)一個(gè)畫面后，圖片下面出現(xiàn)與字母數(shù)量相對應(yīng)的短橫。如：catching butterflies的圖片下面出現(xiàn)-------- -----------。

學(xué)生用鍵盤拼寫單詞。十幅圖畫反復(fù)出現(xiàn)。