A Field Trip說課稿5篇

A Field Trip 第一課時說課稿

說教學內容：main scene Let’s chant Let’s learn Let’s play

說教學目標：

1、能夠聽、說、讀、寫動詞短語的ing形式：takingpictures, watching insects, picking up leaves, doing an experiment, catchingbutterflies.

2、能夠聽、說、認、讀What’s Mike doing?He is watching insects. 并能替換關鍵詞進行句型操練。

3、能夠說唱歌謠，鞏固新詞匯。

說教學重點：

1、Let’s learn部分的動詞短語的ing形式：taking pictures，watching insects，picking upleaves，doing anexperiment，catchingbutterflies。

2、在情景中使用對話中的句子，并能恰當的替換句中的動詞短語。

3、聽、說、讀、寫動詞短語：takingpictures，watchinginsects， picking upleaves，doing anexperiment，catchingbutterflies。

說教學難點：

1、詞匯量較大，有些短語不易掌握：catch和watch易混淆；butterflies和experiment較長；insects的發(fā)音較難。

2、動詞短語的ing形式，ing要加在動詞后面，而不是整個動詞短語后面。

3、本課時動詞短語中的名詞一般為復數形式，如：pictures，insects，leaves，butterflies。

說教學方法：情境創(chuàng)設法、TPR全身運動法、愉快教學法

說課前準備：

教學過程中所需的錄音（Let’s learn, Let’s play）、課件、動畫素材。

本課時（Let’s learn部分）的五張單詞短語的圖片和卡片，以及（Let’s chant部分）的單詞短語卡片。

說教學過程：

Warm up（熱身）

活動一：唱一唱

教學參考時間：2-3分鐘

教師播放第五單元Let’s sing部分歌曲，學生說唱，復習有關進行時的基本句型。

活動目的：引導學生復習有關進行時的基本句型和常用詞匯。

活動二：daily speaking

T: xxx, Whatdo you do on th weekend?

SS: I usually ……（學生自由發(fā)揮）

Presentation（新課呈現(xiàn)）

新課導入：

教學參考時間：1-2分鐘

1、教師出示一群小學生背著背包去郊游的圖片。

問學生：Where are they going?

引導學生回答：They are goingon a trip.如果學生不會回答，教師可以引導，比如提供給學生trip 這個詞。

T: They arehaving a field trip. 重點學習單詞field

教師進一步提問：Do you want tohave a field trip?

Ss: Yes, wedo.

T: Ok! Let’s go!

Let’s have a fieldtrip together. Which food can we take？

Ss: We canhave……

2、教師指著takingpictures的小圖，問：What’s … doing? 引導學生作答。

教師點擊takingpictures這個短語的聲音，每播放一次，讓學生跟讀，并且鼓勵學生邊做動作，邊讀單詞。

教師指著圖中的昆蟲問：What are they？引導學生回答：They areinsects. 教師帶讀單詞insects，給學生必要的支持。

教師播放聲音，讓學生跟讀，引導學生為短語設計動作。鼓勵學生邊做動作，邊讀單詞。

出示很多昆蟲，區(qū)分益蟲和害蟲。usefulinsects, harmful insects

We shouldprotect the useful insects!

然后出示圖片，教師請學生就這幅圖進行問答練習。What isMike doing? He’s watchinginsects.學生練習后教師可以播放對話，以便學生能夠進一步糾正發(fā)音。并且要求書空。

教師指著畫面中的蝴蝶提問：What are they？引導學生回答，教師提供支持，帶讀單詞：butterfly-----butterflies。

在教學這個單詞的時候建議教師幫助學生將單詞分解：butter---黃油，fly---飛，便于學生記憶。在這里因為不是一只蝴蝶，所以用的是復數形式flies。同時要提醒學生這個單詞的復數形式是將y變成i再加es。

教師播放catching butterflies短語聲音，學生跟讀。鼓勵學生邊做動作，邊讀單詞。

教師引導學生觀察catchingbutterflies 和watchinginsects兩個短語，看看有哪兩個單詞的拼讀很相象。catch和watch兩個單詞只有一個字母的差別，要提醒學生注意

教師出示一片葉子問學生：What is it？引導學生回答：leaf。再出示一片葉子，教師問：How manyleaves can you see？引導學生回答Two leaves。同時教師板書：leaf---leaves。請學生對比兩個單詞的不同。

教師播放picking up leaves聲音，學生跟讀，鼓勵學生邊做動作邊讀單詞短語。

指著Sarah做實驗的畫面及單詞短語。教師播放聲音，每播放一次，學生跟讀，鼓勵學生邊做動作邊讀單詞短語。這個單詞比較長，教師應反復帶讀，以便學生能夠更好的掌握。

引導學生觀察本課時所學的動詞短語的進行時態(tài)與以往所學的有什么不同。以往學的都是在單詞后面加ing，今天學的動詞短語的進行時態(tài)，不是在最后一個單詞后加ing，而是在表示動作的詞后面。

3、復習操練鞏固單詞

①讀卡片讀單詞

②我做你說（教師做本課時詞組相應的動作，學生迅速說出該詞組）

③我說你做（教師喊口令，學生作出相應的動作）

④跟讀錄音

4、Let’s chant

Picking,picking, picking up leaves.

Taking,taking, taking pictures.

Catching,catching, catching butterflies.

Watching,watching, watching insects.

Doing, doing,doing an experiment.

5、Let’s play（教師播放課件中的轉盤，鼠標轉動轉盤，學生快速地說出該單詞）

一、鞏固拓展（consolidationand extention）

1、出示課文中的圖片，讓學生兩人一組操練對話

What is hedoing

What is she doing？

He is …

She is …

2、德育滲透。出示一幅森林的圖片。

T: What can yousee?

Ss: I can seea forest.

T: This is abeautiful forest. But the boy is cutting down the trees.

出示小孩砍樹的圖片和樹被砍后的圖片。

They said : Weare very sad and painful.

揭示主題: We should protect the nature! Let’s love thenature!

說作業(yè)設計

A Field Trip Part ALet’s learn.說課稿

一、 Teaching aims

1.Teaching on theknowledge

The students beable to listen speak ead and write the verb phrases:taking pictures,watchinginsects,picking up leaves,doing an experiment,catching butterflies.

2.Teaching on theabilities

The students beable to listen speak and read the stences“What’s …doing?She’s/He’s…”and usethem in suit situation.

3.Teaching on theemotion

Let them know lovenature ,love life.

二、Main points and difficulties

Main points:Tograsp the verb phrases.

Difficulties:thepronunciation of “insects ,experiment and picking up”.

三、Teaching aids

1教師準備四張圖片。

2教師準備相關的實物：一個放大鏡、幾片樹葉、一個照相機和幾個試管。

3教師準備本課短語的詞卡。

4教師準備錄音機和錄音帶。

5教師準備CAI。

6學生準備五個短語的詞卡。

四、Teaching method and study method

根據本課的教學內容我采用了任務型教學法、情境教學法、實物教學法和TPR教學法。

結合教學方法我安排了小組合作的學習方法。

I’ll finish thislesson in five steps.

五、Teaching steps

Step1 Preparation

Now I have 4gardens,they are for group1,2,3,4.If you do well,you can get some flowers foryour groups.(教師在黑板上畫個四個花園的形狀，分給四個小組，如果在課上他們表現(xiàn)的好就可以為他們組獲得花朵。既激發(fā)了同學們的竟爭意識，同時也為板書增色彩。)

1.Do as Ido:walking, walking ,I’m walking./Running, running, I’m running./Flying,flying,I’m flying./ Jumping ,jumping,I’m jumping./Swimming,swimming,I’mswimming./Climbing,climbing,I’m climbing./Cooking,cooking,I’m cookingdinner./Cleaning,cleaning,I’m cleaning the room…（通過課件出示這些動詞，讓學生跟我做，這個熱身活動既復習了現(xiàn)在進行時，為新課做鋪墊，也為后面的擴展活動做準備。）[小

2.Play a game(啞劇猜謎)

每組派兩名同學上臺做一個剛才熱身時的動作，然后老師問：What is…doing?He’s /She’s ….（由I’m doing …過渡到She’s /He’s doing…層層遞進.）

3. We are ready togo for the field trip now.Let’s sing a new songof “Field Trips”.

老師領唱歌曲。（以教學主題歌曲創(chuàng)設活動情境，提示活動主題，貼切自然。）（

Step2 Presentation

1.Last weekend ourclass had a field trip,too.We took many pictures about the field trip.Now Let’s look at the pictures.

a.taking pictures

Look at thispicture.What is …doing?引導學生回答：He’s doing anexperiment.

教師出示“doing an experiment”的卡片，讓生跟讀，鼓勵學生邊說邊做動作。接著板書單詞，讓學生一起書空,并配上相應的簡筆畫。然后讓學生小組讀，個人讀。再拿出準備好的試管，讓幾個學生做動作，師先問：What’s… doing?讓生回答：He’s doing an experiment.再讓生問生回答。（練習形式由單詞到句子，做到詞不離句，層層遞進。）

b.Look at thispicture.What’s he doing?師示范說：He’s watchinginsects.師在黑板上畫兩只螞蟻,并介紹“insects”.以同樣的方式練習“insects”,并讓一生拿著課前準備的放大鏡上黑板做觀察螞蟻的動做,來練習What’s he doing? He’s watching insects.

因為“experiment和insects”的發(fā)音是個難點，所以在這個地方設置了一個冷暖游戲來突破這兩個難點。（讓一生背對全體學生，把詞卡藏在另一生的書底下，讓這生找，全體學生一起喊“experiment”，或“insects”當這個學生離詞卡越近時，學生聲音越大，離它遠時，聲音漸小，讓生跟據聲音的大小來找尋詞卡。）

c. 以上述同樣的方法操練catching butterflies,picking up leaves,takingpictures.

2．Listen to the tape.

聽音正音部分我放了兩遍錄音，第一遍只讓學生邊聽邊指，指讀對學生來說是很有必要的，可有效改善學生的單詞認讀能力差的情況。第二遍跟讀。

3．Read in groups.

單詞導呈和聽音正音結束后的合作交流，我認為就是學生咀嚼、消化的過程，是學生查漏補缺的過程，是為后面的Practice環(huán)節(jié)作好知識上的鋪墊的過程。學生在活動前，教師一定要注意提出具體的學習要求，避免學生無目的的讀。我的合作要求是：Now read ingroups. Pay attention to your pronunciation.You can help each other. Let’s see who reads best.

Step3 Practice

1.教師先用詞卡檢查學生的認讀情況。

2.What’s missing?(說和認讀的訓練)

3.Guessinggame:what’s he doing?

讓學生到講臺上看老師出示的單詞做動作，讓其他學生猜。師先問：What’s he/shedoing?生答：He’s/She’s…然后生問生答。

4．Let’s chant:

Doing,doing,what’s he doing?

Watching,watching,he’swatching insects.

Taking,taking,he’staking pictures.

Picking,picking,he’spicking up leaves.

Catching,catching,he’scatching butterflies.

Doing,doing,he’sdoing an experiment.

(Chant既朗朗上口激發(fā)學生興趣，又富有實際意義，有利于學生理解與記憶。)

Step4 Production

1．課前準備好四張大紙，每組一張，每張紙上都有個中心活動如： Group1 is doinghousework. Group2 is having a field trip. Group3 is having a sports meeting.Group4 is staying in the classroom. 每張紙上的動詞都圍繞這個中心活動，配上如李麗在照相的圖與相應的動詞，但是只給出動詞，讓學生完成填空，并在小組內練習句型。比如 take___ pictures讓學生試著加上ing,并讀出。

2.小組內練習，利用句型What is Li li/he/she/ doing? He’s/She’s_____ing.充分討論。

3.讓各組學生匯報結果。

適當的加上情感受教育：Love nature,love life.

（通過便設情境，訓練學生的口語交際能力及實際運用語言的能力。）

Step5 Production

1. Do ActivityBook.

2. 總結評價哪個花園里的花最多，即哪個組是今天的獲勝者。

3. Homework: ⑴.Listen to thetape and remember the 5 verb phrases. ⑵ Write a passageabout your field trip.（將英語學習延伸到課外，達到學以致用的目的。）

AField Trip Part 6 A Let’s talk & Let’s try說課稿

一、說教材。

今天我所執(zhí)教的這節(jié)課是五年級下A Let’s talk & Let’s try。在這之前，我已經教完了A、B兩部分的詞匯。本課圍繞John and hisclassmates 去交游的話題，把有關交游中所做事情的日常用語、詞匯和語言機構有機的結合起來。重點為句型“Are they…? Yes, they are. /No, they aren’t.的聽說認讀教學，并要求學生能在實際情景中運用。

二、說教法、學法。

1．注重學生口語表達能力的訓練。

課前的daily work是我培養(yǎng)學生口語表達能力的一個方式。這個我們已經做了近一個學期了。就是在課前給學生2、3分鐘的時間來提一些問，組織同學一起來說某一類的單詞，最后是讓同學一起唱歌或說chant，平時上課，學生的這個daily work就代替了我的課前熱身。效果很不錯，特別是在我自己的班上，我除了在每節(jié)英語課上做，還堅持在每天的晨會課做，現(xiàn)在班中大部分的學生都有了很大的進步，這對提高整個班的英語水平也起到了很好的促進作用。

2．注重聽力練習。

在重視對學生口語表達能力訓練的同時，我還十分注重聽力練習。在整堂課的設計上，我充分考慮到了這一點。如：在讓學生猜John在干什么之后，不是直接地告訴學生，而是讓學生通過聽錄音來得知答案。在后面教學教學They are in the woods.時采用了同樣的方式。在對話的整體教學時，首先出示了一段填空形式的對話，讓學生先聽課文錄音，再填空也是為了更好培養(yǎng)學生的聽力能力。

3．變課堂為生活。

在課堂中為學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，變課堂為生活。主要以John and hisclassmates 去交游為主線，以Let’s talk的對話模式來構建本課的語言結構展開教學。通過合作學習的方式，讓學生在活動中逐步學會使用語言。

三、說教學過程。

下面簡單地說說這節(jié)課教學活動的安排。

一、熱身。

包括一個chant和一個拷貝不走樣的游戲。主要的目的是為了復習A、B兩部分的詞匯。為下一步的對話教學做好鋪墊工作。

二、對話的分散教學。

首先創(chuàng)設情景Surpose you aretaking a field trip. What are you doing? What are your classmates doing? 在這樣的情景中學生進行造句。然后導入John and hisclassmates也在交游，進行句型的逐句教學，先是What are doing? I’m watching myclassmates. 然后是Where are they? They are in the woods. 其中還包含了單詞woods的教學，在語音教學時我采用以舊帶新的方法進行教學，在操練時，始終遵循詞不離句的原則。最后是重點句型“Are they…? Yes, they are. /No, they aren’t.的教學，這里我還設計了一個游戲，記憶大考驗。

三、對話的整體教學。

主要有聽對話填空，跟讀對話，個各種方式的朗讀，小組活動和對話表演。

四、拓展練習。

英語教學中一個重要的原則就是“學以至用”。為了體現(xiàn)課堂的真實性，最后我創(chuàng)設了這樣一個情景，天氣突然下起雨來了，如果你是John 的同學，你會去哪里呢？又會干些什么呢？完成新對話。為了提高學生學習的積極性，在這里還特地設計了Bingo的游戲，我和學生一起編對話，看看誰的對話和Miss Guo的一個樣。

AField Trip Part B Lets talk說課稿

尊敬的各位領導，親愛的老師們，上午好。

本單元的話題是：Field Trips ．本課時是這一單元的第五課時，文本題材是一篇簡短的對話．學生在前面幾個課時中已經掌握了有關Field Trips的一些詞組，并且學習了一般疑問句的復數形式：Are they...?及其肯定和否定回答．本課時的教學目標是讓學生掌握一般疑問句的單數形式：Is he /she ...?及其肯定和否定回答．在一定的語言環(huán)境中進一步鞏固運用所學詞組和句子．對于本節(jié)課的教學，我有三點教學思路與大家分享．

一．充分利用學生這一有效的教學資源．

在初次備課時，我采用了一些學生熟悉的明星照片來呈現(xiàn)本課句型：Is he /she ...?在鞏固練習這一句型時我采用了課本人物的圖片．整節(jié)課下來總是感覺我們在談論別人的事，與學生本人無關．他們只是在被動的學習和接受．所以學生不感興趣，更不能積極地參與到學習過程中來．在楊老師和我們組所有老師的指點和幫助下，我意識到學生本身就是有效的教學資源．我們的教學活動只有關注學生實際，從學生本身出發(fā)，才能讓學生感興趣，引起共鳴．所以今天在呈現(xiàn)本課新知時我改變了以往的做法，而是采用通過讓學生做動作老師詢問這一方式來引出本課的功能句，比較自然．雖然有點明知故問，但學生都能很快地理解老師的問話，并能夠作出回答．在鞏固操練環(huán)節(jié)中我設置了看部分圖片猜的游戲．目的在于通過游戲讓所有的學生都能夠參與到學習過程中來．讓他們在玩一玩，猜一猜中，運用所學知識．