Whats Your Favourite Food說課稿7篇

Whats Your Favourite Food?第一課時說課稿

各位老師大家好：

我講的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語五年級上冊Part A的第一課時Lets Learn部分。我主要從教材、教學(xué)方法、教學(xué)流程和板書這四個方面來展開我的說課。

一．說教材

1 . 教材內(nèi)容

我所講的是(PEP版)五年級上冊Part A的第一課時Lets Learn部分。

2 . 教學(xué)目標(biāo)

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。所以，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）能力目標(biāo)：能夠提問并回答三餐所吃的食物；如：What would you like for lunch ? Id like …..

（2）知識目標(biāo)：認讀Let’s learn 的單詞和句子，并掌握四會單詞tomato，potato. fish,tofu,eggplant, green beans.三會單詞 pork。mutton,cabbage.

（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識,引導(dǎo)學(xué)生通過以舊帶新的方式自主學(xué)習(xí)。

3 . 教學(xué)重點和難點.

(1)本課時重點是掌握有關(guān)食物的9個單詞:pork tofu mutton cabbage tomato eggplant green beans potato fish ,要求通過四年級上冊 Unit5所學(xué)句型”What would you like for lunch,”操練所學(xué)新單詞。

（2）難點是本課時詞匯量大，要求四會掌握的單詞多。要讓學(xué)生在課堂上較好掌握這些單詞，需巧教，趣教，努力調(diào)動學(xué)生積極性。如：教師比較potato和tomato兩個單詞的異同，引導(dǎo)學(xué)生速記。

二、說教法，學(xué)法

根據(jù)以上對教材的分析，為了突破這堂課的重、難點，針對小學(xué)生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲旺盛等生理和心理特點，,我采用情景法，直觀法,多媒體輔助，實物教學(xué)等教學(xué)方法。堅持以話題為核心，以功能,結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動安排本課，從有關(guān)食物的歌曲開始，創(chuàng)設(shè)英語語言氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作、游戲感悟等多法并用的方式組織教學(xué)。徹底改變傳統(tǒng)的“授—受”的教學(xué)模式，促進語言實際運用能力的提高。

三、說教學(xué)過程

1、Warm-up （熱身）

激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。所以上課開始，我設(shè)計了師生自由會話，以此拉近師生之間的距離，使學(xué)生有親近感，盡快地融入到我的課程之中。然后讓學(xué)生扮演同學(xué)們喜愛的 Zoom 和 Zip 走入課堂，與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，使學(xué)生興奮起來。接著播放課件Let’s sing，活躍了課堂,激發(fā)了興趣。

2、Preview(復(fù)習(xí))

（1）通過watch a moive,并給學(xué)生布置記住影片中孩子們喜歡吃什么的任務(wù)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實的英語語言環(huán)境，也提高了孩子的注意力，為新課做好鋪墊.

（2）利用課件做問答練習(xí)，借此復(fù)習(xí)和引入句型What do you like for lunch today ? Id like …. 以舊帶新使本課的句型教學(xué)不再成為難點。

3、Presentation(新授)

（1）利用課件創(chuàng)設(shè)情景HOT POT，自然引入新詞的學(xué)習(xí)。生動形象的食物和實景會讓學(xué)生有深刻的印象，我又告訴同學(xué)們仔細看，仔細聽HOTPOT中大象媽媽準(zhǔn)備了什么食物，都是什么顏色什么形狀，有幾個是以前學(xué)過的，看完后回答，既利用課件增添課堂情趣，又提高了學(xué)生注意力。同時也降低了本課詞匯的難度。

然后，通過猜謎語出示tofu , eggplant,green beans單詞，通過有有聲有色的cat,pig,sheep三個動物形象引出和他們有關(guān)的fish,pork,mutton單詞，這樣的設(shè)計不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)樂趣，又一次突破了本課時單詞量大的難點，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了新識。在每個單詞教學(xué)中，我不是讓孩子單純的識記單詞，而是把單詞放在句子What do you like for lunch ? Id like ….中。采用不同的操練形式如：開火車問答，同桌問答，師問生答等形式，，做到“詞不離句，句不離詞”，讓學(xué)生在語境中學(xué)單詞，真正做到英語教學(xué)的生活化和情境化。

（2）游戲所帶來的樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。游戲是兒童學(xué)習(xí)的一種重要途徑，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳方法。因此，在操練時，我首先進行了what’s missing和聽音貼圖游戲，利用課件展示了一組讓人看了垂涎欲滴的食物圖片，通過視覺，感覺刺激學(xué)生大腦熟記單詞。我尤其注意了小學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，設(shè)計了Let’s touch and guess游戲，利用實物讓學(xué)生摸一摸、猜一猜，這樣的活動更能提高識記效率, 加深學(xué)生對所學(xué)單詞及語言知識的印象。同時，我更注意抓住小學(xué)生活潑好模仿的特點，通過表演餐廳就餐，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚了。最后，設(shè)計了擊鼓傳花的游戲，在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)，它使學(xué)生的應(yīng)變能力得以充分發(fā)展，進而使學(xué)生運用英語的能力得以升華。以此結(jié)束這節(jié)課，而讓學(xué)生期待下節(jié)英語課的開始。

（3）在整節(jié)課的設(shè)計中，為了使孩子樂學(xué)，趣學(xué)，我還采用了小組競賽法，課一開始我就布置說這節(jié)課要小組之間比賽，最后看哪一組得到的獎品多，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。在課上我注意及時用眼神、肢體語言、口頭語言激勵鼓舞學(xué)生，回答對的同學(xué)獎勵食物圖片，讓每個學(xué)生都感到，只要努力就必能成功。還讓學(xué)生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，把學(xué)生帶入一個充滿生機勃勃的小學(xué)英語課堂。

四、鞏固和延伸。(要學(xué)生把調(diào)查家人喜歡吃什么,并制作一個調(diào)查表和一張家庭菜譜，這樣的活動有實際意義,學(xué)生樂于去實踐.)

五說板書設(shè)計。

這節(jié)課的板書我主要采用單詞和句子共同呈現(xiàn)的方式，既簡潔又明了。這些內(nèi)容又是多種作用的，有呈現(xiàn)，又有操練，，力爭將板書變得有滋有味，又能體現(xiàn)本課的重點內(nèi)容。

Whats Your Favourite Food?第一課時說課稿二

一．說教材

1. 教材內(nèi)用

我說課的內(nèi)用是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書(PEP版)五年級上冊Part A的第一課包括Lets Learn和Group work兩部分。

2 . 教學(xué)目標(biāo)

新英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出,基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。所以，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：

（1）能力目標(biāo)：能夠提問并回答三餐所吃的食物；如：What would you like for lunch today? Id like …..

（2）知識目標(biāo)：認讀Let’s learn 的單詞和句子，并掌握四會單詞；了解 Group work的內(nèi)用。

（3）情感目標(biāo)：了解中國表示美好愿望的傳統(tǒng)美食，并介紹其他國家的代表性食物，開拓學(xué)生的視野。

3. 教學(xué)重點和難點.

(1)本課時需要重點掌握有關(guān)食物的單詞:pork tofu mutton cabbage tomato eggplant greenbeans potato fish ,要求通過四年級上冊 Unit5所學(xué)句型”What would you like for lunch,”操練所學(xué)新單詞。

（2）難點是本課時詞匯量大，要求四會掌握的單詞多。要讓學(xué)生在課堂上較好掌握這些單詞，教師需巧教，趣教，努力調(diào)動學(xué)生積極性。如：教師比較potato和tomato兩個單詞的異同，引導(dǎo)學(xué)生速記。

二說教法，學(xué)法.

根據(jù)以上對教材的分析,我采用情景法，直觀法,多媒體輔助法等教學(xué)方法。堅持以話題為核心，以功能,結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動安排本課，從有關(guān)食物的歌謠開始，創(chuàng)設(shè)外語語言氣氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在參與活動中，掌握知識，發(fā)展能力。結(jié)合五年級學(xué)生的心里特點，我采用引導(dǎo)的方式來進行教學(xué)。

三說教學(xué)過程。

（一）Warm-up

1 . 師生自由會話

2 . 播放課件歌謠.(播放歌謠,既活躍課堂,鍛煉聽力,也為整堂課設(shè)計了良好的氛圍為新課做好鋪墊.)

（二）Revision

復(fù)習(xí)四年級上冊第五單元A部分的單詞，師生之間開展問練習(xí)。

(二)Presentation

通過復(fù)習(xí)單詞采取課件引出新知識

1. 讓學(xué)生通過看錄像，猜猜今天學(xué)習(xí)的內(nèi)用目標(biāo)。

（心里學(xué)研究表明：人的初次接觸的材料，尤其是生動形象的食物和實景會有深刻的印象，因此通過猜猜活動既利用課件增添課堂情趣又提高注意力。）

2句型教學(xué) .

通過朗讀歌謠,教師借此引入句型教學(xué).

What do youlike for lunch today ? Id like ….

3. 新單詞教學(xué)

通過猜猜活動,引出本課表示食物的單詞教學(xué)。

（1）教食物名詞：pork.

T:(拿出卡片)Whats this ?

S: PORK

T:帶讀pork .(伴有愛吃pork的動作表情) Id like to eat pork.

S:分組朗讀pork .

（2）同法教 tofu muttoncabbage tomato eggplant green beans fish potato .

（3）學(xué)生分組利用圖片進行小組操練（識記單詞）

（4）游戲。（一問一答，看誰記得多又準(zhǔn)。）

S1:Whatwould you like for lunch?

S2:Id like 。。。

S3:Whatwould you like for lunch?

S4: Id like。。。

S5: Whatwould you like for lunch?

S6: Id like。。。

。。。。。。

（5）朗讀歌謠。

Lets chant

What wouldyou like for lunch?

Cabbagegreen beansor eggplant?

Idlikeeggplant , please .

Whatwould youlike for lunch?

Mutton, tofu orbeef?

Idlike mutton, please .

4鞏固和延伸 (要學(xué)生把今天學(xué)的句型和單詞告訴家人,這樣的活動有實際意義,學(xué)生樂于去實踐.)

四說練習(xí).

一.聽錄音,給下列單詞編號

Cabbage eggplant greenbeans tofu

( ) ( ) ( ) ( )

Tomato pork potato cucumber

( ) ( ) ( ) ( )

二根據(jù)上句寫出下句,或者根據(jù)下句寫出上句.

1A:_____________?B:Idlike tofu and mutton for dinner.

2A:_____________?B:We have Chinese dass on Mondays

3A:Do youlike tofu.? B:______________________

4A:A:______________? B: yes I do.

就此完成新知的教學(xué),但語言的內(nèi)用必須通過大量的語言實踐活動,因此設(shè)計了一單詞和句子識記為主的練習(xí),使學(xué)生在積極思維的狀態(tài)中,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用英語能力.

五說板書設(shè)計.

一What would you like for lunch today?一 Id like ……

Porktofumuttoncabbagetomatoeggplant green beanspotato fish

(我這樣的板書,濃縮了教學(xué)內(nèi)用,使學(xué)生對新課內(nèi)容一目了然,對教學(xué)內(nèi)容有深刻印象。)

Whats Your Favourite Food?第二課時說課稿

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)英語五年級上冊 unit3的第二課時.這是一節(jié)情景對話課,圍繞"征詢意見"這一日常用語展開.在第一課時中,學(xué)生已經(jīng)能用"What would you like "進行詢問.能聽懂會說potato, fish, eggplant, green beans, tomato,cabbage, pork, mutton.本課時的教學(xué)內(nèi)容為用"What do you have for lunch today? …"進行征詢意見.根據(jù)這一安排和學(xué)生的整體認識水平,從知識教學(xué),能力培養(yǎng)等方面考慮,我確立本課時的教學(xué)目標(biāo)為:

1,能聽懂會說Im hungry. What do you have for lunch today?I have…What about you? I have..

2,聽懂會說potato, fish, eggplant, green beans, tomato, cabbage,pork, mutton.

3,能運用所學(xué)句型進行對話表演和口語交際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

4\ 能夠了解中國一些傳統(tǒng)食物所蘊含的文化。

本課時的教學(xué)重點是:

1．本課時需要重點掌握詢問和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch today? I have ....

2．難點為句子：“What would you like for lunch?”與“What do you have for lunch today?”的不同用法。

3．針對本課時文化背景的學(xué)習(xí)，要求教師為學(xué)生介紹中國表示美好祝愿的傳統(tǒng)美食，以及其他國家具有代表性的食物，開拓學(xué)生的視野。

為實現(xiàn)以上目標(biāo),我是這樣設(shè)計教學(xué)過程的:

1．熱身（Warm-up）

（1）教師放歌曲“What Do You Have for Lunch?”

(讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時感知本課時的新語言。)

（2）教師請學(xué)生把上課時做的謎語和問卷調(diào)查的內(nèi)容向大家做匯報，進行生生對話。

S1：What would you like for lunch /... ?

S2：Id like ....

2．預(yù)習(xí)（Preview）

（1）出示教師制作的調(diào)查表，教師用“What do you have for lunch / breakfast / dinner?” （這一句型匯總調(diào)查情況，使學(xué)生充分熟悉該句型。教師檢查完各項結(jié)果后，可適時做出獎勵。）

（2）Lets try

播放Lets try部分的錄音，請學(xué)生做出正確判斷。錄音內(nèi)容如下：

①Amy: Im hungry．

ChenJie: What do you have for lunch today?

Amy:I have green beans and tofu．

②Zhang Peng: Hi, John．What do you have for lunch today?

John:I have cabbage and beef．

3．新課呈現(xiàn)（Presentation）

Letstalk

（1）通過校對Lets try部分聽力練習(xí)的答案進一步呈現(xiàn)新句型：What do you have for lunch ... ?

（2）教師可用舊句型：“What would you like for lunch?”與新句型“What do you have for lunch today?”進行比較，讓學(xué)生進一步熟悉新句式。教師用從慢到快或拍手說繞口令的形式強化學(xué)生的口頭表達，然后由師生問答過渡到學(xué)生問答來操練該句型。

（3）請一名學(xué)生到講臺前來抽一張所學(xué)食物的單詞卡，讓其他學(xué)生用：“What do you have for lunch today?”句型來提問，該生根據(jù)單詞卡片的內(nèi)容作答。游戲進行幾組后，請持卡片的學(xué)生用“What about you?”反問下面的學(xué)生。（在游戲中操練句型，學(xué)生輕松而自然的學(xué)會了句型）

（4）放Lets talk部分錄音，讓學(xué)生跟讀句子。

學(xué)生可用不同的食物單詞替換關(guān)鍵詞，形成多組對話。

Talkand match

學(xué)生進行兩人小組練習(xí)，完成Talk and match部分說說連連的活動。

Goodto know

出示本部分的掛圖，為學(xué)生介紹中國及其他國家的飲食文化。

4．鞏固和延伸（Consolidation and extension）

（1）找朋友：讓學(xué)生自制一份營養(yǎng)午餐的菜譜，與他人進行交流?？蓞⒖颊Z言：I have fish for lunch today．Do you have fish / pork ... ? What do you have for lunchtoday? 在互相交流中找到與自己有相同菜譜的學(xué)生，結(jié)成朋友，彼此交流更多的個人信息。（讓學(xué)生自己動手制作自己的菜譜，能大大激發(fā)學(xué)生的興趣，既貼近學(xué)生生活，又創(chuàng)設(shè)了相對真實的情境。）

（2）教師為學(xué)生介紹一些傳統(tǒng)的中國節(jié)日，及與這些節(jié)日密切相關(guān)的食物。鼓勵學(xué)生收集外國具有代表性的節(jié)日食物的信息。

（進行中西方不同文化習(xí)俗的學(xué)習(xí)和比較，讓學(xué)生在了解文化的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言。）

（3）讓學(xué)生做本單元A Lets talk 部分的活動手冊配套練習(xí)。

（4）讓學(xué)生聽A Lets try和Lets talk 部分的錄音，讀給家長和朋友聽。

Whats Your Favourite Food?第三課時說課稿

尊敬的各位評委，各位老師：

大家好，我叫()，來自()小學(xué)。我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)英語五年級上冊 Unit 3的第三課時.

一. 說教材

這是一節(jié)情景對話課,圍繞"征詢意見"這一日常用語展開。在第一、二課時中,學(xué)生已經(jīng)能用"What would you like？ " What do you have for lunch?進行詢問.能聽懂會說potato, fish, eggplant, green beans, tomato, cabbage, pork, mutton.本課時的教學(xué)內(nèi)容為用"What do you have for lunch on Mondays? What would you like fordinner? "進行征詢意見。根據(jù)這一安排和學(xué)生的整體認識水平,從知識教學(xué),能力培養(yǎng)等方面考慮,我確立本課時的教學(xué)目標(biāo)為:

1、能聽懂會說: What do you have for lunch? I / wehave…What would you like for dinner?I’d like ….

2、能聽懂會說potato, fish, eggplant, green beans, tomato, cabbage,pork,

mutton.等這些食物類單詞。

3,能運用所學(xué)句型進行對話表演和口語交際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,培養(yǎng)

學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力本課時的教學(xué)重點是：需要重點掌握詢問和回答三餐所吃食物的句型：What do you have for lunch? I / wehave ....What would you like for lunch? I’d like ….

二：說教法、學(xué)法

根據(jù)以上對教材的分析，為了突破這堂課的重點、難點，針對小學(xué)生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現(xiàn)欲望強的心理特征，我采用了創(chuàng)設(shè)情景、直觀教學(xué)、實物教學(xué)、任務(wù)型驅(qū)動法和多媒體輔助等教學(xué)方法。堅持以話題為核心，以任務(wù)型活動安排本課，從游戲開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過游戲感悟、體驗、參與和合作、實踐等多法并用的方式組織教學(xué)，徹底改變了傳統(tǒng)的“授——受”的教學(xué)模式，促進語言實際應(yīng)用能力的提高。

三：說教學(xué)流程。

1.Warm up（熱身）

激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵，所以上課開始，我設(shè)計了一個小游戲，讓學(xué)生猜他們熟悉的食物，并用Do youlike….？來詢問學(xué)生的愛好，以此拉近師生之間的距離，使學(xué)生有親近感，盡快融入到我的課程之中。

2.Preview（復(fù)習(xí)）

我通過幻燈片展示一組垂涎欲滴的食物圖片，勾起了學(xué)生的食欲和求知欲，接著就問學(xué)生想吃什么？學(xué)生用學(xué)過的句子回答自己想吃的食物，然后和學(xué)生一起欣賞一個本單元的說唱，老師用準(zhǔn)備好的實物，創(chuàng)設(shè)一個餐廳就餐的情景，讓他們?nèi)ケ硌?。這樣即使學(xué)生能把已經(jīng)學(xué)過的句子運用于實際中，又增加學(xué)習(xí)英語的興趣和集中了他們的注意力。

3：Presentation（新授）

利用一張?zhí)刂频膶W(xué)校的菜單，詢問學(xué)生:“What do you have for lunch on …?”學(xué)生看著這份菜單回答I/We have…。然后老師提出問題：“What does Amy have for lunch on Mondays?”這樣很自然的引入新課，學(xué)生帶著問題去讀這個對話，在讀的過程中學(xué)生相互討論，并在課本上找出相應(yīng)的答案，這個對話中的句型已經(jīng)學(xué)過，對于學(xué)生來說難度不大，所以學(xué)生都能夠讀懂和翻譯。我設(shè)置了這樣一些活動：聽讀、表演讀、在學(xué)生聽一遍錄音和老師帶讀兩遍之后，老師扮演媽媽，學(xué)生扮演Amy 進行一組對話；然后學(xué)生之間相互對話，比一比哪兩個同學(xué)讀得最好；接著我讓學(xué)生丟開課本用具體的實物來表演，這樣即檢查了他們對單詞掌握的程度，又訓(xùn)練了他們語言的應(yīng)用能力。最后我布置了兩個任務(wù)，第一個是讓學(xué)生回答對話中問題，在這個環(huán)節(jié)中，我對所學(xué)內(nèi)容進行拓展，設(shè)置了這樣的練習(xí)：小貓想吃什么？這個問題很多的答案，學(xué)生可以自由的想象，這個問題即復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的食物單詞，又讓學(xué)生覺得很有樂趣；第二個是隱藏了對話中一些單詞，讓學(xué)生去填，既鞏固了舊知識，又培養(yǎng)學(xué)生書寫的能力。

4、Consolidation(鞏固和延伸)

欣賞一首本單元的歌曲，回答:What do they have for lunch/dinner?

課后反思

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生較熟練的掌握了有關(guān)蔬菜和肉類的單詞，并能熟練運用本課的句型進行表達，達到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。在本節(jié)課的教學(xué)中，我注意做到以下幾點：

（1）采用不同的方式訓(xùn)練: What would you like for lunch? 和What do you have for lunch?這兩個句型，如老師提問、表演對話、填空等，將枯燥的句型教學(xué)變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（ 2）在課堂中，我注意及時用眼神，肢體語言，口頭語言鼓勵鼓舞學(xué)生，還讓學(xué)生在師生、生生、小組等不同的合作方式中學(xué)會傾聽，學(xué)會評價，把學(xué)生帶入一個充滿生機勃勃的英語課堂中去。努力地做到要學(xué)生學(xué)，變成學(xué)生要學(xué)。

（3）注意培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。

教學(xué)過程中，我十分注意通過學(xué)生聽 說 讀 寫，來提高全體學(xué)生綜合運用知識的能力。但是，小學(xué)英語的閱讀教學(xué)對于我來說是一個難點，在對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面還需進一步改進，有很多的不足，還請各位老師提出寶貴意見。

Whats Your Favourite Food?第五課時說課稿

一、說教材

1、教材的內(nèi)容和地位：《What’s your favourite food?》選自《PEP Primary English》的五年級上冊第3單元第五課時，是有關(guān)食物話題的教學(xué)內(nèi)容。教材的編排充分地考慮到小學(xué)生的實際需求，設(shè)計了真實自然的情景——餐飲。從三年級學(xué)的西式快餐到四年級學(xué)的中國食物，再到現(xiàn)在五年級學(xué)的中國餐飲，它既體現(xiàn)了本套教材循序漸進，螺旋上升的編排意圖，又體現(xiàn)了英語知識承前啟后的緊密相關(guān)性，符合學(xué)生的認識規(guī)律。同時它也是為下一課時Read and write部分的教學(xué)做鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材內(nèi)容和《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確定以下目標(biāo)：

a、認知目標(biāo):能聽懂會說：What’s your favourite food? I like ….并能在情景中熟練運用。

b、能力目標(biāo)：能夠提問并回答最喜歡吃的食物。如：What’s your favourite food? I like …

c、情感目標(biāo)：通過這節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力和創(chuàng)新精神。

3、教學(xué)重、難點

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，我確定以下教學(xué)重、難點：

a、重點是掌握詢問和回答最喜愛吃的食物的句型：What’s your favourite food? I like …

b、難點是單詞favourite的發(fā)音。

二、說教學(xué)法

1、教法

根據(jù)小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)，為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性，我結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律，選擇教法時注重以下的教學(xué)原則：

a、由少到多、由簡到繁、循序漸進和尊重學(xué)生的差異，讓每個層次學(xué)生都有所得。

b、除了常規(guī)的教學(xué)手段外，我還設(shè)計了任務(wù)型活動。運用任務(wù)型教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語言能力。

2、學(xué)法

通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、使用和創(chuàng)新，使他們靈活地變通和熟練運用句型What’s your favourite food? I like …來表達自己最喜歡的食物。

三、說教學(xué)步驟:

因為本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況不太好,大部分上課都不愛發(fā)言,而且新課接受的又非常慢,所以在這節(jié)課上所設(shè)計的活動都是僅僅圍繞能讓大部分同學(xué)參與其中的原則,活動練習(xí)要講求實效.

第一階段:不僅緩松學(xué)生的壓力,活躍課堂氣氛,而且為新課做好鋪墊,設(shè)計了以下活動:

( 1 ) 學(xué)生說唱B部分Let’s chant的兒歌。為本課讓學(xué)生創(chuàng)編歌謠打基礎(chǔ).

（2）．口語練習(xí)：教師提問：Do you like fish？（mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes），學(xué)生用Yes，I do.或No, I don’t.回答。為接下的Let’s try部分掃清障礙,另外也為對話部分的理解做好鋪墊.

( 3 ) Preview.讓學(xué)生在聽力活動中感知語言,從而為說好語言打好基礎(chǔ).

第二階段:學(xué)習(xí)新課,結(jié)合聽說讀寫要求,也結(jié)合學(xué)生的實際情況,采取以下步驟:

(1)學(xué)唱歌曲,重點練習(xí)favourite的發(fā)音(本課難點).

(2)學(xué)生通過對話重點操練本節(jié)重點語言句型.

(3)先在聽力活動中感知加理解重點語言.

(4)通過說讀替換或配音,改變多種方式讓學(xué)生運用語言.

(5)在Pair work活動中,讓學(xué)生自己使用語言,到此才真正完成語言的運用.

第三階段:讓學(xué)生根據(jù)放松階段的歌謠改編.不僅鞏固了語言,還使課堂氣氛達到了高潮.

Whats Your Favourite Food? B部分Let’s talk說課稿

一、說教材

本課是五年級第三單元B部分的Let’s talk，在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了不少的食物名詞(chicken, mutton, , pork, fish, onion, cucumber, potato, tomato, eggplant, pear, grape等) 和相關(guān)的形容詞(salty, sweet, sour, tasty, fresh, healthy, yummy等)，會使用“Do you like …? ”句型詢問別人的愛好及作答。本課是學(xué)過關(guān)于食物的相關(guān)知識的拓展和延伸，本課是對話教學(xué)，突出目標(biāo)句型，使學(xué)生能運用句型自如地操練，熟練地對話，達到真正運用語言去交流的目的。

二、說教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)過以上對教材以及學(xué)生的實際情況分析，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識目標(biāo)：能聽懂、會說：What’s your favourite food? I like …并能在情景中熟練運用。

2.能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識，注重合作學(xué)習(xí)；（2）對別人最喜歡吃什么和喜好食物的原因進行提問。

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和了解他人的情感。

教學(xué)重點：What’s your favourite food?I like …. 在情景中的應(yīng)用。

教學(xué)難點：單詞favourite的發(fā)音較難掌握。

三、說教法和學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程應(yīng)積極倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑?！北菊n是對話教學(xué)，我以學(xué)生原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用多媒體課件，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，開展多種形式的游戲活動，課堂中運用多種方法促使學(xué)生多聽、多讀、多說，形成自主、探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學(xué)習(xí)的快樂，得到相關(guān)的知識，培養(yǎng)學(xué)生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。使我們的課程不只是“文本”課程，而是“體驗課程”，有效地促進語言實際運用能力的提高。

四、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入設(shè)計：以趣激學(xué)，為對話奠基

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所必須的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的強大動力，是學(xué)生參與教學(xué)活動的基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，是新課導(dǎo)入的關(guān)鍵。Well begun, half done. 精彩的課堂開頭，往往給學(xué)生帶來新意、親切的感覺，不僅能使學(xué)生迅速地興奮起來，而且還會使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種自我需要，自然地進入學(xué)習(xí)新知的情景。課前我讓學(xué)生欣賞了，同時通過書寫apple這個單詞，告訴學(xué)生I like apples.然后我利用書本上B部分節(jié)奏明快的歌謠，快速地學(xué)生動起來，既復(fù)習(xí)了這幾個形容詞，又為本課的教學(xué)作了知識的鋪墊，如單復(fù)數(shù)等。

（二）新課呈現(xiàn)：活用教材，豐富對話語言

名詞的單復(fù)數(shù)學(xué)生容易弄錯，純粹講解語法不可行。我課件中出示一些圖片，以較快的速度閃過，讓學(xué)生說一說是什么，這個游戲活動，不僅鍛煉了學(xué)生的記憶力，更讓學(xué)生在不知不覺中復(fù)習(xí)了食物和水果等相關(guān)單詞，通過課件出示兩塊內(nèi)容，分別顯示了關(guān)于可數(shù)名詞的復(fù)數(shù)形式和不可數(shù)名詞的單詞。然后教師說單詞，學(xué)生齊說單詞的復(fù)數(shù)形式,如果是不可數(shù)名詞，就讀一下這個單詞，訓(xùn)練了學(xué)生的反應(yīng)能力，讓學(xué)生感知單詞的單復(fù)數(shù)形式.

favourite的教學(xué)是通過增加笑臉的形式讓學(xué)生去理解和感悟。favourite的發(fā)音較難掌握，我采用了分音節(jié)教學(xué)，開小火車鞏固這個單詞的發(fā)音。

重點句型的教學(xué)是整體感知，教師自己板書了I like fish. It’s tasty.在問學(xué)生的過程中板書復(fù)數(shù)的形式。之后通過flash的游戲，讓學(xué)生進一步明確其用法。由于圖片是隨機的，所以就回出現(xiàn)很多的錯誤，不僅是單復(fù)數(shù)的運用，還涉及到B部分學(xué)習(xí)的一些形容詞的運用。孩子們在游戲中，在糾錯的活動中學(xué)得更快，也起到了較好的鞏固效果。最后通過Pair work檢測了學(xué)生的掌握情況。Let’s try的練習(xí)在反饋中，讓學(xué)生運用句型The …is/are….

在對話學(xué)習(xí)前，我出示了三個問題：

What’s Sarah’s favourite food? Shelikes.

What’s Sarah’s favourite fruit?

What’s Chen Jie’s favourite food?.

由于這篇對話比較簡單，所以我讓學(xué)生通過自己朗讀找出答案，同時第一個問題的回答已經(jīng)給出了兩個單詞She likes，目的是讓學(xué)生能夠觀察，知道如何去回答第2、3個問題，注意到第三人稱單數(shù)形式。第3個問題的設(shè)計，讓學(xué)生理解了Me too.的含義。在對話的學(xué)習(xí)時，注重學(xué)生的語音語調(diào)，讓學(xué)生聽錄音跟讀，之后學(xué)生先讀，然后放錄音跟讀，這樣能很好的進行語音語調(diào)的對比，讓孩子們發(fā)現(xiàn)其問題，很直觀。