追尋守恒量—能量教案2篇

一、學習任務分析

1．教材的地位和作用

在物理學中，能量并不是由功定義的。能量的概念是在人類追尋“運動中的守恒量是什么”的過程中發(fā)展起來的。能量概念之所以重要，就是因為它是一個守恒量。守恒關系是自然中十分重要的關系，從中學開始加強學生對守恒關系的認識是有益的，因為它是極為重要的研究方向。根據(jù)這種認識，所以本節(jié)從追尋守恒量出發(fā)引入能量概念，為能量學習奠定了基礎并把這種物理思想滲透在能量學習的全過程。

2．學習的主要任務

“追尋守恒量”一節(jié)，主要是使學生了解守恒思想的重要性。學生在學習本節(jié)課前已經(jīng)學習了能量的有關知識，在過去的教學中，是先學習能量的概念，而后研究一兩個具體問題，發(fā)現(xiàn)動能與勢能之和在某些過程中不變，由此引出機械能守恒定律?！皺C械能守恒”這個詞學生并不陌生，但是讓學生說出自己對它的認識又不是一件容易的事。在物理學的發(fā)展過程中，能量的概念幾乎是與人類對能量守恒的認識同步發(fā)展起來的，能量的概念之所以重要，就是因為它是個守恒量。守恒關系是自然界中十分重要的一類關系，通過本節(jié)的學習加強對守恒關系的認識，重要是物理學的思想和方法的學習。

3．教學重點和難點

（1）教學重點

理解動能、勢能的含義。

（2）教學難點

在動能和勢能轉(zhuǎn)化的過程中體會能量守恒。

二、教學目標

1．知識與技能

(1)理解能量及動能、勢能的概念與意義；

(2)了解守恒思想的重要性，守恒關系是自然界中十分重要的關系；

(3)通過具體的事例使學生對守恒觀念有初步的認識。

2．過程與方法

(1)重溫一次伽利略的斜面實驗，啟發(fā)大家對守恒思想的認識；

(2)利用自制教具(如單擺、滾擺)的演示，幫助同學們建立能量守恒的觀念。

3．情感、態(tài)度與價值觀

通過動能、勢能間的相互轉(zhuǎn)化來研究生活中的物體的運動，培養(yǎng)熱愛生活的情趣。

三、教學方法

在課堂中通過教師啟發(fā)、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。調(diào)動學生學習的積極性，提高學生課堂學習的效率，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。

四、教學器材

單擺（滾擺）、視頻材料、多媒體課件等。

五、教學步驟

（一）創(chuàng)設情境，引入新課

（二）通過常見的實例，說明能量是一個守恒量

（三）動能、勢能的概念（從實際例子中引出概念）

（四）鞏固練習，評估，交流，小結(jié)

六、板書設計

七、本設計主要特點

本節(jié)課教學設計注重學生學習過程的親身感受，體現(xiàn)了“自主性學習”和“探究性學習”的教學思想。其主要特點是：

1．結(jié)合生活實例，創(chuàng)設物理情景，啟發(fā)引導學生，幫助學生建立形象直觀的認識，提高課堂教學和學習的效率。

2．在學法上突出學生自主發(fā)現(xiàn)問題，開展合作交流，引導分析總結(jié)等以學生為主體的特點。尤其關注課堂教學過程中學生個體差異產(chǎn)生新的教學資源并較好地進行利用，運用評價手段不斷引導學生學習，較好地將新課程理念結(jié)合于教學實際中。

追尋守恒量—能量教案二

【教學目標】

一、知識和技能

1．了解守恒思想的重要性。

2．知道能量概念的形成過程。

3．知道動能和勢能的概念，了解勢能和動能的決定因素。

4．知道勢能和動能可以相互轉(zhuǎn)化，且在轉(zhuǎn)化過程中能量守恒。

二、過程和方法

1．通過實驗觀察，讓學生感知事物本身存在的規(guī)律。

2．學生列舉生活中物理現(xiàn)象，進一步體會守恒的基礎性、普遍性、重要性。

三、情感、態(tài)度和價值觀

培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度，并能依據(jù)守恒的思想去解決實際問題。

教學重點：追尋守恒量，建立能量概念的過程。

教學難點：追尋守恒量，建立能量概念的過程。

【教學過程】

一、導入新課

老師：能量概念的形成和發(fā)展，始終是和能量守恒定律的建立過程緊密相連的。能量守恒定律發(fā)現(xiàn)告訴我們，盡管物質(zhì)世界千變?nèi)f化，但這種變化不是沒有規(guī)律的，基本的規(guī)律就是守恒定律。也就是說：—切運動變化無論屬于什么運動形式，反映什么樣的物質(zhì)特性，都要滿足守恒定律。這一節(jié)課我們從一個較高的角度去認識這個問題。

教師：“機械能守恒”這個大家并不陌生，請同學說出自己對它的認識？

二、新課教學

教師：請同學們先自己閱讀教材，回答下面的問題。

1．什么叫守恒？

2．教材中說：在牛頓之前，伽利略的斜面理想實驗已經(jīng)顯現(xiàn)了能量及其守恒的思想，這個實驗中什么是不變的？

學生的答案可能有很多種，老師注意引導。

教師：演示斜面實驗.

讓學生觀察，當小球沿斜面從入高處由靜止?jié)L下時，小球的高度不斷減少，而速度不斷增大，這說明小球憑借其位置而具有的物理量不斷減少，而由于運動而具有的物理量不斷增大。

當小球從斜面底沿另一個斜面向上滾時，小球的位置不斷升高，而速度不斷減小，說明小球憑借位置而具有的物理量不斷增加，由于運動而具有的物理量逐漸減少。

教師：如果斜面是光滑的，當小球到達斜面的h高度時，速度為零，小球好像“記得”自己起始的高度。

教師：演示滾擺實驗和單擺實驗，進一步強化，如果沒有摩擦和介質(zhì)阻力，物體好像“記得”自己初始的高度，即某一量是守恒的。

教師：根據(jù)示例，請學生自己再舉出生活中的事例？

游樂園中的海盜船，如果沒有摩擦和空氣阻力，船在搖擺時都能達到一定的高度。這說明，將實際生活中的問題理想化后，確實存在著某一物理量是不變的。

【板書設計】

一、能量：在物理學中，我們把以上這一事實說成是“有某一量是守恒的”，并且把這個量叫做能量（ ）或能。