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  理想點(diǎn)亮人生 傳承紅色基因-說(shuō)課稿

  尊敬的各位老師：　　大家好!今天我說(shuō)課的隊(duì)會(huì)主題是《理想點(diǎn)亮人生，傳承紅色基因》。我將從活動(dòng)背景、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)方法、活動(dòng)過(guò)程及活動(dòng)效果五個(gè)方面作具體的闡述?！　』顒?dòng)背景　　中國(guó)少年先鋒隊(duì)是中國(guó)少年兒童的群眾組織，是建設(shè)社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)。不忘初心，牢記使命，學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)課是一個(gè)廣泛且深入的教育平臺(tái)，通過(guò)這一節(jié)少先隊(duì)活動(dòng)課，不僅要讓讓學(xué)生學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義，還要自覺(jué)嚴(yán)格要求自己傳承紅色基因?！　』顒?dòng)目標(biāo)　　小學(xué)生年齡較小，以直觀形象思維為主，活潑好動(dòng)好奇心強(qiáng)。但是對(duì)于少先隊(duì)的理解還不是很深刻。這些都是我活動(dòng)中考慮的重要因素?！　「鶕?jù)活動(dòng)主題和對(duì)學(xué)生的分析，我確定本次活動(dòng)的目標(biāo)為?！　?.重溫黨的建立和發(fā)展過(guò)程，激發(fā)隊(duì)員尊重、熱愛(ài)黨的情感?！　?.學(xué)習(xí)榜樣，培養(yǎng)隊(duì)員的責(zé)任感和使命感。　　3.對(duì)隊(duì)員進(jìn)行理想教育，號(hào)召隊(duì)員為了祖國(guó)美好的明天而時(shí)刻準(zhǔn)備著。　　活動(dòng)方法　　整個(gè)活動(dòng)以探究為主，同時(shí)通過(guò)視頻圖片討論等形式創(chuàng)設(shè)情景。我會(huì)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給與及時(shí)的反饋，以形成性評(píng)價(jià)為主，幫助學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)。如在主持上我會(huì)帶著一名學(xué)生一起主持，這樣主持的目的是讓學(xué)生更有參與意識(shí)，利于和學(xué)生互動(dòng)。同時(shí)在學(xué)生理解困難的地方我會(huì)請(qǐng)學(xué)生小組討論，暢所欲言，并進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)?！　』顒?dòng)過(guò)程　　我的活動(dòng)過(guò)程分為4個(gè)步驟，1、情境創(chuàng)設(shè)——感知黨的創(chuàng)立和發(fā)展;2、理論剖析——領(lǐng)悟沒(méi)有共產(chǎn)黨就沒(méi)有新中國(guó);3、深入研討——如何傳承紅色基因;4、快樂(lè)宣言——理想點(diǎn)亮人生，傳承紅色基因?！　≡趧?chuàng)設(shè)情景部分首先我會(huì)向?qū)W生展示圖片并提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，這是我們周一升國(guó)旗活動(dòng)時(shí)的照片，你發(fā)現(xiàn)照片中的大哥哥大姐姐和你們有什么不同嗎?”通過(guò)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)和本次活動(dòng)主題建立關(guān)聯(lián)性。

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  精編基層黨員傳承紅色基因心得體會(huì)參考范文

  今天，來(lái)自海軍各個(gè)時(shí)期、各支部隊(duì)、各條戰(zhàn)線(xiàn)的66名英模代表齊聚東海艦隊(duì)航空兵某團(tuán)。在紀(jì)念“?？招埴棃F(tuán)”命名50周年之際，海軍召開(kāi)“矢志強(qiáng)軍目標(biāo)、傳承紅色基因、鍛造海上勁旅”座談會(huì)，新老英模與海軍領(lǐng)導(dǎo)、官兵代表暢所欲言，熱議紅色基因，暢談海軍精神，共話(huà)使命擔(dān)當(dāng)?！　　拔覀兠髅髅鎸?duì)的是貨真價(jià)實(shí)的‘真老虎’，但我們就要把它當(dāng)成‘紙老虎’，在戰(zhàn)略上藐視它，把拼刺刀精神帶到空中……”老英雄高翔講起自己從距離敵機(jī)291米打到距敵機(jī)僅39米，成為第一個(gè)打下F-104C型戰(zhàn)斗轟炸機(jī)的飛行員時(shí)，大家多次鼓掌，向這位用血性膽氣創(chuàng)造奇跡的老前輩致敬。

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  走進(jìn)革命圣地，傳承紅色基因”研學(xué)活動(dòng)工作總結(jié)

  （一）研學(xué)前評(píng)價(jià)重在明確目標(biāo)。紅色研學(xué)的價(jià)值不僅在于學(xué)生與紅色文化、精神進(jìn)行對(duì)話(huà)，而且希望促進(jìn)學(xué)生更為主動(dòng)、積極地投入其中，自主開(kāi)展相關(guān)學(xué)習(xí)、生活。因此，研學(xué)前，學(xué)校著重引導(dǎo)學(xué)生明確要做什么、怎樣做。教師利用兩節(jié)行前課程，通過(guò)發(fā)布力所能及的系列任務(wù)，幫助學(xué)生梳理已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)即將開(kāi)展的紅色研學(xué)作出合理規(guī)劃，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要提供幫助的細(xì)節(jié)。此階段的評(píng)價(jià)從多維度自我評(píng)價(jià)、交流心得體會(huì)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括前期搜集資料準(zhǔn)備充分，對(duì)本次紅色研學(xué)主題、內(nèi)容有一定了解；能對(duì)本組探究的紅色研究主題有興趣、認(rèn)真對(duì)待、積極參與交流；對(duì)本次研學(xué)物品準(zhǔn)備、文化儲(chǔ)備、文明禮儀方面的行前準(zhǔn)備到位等。例如，在紅色研學(xué)旅行開(kāi)展前，校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)組織指導(dǎo)教師與研學(xué)團(tuán)隊(duì)一起，立足研學(xué)方案制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行多輪討論，力求評(píng)價(jià)準(zhǔn)確有效。

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  學(xué)?！白哌M(jìn)革命圣地，傳承紅色基因”研學(xué)活動(dòng)工作總結(jié)

  （二）研學(xué)中評(píng)價(jià)重在過(guò)程落實(shí)。紅色研學(xué)過(guò)程中的評(píng)價(jià)關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生回應(yīng)“我們‘研’了什么”“體驗(yàn)了什么”，思考是否達(dá)到了預(yù)期的研學(xué)目標(biāo)。具體而言，我們以紅色研學(xué)課程手冊(cè)中的任務(wù)群方式，以半開(kāi)放的形式呈現(xiàn)學(xué)生對(duì)紅色知、行、意課程中的項(xiàng)目實(shí)踐、主題探究的完成情況。例如，在第三項(xiàng)任務(wù)尋找“x精神”中，課程手冊(cè)以展館內(nèi)導(dǎo)師邊講解學(xué)生邊尋找“x精神”的內(nèi)涵標(biāo)志的方式，將學(xué)生能否正確書(shū)寫(xiě)作為研學(xué)中學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)的重要載體，學(xué)生探訪(fǎng)展館后，在研學(xué)手冊(cè)對(duì)應(yīng)位置以填空形式，逐步豐富對(duì)那段歷史的認(rèn)識(shí)， 真實(shí)的感受。第五課模擬戰(zhàn)場(chǎng)實(shí)踐，則是通過(guò)“手榴彈投擲”、“穿越封鎖線(xiàn)”、“應(yīng)用射擊”三個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供具體、直觀的評(píng)價(jià)抓手。通過(guò)對(duì)紅色研學(xué)階段性成果積累、展示的評(píng)價(jià)，助力學(xué)生真正投入到紅色研學(xué)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)游中研、研中學(xué)。

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  人教版高中生物必修2基因在染色體上說(shuō)課稿

  三、孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋①分離定律：在雜合體的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性；在減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中，等位基因隨同源染色體的分開(kāi)而分離，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。②自由組合定律：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合。總結(jié)：再次強(qiáng)調(diào)孟德?tīng)栠z傳定律的現(xiàn)代解釋課堂練習(xí)：書(shū)本31頁(yè)6、教學(xué)反思：本節(jié)課設(shè)置了一系列問(wèn)題情境，層層設(shè)問(wèn)，在學(xué)生答問(wèn)、質(zhì)疑、討論過(guò)程中讓學(xué)生建構(gòu)新概念和新的知識(shí)體系，并通過(guò)教師及時(shí)掌握反饋信息，適時(shí)點(diǎn)撥、調(diào)節(jié)，讓學(xué)生在推理判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力，而且通過(guò)留出一定的時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。

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