《蜀相》說(shuō)課稿（二）

●教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)和能力

1．了解近體詩(shī)與古體詩(shī)的區(qū)別。初步了解詩(shī)歌格律常識(shí)。

2．感受、品味詩(shī)歌意境并體悟詩(shī)歌情韻，初步了解詩(shī)作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

3．初步掌握詩(shī)歌鑒賞基本方法和步驟，培養(yǎng)讀詩(shī)誦詩(shī)鑒詩(shī)的能力。

說(shuō)課稿

二、過(guò)程和方法

誦讀、感悟、理解、鑒賞、熟讀成誦。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

1．欣賞大自然的美。

2．體味詩(shī)人的人生際遇，感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情操。

●重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受、品味詩(shī)歌的意境。

難點(diǎn)：對(duì)作者隱晦情感的把握。

●解決辦法

1．指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化背誦。建議學(xué)生課前完熟讀甚至背誦6首詩(shī)，這有助于學(xué)生初步了解詩(shī)意，以便較快進(jìn)人對(duì)詩(shī)作的理解，將教學(xué)重點(diǎn)放到把握、分析意境方面。

2．提出問(wèn)題，重視體悟。精讀課要解決四個(gè)問(wèn)題：詩(shī)中寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么寫(xiě)，這樣寫(xiě)的好處。聯(lián)想和想象是填補(bǔ)藝術(shù)空白、品賞意境的好辦法，就這一點(diǎn)，教師在精讀課上要做出示范，自讀課可把填補(bǔ)的任務(wù)交給學(xué)生。

3．補(bǔ)充史料，做好總結(jié)。論世知人，有利于理解詩(shī)歌。教師可提供適當(dāng)?shù)谋尘百Y料。

4．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鑒賞詩(shī)歌的方法：解題、釋句、入境、會(huì)意。

●學(xué)生活動(dòng)

1．課前預(yù)習(xí)

熟讀這首詩(shī)。

2．課內(nèi)

誦讀、鑒賞，思考、討論。

●課時(shí)安排

2課時(shí)

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)、鑒賞杜甫《蜀相》。

●教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

杜甫以浪漫主義詩(shī)風(fēng)與現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)風(fēng)構(gòu)成了雙峰對(duì)峙的詩(shī)壇奇觀。我們一起來(lái)欣賞杜甫的這首七律。

二、學(xué)習(xí)、鑒賞杜甫《蜀相》

1．學(xué)生誦讀

2．誦讀指導(dǎo)

這首詩(shī)是杜甫在成都游武侯祠之后寫(xiě)的，但詩(shī)題不作《題成都武侯祠》而作《蜀相》，是因?yàn)樵?shī)的主旨是歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，同時(shí)惋惜他的壯志未酬。讀時(shí)須把握感傷、嘆惋的基調(diào)。

就內(nèi)容來(lái)說(shuō)，可分兩層。前一層寫(xiě)武侯祠，先指出它的所在，用了設(shè)問(wèn)的方式，讀時(shí)須有明顯的自問(wèn)自答語(yǔ)氣；后描述祠中景象，但不是客觀描述，從“自”“空’’二字可以看出祠中的凄涼、冷落氣氛——詩(shī)人的詠嘆正是從這一聯(lián)開(kāi)始的，所以這兩個(gè)字必須重讀，而且要有感傷的情味。后一層是主旨所在，先概括諸葛亮一生的功業(yè)，后述惋惜之情。全詩(shī)以“長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟”作結(jié)，含無(wú)限深意，這里說(shuō)的“英雄”也包括詩(shī)人在內(nèi)，要讀得沉重一些，表現(xiàn)詩(shī)人壯志未酬的痛苦心情。

3．鑒賞

①“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！?/p>

詩(shī)人在看完巍巍殿宇、凜凜塑像之后，越發(fā)覺(jué)察到滿(mǎn)院萋萋碧草，感受到數(shù)聲嚦嚦黃鸝?！白浴薄ⅰ翱铡倍肿钔怀鲆饩?。如今草不知為誰(shuí)而綠，乃自綠，黃鸝不知為誰(shuí)而鳴，乃空鳴，五百年來(lái)像諸葛亮這樣鞠躬盡瘁的忠臣再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)，可那知人善任的國(guó)君又在哪里呢？此詩(shī)寫(xiě)出了寂寥冷落之境，表達(dá)了杜甫對(duì)武侯一片崇敬、仰慕的嘆惋之情。

②“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。”

借古人抒發(fā)自己的懷抱，唱出了普天下壯志難酬者的心聲。

杜甫早年曾有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)，自比為舜的大臣稷和契。安史之亂中他去投奔肅宗，不久又被“移官”華州，從此郁郁不得志。因此，入蜀后他便懷著崇敬的心情去瞻仰武侯祠，借此抒發(fā)自己的懷抱。

“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森?！边@是寫(xiě)詩(shī)人去武侯祠途中的情況，他一邊走一邊問(wèn)路，終于看到了一片蒼松翠柏，有人告訴他武侯祠就在那里，這自然使他感到欣慰。接著寫(xiě)入祠后所見(jiàn)：“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！边@已經(jīng)包含著詩(shī)人的感嘆了，意思是：階前的草一到春天便是一片碧綠，年年如此，可它為誰(shuí)而綠呢？隔葉的黃鸝叫得那么動(dòng)聽(tīng)，可有誰(shuí)聽(tīng)呢？時(shí)間已過(guò)了五百年，像諸葛亮那樣的人再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。由此自然轉(zhuǎn)到諸葛亮的才智和功業(yè)上：“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開(kāi)濟(jì)老臣心。”上句看起來(lái)是說(shuō)劉備，其實(shí)是從側(cè)面烘托諸葛亮的才智和抱負(fù)；下句則是諸葛亮一生功業(yè)的最精辟的概括。然而諸葛亮并沒(méi)有完成他的事業(yè)，這就不能不使人為他惋惜了。至此，詩(shī)人水到渠成地將對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕和嘆惋之情跟自己壯志難酬的苦痛熔鑄成為千古名句“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟”。

一千多年來(lái)，這個(gè)名句震撼著千千萬(wàn)萬(wàn)志士仁人的心。宋朝抗金名將宗澤臨終前誦讀了這兩個(gè)詩(shī)句，又大呼三聲“渡河”，才離開(kāi)了人世。

4．布置作業(yè)

①熟讀陸游《書(shū)憤》。

②比較《蜀相》

諸葛大名垂宇宙，宗臣遺像肅清高。

三分割據(jù)紆籌策，萬(wàn)古云霄一羽毛。

伯仲之間見(jiàn)伊呂，指揮若定失蕭曹。

運(yùn)移漢祚終難復(fù)，志決身殲軍務(wù)勞。