《蜀道難》說課稿（二）

各位老師上午好，今天我說課的題目是部編版高中語文選擇性必修下冊第一單元第三課《蜀道難》。下面，我將從教材、學情、教學目標與重難點、教法與學法、教學過程五個部分對《蜀道難》一課進行教學設(shè)計及分析的說明。

一、說教材

二、說學情

依據(jù)“新課標”要求，教師要研究自己的教學對象，從學生的具體情況出發(fā)。我們要在課堂上重視學生作為學習主體的重要性。

那么，

鑒于此，

三、說教學目標

《蜀道難》是李白根據(jù)樂府舊題的傳統(tǒng)內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險而奇麗的山川，所以課文有些地方難免晦澀難懂。結(jié)合該課的特點以及學生的實際情況，依據(jù)“新課標”教學目標要求“三個維度”并重的理念，我制定了如下教學目標：

知識與技能方面：【知識目標】掌握本課的生難字詞和重點句子以及樂府詩的相關(guān)知識?！灸芰δ繕恕刻岣邔W生分析鑒賞詩歌的能力。

過程與方法方面 ：整體感；誦讀（誦讀法）—鑒賞（合作探究法）—總結(jié)（歸納法）—拓展（比較法：與杜甫《登高》比較）。

情感態(tài)度和價值觀：感受李白詩歌之美，體會詩人追求美好境界的思想感情與盛唐氣象的精神實質(zhì)，激發(fā)學生對于中國古典文化的熱愛并自覺樹立正確的人生觀、價值觀。

四、說教學重難點

依據(jù)“新課標”培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法的要求。我確立了如下教學重點：

掌握本課的生難字詞和重點句子。培養(yǎng)學生分析鑒賞詩歌的能力。

依據(jù)單元目標要求，要在理解詩意的基礎(chǔ)上，進入詩歌的情境，感受古代社會與古人的情感世界，于是我將教學難點設(shè)置為：

領(lǐng)悟作者所要表達的思想感情。

五、說教法與學法

在全面推進課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識，更重要的是教給學生科學的學習方法，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)，所以在教學過程中我注意充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，不再做靜態(tài)知識的占有者而是成為學生學習活動的組織者引導者和促進者。

【教法】因此，我會采用關(guān)注──感知──鑒賞──總結(jié)──拓展的教學模式，在課堂上通過誦讀教學法、合作探究法、比較教學法展開我的教學過程。

合作探究法：在深入賞析課文時，注意引導學生通過合作探究法來分析解決問題，加強學生與學生的交流，同時我會適時，適度的啟發(fā)，使整個教學過程行之有序，從而構(gòu)建師生之間和諧平等互動的語文課堂。

比較教學法：引導學生運用比較法完成拓展訓練。

【學法】教育家陶行知先生曾說，好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。古有言，授之以魚不如授之以漁。為此，我設(shè)計如下學習方法：

自主學習法：課前——預習，了解課文的寫作背景。 課中——積極進行小組探討。課后——復習，了解更多有關(guān)樂府詩的知識。

合作探究法：學生通過合作探究法來對課文進行鑒賞，發(fā)揮集體的智慧，以小組探究的形式來尋找課文中所運用的浪漫主義手法，并以小組發(fā)言的方式在課堂上展開。

六、說教學過程

（一）關(guān)注（13分鐘） 知—知人論世

1、導入新課

那么，在開始正式講授課文時，我會通過音樂視頻形式來導入新課：

這樣導入的目的在于，我們的學生雖然已經(jīng)是高中生，具備了一定的抽象邏輯思維，但還沒有形成邏輯思維的理論性，對于視頻、音頻依然有很強的興趣，音樂視頻導入可以引起學生的有意注意，激發(fā)學生誦讀興趣。為后面教學步驟的展開作鋪墊。

2、 作者以及寫作背景等知識的介紹

《孟子》中言“頌其詩，讀其書，不知其人，可乎？是以論其世也?！?/p>

由于大家對李白已經(jīng)比較熟悉，所以在介紹李白時要注意突出人物鮮明的特點及其作品的特點，而寫作背景主要引用唐代孟棨《本事詩高逸》所記載的一則故事。

（二）整體感知（7分鐘） 讀—讀文見義

“新課標”要求要在語文教學中要突出整體感知。古人云：書讀百遍，其義自見。詩歌學習重在誦讀，高中語文新課標對詩歌閱讀的要求是：加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。

初步感知：此環(huán)節(jié)先由學生跟著范讀閱讀《蜀道難》，解決字音字意等基本問題，根據(jù)學生的自我感覺完成最為感性的詩歌認識，直接而感性的閱讀，培養(yǎng)的是學生的自我語言感受。

之后將利用幻燈片給學生展示蜀道各式各樣的圖片，讓學生直觀的感受蜀道之險，在此基礎(chǔ)上播放動畫音頻，從而使學生深入理解詩歌情感，進一步感受李白詩歌浪漫奇特的藝術(shù)風格。

（三）深入賞析（65分鐘） 探—探究鑒賞

“新課標”要求培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神?；谡w感知詩歌后，我將進一步引導學生分析和鑒賞詩歌。

首先，蘇格拉底說，教育不是灌輸，而是點燃火焰。

《禮記》中提到，獨學而無友，則孤陋寡聞。因此，我又將引導學生通過合作探究法來對課文進行鑒賞，體驗蜀道之難，領(lǐng)悟作者所要表達的情感，以小組探究的形式來尋找課文中所運用的浪漫主義的表現(xiàn)手法，并以小組發(fā)言的方式在課堂上展開。

葉圣陶：教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導。因此，我在教學過程中使用了以下問題：

1、 課文的感情基調(diào)是怎樣的？

2、“蜀道難，難于上青天”在全詩的作用是什么？

3、“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援”用了怎樣的描寫手法？

4、“連峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。”這幾句描寫好在哪里？

5、 作者為什么要寫劍閣的險要？

6、 課文怎樣來描寫蜀道的雄奇險峻？（結(jié)合課文中運用的神話傳說、夸張、虛寫映襯、神情動作、借景抒情來闡述）

借由此，來引導學生探討課文的語言美、意境美、想象美、夸張美、神秘美。

（四）總結(jié)

1、回顧全文，把握課文的感情基調(diào)，明確課文結(jié)構(gòu)。

2、總結(jié)課文的重點 （字、詞、句）和難點（感情）。

3、明確課文的風格和特點（課文中所運用的浪漫主義手法）。