勇?lián)鐣熑?作業(yè)設計

一、單元信息

二、單元分析

（一） 課標要求

本課所依據(jù)的課程標準的對應部分是“我與國家和社會”中的“積極適應社會的 發(fā)展”。了解責任的社會基礎，感受承擔責任的意義，知道承擔責任需要付出一定代 價，了解不承擔責任的后果，提升責任感，努力做負責任的好公民；感受服務社會對個人成長的意義，積極投身于社會實踐，服務和奉獻社會。

（二） 教材分析

1. 思維導圖

勇?lián)鐣熑?/p>

2. 內(nèi)容內(nèi)在邏輯

本單元是八年級上冊中的第三單元，從邏輯結(jié)構角度可以看出起著承上啟下的關鍵作用。學生在學習社會生活和社會規(guī)則后，此單元則旨在引導學生明確社會責任， 積極投入關愛他人，服務社會的隊伍當中。

本單元以“社會責任”為主題，我們身為社會中的一份子，勇于承擔社會責任，這既是價值追求，更是精神境界。無論對自己、對他人還是對社會都應該懷有責任感 和責任心，勇于承擔自己應當承擔的責任，也正因為有許多人在為我們的健康成長和 幸福生活承擔著責任，我們才能健康、幸福地成長，所以我們要學會感恩，學會關愛他人，主動服務社會，盡己所能幫助他人，促進社會和諧，在這個過程中逐步成長， 增強自我獲得感，做一個有益于社會的人。

（三）學情分析

初中學生已具備一定的責任意識，知道在不同場合、不同角色要承擔相應的責任, 意識到承擔責任需要付出一定代價，初步體會到承擔責任所帶來的快樂。絕大部分學 生能積極主動參加學校組織的各種社會實踐活動，從中體會到自己對社會的責任，對勇于承擔責任的人表現(xiàn)出喜愛、敬佩之情。而對不負責的人則產(chǎn)生討厭、憎惡的情感。 但是，由于受認知水平和社會閱歷所限，初中生的責任意識尚不夠強，對如何履行對

自己、對他人、對社會的責任未能全面認識，履行責任的能力還不夠強，意志不夠堅定，情感不夠牢固。部分學生在面對責任時有逃避、懈怠和推諉現(xiàn)象，做不到積極承 擔責任;而有的學生僅僅強調(diào)社會和他人對自己的責任，卻未看到自己對他人、對社會也需要承擔責任;有的學生不能正確認識責任與代價、回報間的關系，做事容易魯莽沖 動，不計后果，或者只是片面強調(diào)收獲;還有少數(shù)學生的思想存在些許偏差，認為負責 是一種固執(zhí)，未能正確看待他人的付出，甚至嘲諷為他人和社會做出奉獻的優(yōu)秀人物。

八年級學生已具有一定知識儲備、社會經(jīng)驗以及分析辯證問題的能力，在關愛他人、服務社會的問題上已經(jīng)有了不同程度的理解和體會。大部分學生認為關愛他人、 服務社會有意義，所以在現(xiàn)實生活中能夠做到積極主動地關愛他人，參加社會實踐活 動。但仍有少數(shù)學生因受家庭環(huán)境影響把他人關愛當成理所應當?shù)氖虑椤Ｋ麄儠谧约荷硖幚Ь硶r渴望得到關愛，但在看到他人陷入困境后卻以“這不關我的事”為理由 袖手旁觀。同時也存在有學生以各種理由拒絕參加公益活動。在他們看來，服務和奉 獻社會都是美好而遙遠的事，而我作為學生，現(xiàn)在的任務只是努力學習，將來服務和奉獻社會也不遲。

在社會實踐中，大部分學生能做到積極主動關愛他人和服務社會。不過，仍有少 部分學生的表現(xiàn)令人堪憂。有的學生雖表現(xiàn)要積極關愛他人，服務社會，但在真正實踐中卻表現(xiàn)出畏難情緒，缺乏執(zhí)行力;有的學生則以自我保護為由拒絕向處于困境的人 提供幫助;有的學生在參加公益活動時總是滿腹牢騷。

三、單元學習與作業(yè)目標

1.知道每一種角色都意味著需要承擔相應的責任，我們要對自己負責，同時也要感激有人在為我們的幸福生活承擔著責任。

2.懂得積極主動承擔責任，意識到承擔責任不言代價與回報。

3.明確關愛他人、服務社會的方式和意義，積極主動地奉獻社會。

四、單元作業(yè)設計思路

（一）單元作業(yè)設計基本原則

1. 堅持有效性原則。系統(tǒng)把握單元之間的內(nèi)在聯(lián)系，從宏觀角度出發(fā)設計單元作

業(yè)、編排單元作業(yè)內(nèi)容，通過反思以優(yōu)化作業(yè)設計，提升作業(yè)設計的有效性，讓學生 在完成作業(yè)的過程中，實現(xiàn)深度、有效學習。

2. 圍繞學習目標。樹立整體單元作業(yè)設計觀念，圍繞單元學習目標設計作業(yè)，以此增強針對性。老師明確“練什么”，“怎么練”；培養(yǎng)學生思維能力、良好的語感 和表達能力，有效改善“教”與“做”相脫節(jié)的情況。

3. 關注內(nèi)在聯(lián)系。作業(yè)設計圍繞單元體系的脈絡展開，堅持橫向思考，關注內(nèi)在聯(lián)系，側(cè)重能力訓練，實現(xiàn)對單元知識點的覆蓋，體現(xiàn)單元內(nèi)容的系統(tǒng)性和層次性。

4. 注意設計梯度。設計作業(yè)時要注意作業(yè)設計的梯度，關注班級內(nèi)不同層次的學生，做到既有基礎鞏固型作業(yè)，也有能力提升型和拓展應用型作業(yè)。因人而異，精準 布置，給予學生提升的“階梯”。

5. 做到形式多樣。作業(yè)的設計要緊密聯(lián)系生活實際，注意增強趣味性。要包含書面作業(yè)、實踐作業(yè)等形式，既要強調(diào)獨立完成，又要培養(yǎng)學生的協(xié)同合作能力。

（二）單元作業(yè)設計基本流程

1.精準分析課標要求、教學內(nèi)容和學情。對課程標準的分析，既要考慮“內(nèi)容要 求”，也要重視“活動建議” “教學提示”。對教學內(nèi)容的分析，要緊密聯(lián)系學生實際，明確本單元在全書中的地位以及與前后單元之間內(nèi)在的邏輯關系。對學情的分析, 要建立在調(diào)研的基礎上，解決學生實際問題。

2.制訂單元學習和作業(yè)目標。從學生實際出發(fā)，服務于學生發(fā)展，科學制訂單元學習目標，在此基礎上，制訂單元作業(yè)目標。單元學習目標要與作業(yè)目標統(tǒng)籌規(guī)劃,

有機結(jié)合。

五、課時作業(yè)

6.1《我對誰負責誰對我負責》

作業(yè)1

（一）作業(yè)內(nèi)容

一、填空題

1、責任是一個人 。

2、責任來自 、 、 、 。

二、單項選擇題

1、5樓，13米的高度，從發(fā)現(xiàn)到墜落不過40秒，5名快遞員齊刷刷伸出手臂，接住 了墜樓的兩歲半女童。小女孩毫發(fā)無損，三名快遞員卻不同程度受傷。5名快遞員 勇救素不相識的女童，這種責任來源于（）

A、道德義務 B、職業(yè)的要求 C、法律規(guī)定 D、上級任命

2、“吃水不忘挖井人” “前人栽樹，后人乘涼”。這兩句話告訴我們應該（ ）

① 在辛苦付出中體驗對他人負責的快樂和幸福

② 學會感恩，主動關心、幫助和服務他人

③ 享受他人的付出

④ 具有責任心，自覺履行應盡的責任

A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④

三、材料分析題

1、2020年12月11日，中宣部決定，授予云南省麗江市華坪女子高級中學黨支部書

記、校長張桂梅“時代楷?！狈Q號。她在疾病纏身的情況下誓死與病魔斗爭，堅持 把畢業(yè)班的學生送進考場；她放棄優(yōu)越環(huán)境，選擇了艱苦，因為她認為“艱苦的地 方更需要我”，她為創(chuàng)辦第一所免費女子高中，四處奔波，忍受了常人難以想象的痛苦與心酸。她為了幫助鄉(xiāng)村女孩走出大山，追逐夢想，不辭辛勞，堅守了 12年， 用自己孱弱的身軀擔起了 1804名貧困女孩的人生希望。她的這份責任，這份擔當，深深感動著我們每個人。

（1） 上述材料中張桂梅老師扮演什么角色？分別承擔著什么樣的責任?

（2） 結(jié)合所學知識，談談自覺承擔責任有何意義？

（3） 作為學生和公民，你有什么責任？

（二） 時間要求:15分鐘

（三）評價設計

總體評價結(jié)果：

（四）作業(yè)分析與設計意圖

整套作業(yè)注重基礎性、應用性、分層性，難度從總體上看呈遞進趨勢，可以滿足 不同學生的實際需求。題目包括填空、單選和材料分析，內(nèi)容豐富立體。設問指向明確，具有啟發(fā)性和探究性。通過本次作業(yè)設計與實施，可以引導學生了解責任的來源, 明確隨著角色變化，需要承擔相應的責任；提高學生對責任的明確認識，強化責任感。

作業(yè)2

（一）作業(yè)內(nèi)容

“吾輩青年，勇于擔責”主題演講比賽

一、作業(yè)介紹

青少年是祖國的未來、民族的希望。國家富強，印刻著青春足跡；民族繁榮，寄 希望于青春力量。一代代中國青年擔當起時代賦予的重任，在擔當中磨礪，在盡責中成長，以青春之我、奮斗之我，為民族復興鋪路架橋，為祖國建設添磚加瓦。以“吾 輩青年，勇于擔責”為主題，結(jié)合本課所學內(nèi)容，聯(lián)系自我生活實際，反映自身的所

見所聞所思所想，抒發(fā)自己的真實情感，在班級舉行演講比賽。 二、作業(yè)要求

1. 時間：本課內(nèi)容學習完一周后

2. 參賽對象：以小組為單位

3. 比賽規(guī)則：

（1） 演講比賽時間限定為5分鐘以內(nèi)；

（2） 參賽選手按照抽簽順序依次上臺演講

（3） 演講內(nèi)容緊扣主題，觀點鮮明正確，內(nèi)容充實具體、生動感人。

（4） 演講材料真實、典型、新穎、生動、事跡感人，需要體現(xiàn)時代精神。

（5） 語言規(guī)范，吐字清晰，聲音洪亮，表述流暢，語速恰當。

（6） 姿態(tài)得體，著裝端莊大方，舉止自然。

（二）時間要求:15分鐘

（三）評價設計

學生自評、學生互評、教師評三結(jié)合。

先由小組自評，自我感知，分享收獲與不足，再由小組之間進行互評，交流感想、 相互促進。最后教師在學生真實評價的基礎上點評并給予鼓勵。

（四）作業(yè)分析與設計意圖

這是一項基于素質(zhì)教育導向的整體式課時作業(yè)設計，把培育學生課程核心素養(yǎng)作為目標。以演講這種富有感染力的形式強化學生對“責任”的理解，幫助學生懂得在社會 舞臺上，每個人扮演不同的角色，都承擔相應的責任，在演講準備過程中，回顧自己 在社會實踐中所扮演的角色和完成的任務，反思自己的收獲，進而體會做一個負責任的公民。

搜選題材緊密聯(lián)系學生實際，有的從生活環(huán)境出發(fā)，有的從關鍵事著手講述自己對責任的認識以及肩上的擔當，觀察自己，剖析自己身上不負責的行為，提高了學生 分析生活、觀察生活的能力;通過情深意切地講述引起學生們對責任的共鳴，感悟在責任面前我們的角色和選擇，強化學生情感體驗。做到從點滴小事做起，從自身做起， 在學習和生活中以自己的實際行動，為社會作出自己最大的貢獻作用。

6. 2《做負責任的人》
作業(yè)1

（一）作業(yè)內(nèi)容

一、選擇題

1、上海，在這場嚴峻抗疫中，有一大批“團長”涌現(xiàn)出來。在封控的生活環(huán)境中，他 們組成了“作戰(zhàn)團”，主動為居民聯(lián)系生活物資。手機成為了他們的作戰(zhàn)武器，利 用微信群，將生活物資提供到小區(qū)各戶?！吧虾F長”（）

② 奉獻助力我成長，代價回報要對等

④是為了獲得更多物質(zhì)回報

2、“天地生人，有一人應有一人之業(yè);人生在世，生一日當盡一日之勤。”這句話啟示

我們（ ）

① 要努力提升自身素質(zhì),增強履行責任的能力

② 隨著年齡的增長,我們的責任越來越多

③ 要勇于承擔責任，奉獻社會，開拓人生

④ 在社會生活的舞臺上,每個人都扮演著不同的角色

A.①② B.②④ C.③④ D.①③

二、情境題

周五下午大掃除，小米和幾個同學被老師安排去打掃廁所。小米很不情愿，不禁 和旁邊同學抱怨了起來。

（1）小米應該 。

⑵理由是 。

三、材料分析題

1、一場疫情，涌現(xiàn)許許多多的勇士：志愿者、人民子弟兵、科研人員、社區(qū)工作人員、
白衣天使、工程建設者...... 無數(shù)人以生命赴使命、用摯愛護蒼生，將點滴之力匯聚
成磅礴偉力，筑起守護生命的銅墻鐵壁。習近平為此稱贊“每個人都了不起！”

閱讀上述材料，回答問題：

（1） 運用本課所學知識，說明為什么“每個人都了不起！”

（2） 結(jié)合材料，運用課本知識，談談如何做一個負責任的公民。

（二）時間要求:15分鐘

（三）評價設計

總體評價結(jié)果：

（四）作業(yè)分析與設計意圖

整套作業(yè)體現(xiàn)基礎性、應用性、分層性，難度從總體上看呈遞進趨勢，滿足學生的實際 需求。情境素材包括名言、真實案例等，形式立體而豐富。設問指向比較明確，具有啟發(fā)性和探究性。通過作業(yè)設計與操作，使學生認識到承擔責任會有回報，但同時也標志要付出一定 代價。培養(yǎng)每一位學生的責任觀念，使學生勇于承擔相應的責任，以積極、樂觀、主 動的態(tài)度承擔那些不是自愿選擇，但應承擔的責任，尊重并感恩那些不言代價與回報而默默無聞、無私奉獻的人，努力做負責任的好公民。

作業(yè)2

（一）作業(yè)內(nèi)容

陽光青年報

一、作業(yè)介紹

報紙是以刊載新聞和時事評論為主的出版物，具有反映和引導社會輿論的功能。 結(jié)合所學知識和時事政治，搜集相關典型熱點材料，精心排版制作一份以“做負責任

的人”為主題的報紙。

二、作業(yè)要求

1. 時間：課后一周內(nèi)完成

2. 報紙編排：結(jié)合本課教材內(nèi)容，搜集相關熱點事件（如：“七一勛章”獲得者、 最美老師張桂梅、90后疫情防控青年、在科技創(chuàng)新前沿的青年工作者、世界冠軍楊倩、14歲小將全紅嬋、中國航天員等）；從圖片、排版和標題等方面入手，要 有創(chuàng)新性和對時事政治的探究性，增強報紙的吸引力與影響力。

3. 標題有文采、主題鮮明、內(nèi)容真實、版面設計美觀、新穎、整潔。

（二）時間要求:15分鐘

（三）評價設計

學生互評與教師評價

在班級展覽學生作品，根據(jù)作業(yè)要求學生投票互評，教師作最終點評，并設置“最 佳創(chuàng)意獎、善于研究獎、最佳立意獎、時事小達人、最具風采獎、最得民心獎”多項 評比獎勵學生。

（四）作業(yè)分析與設計意圖

這是一項基于素質(zhì)教育導向的整體式課時作業(yè)設計，以培育學生核心素養(yǎng)為主要目標, 通過時政與教學內(nèi)容的結(jié)合，提升學生的綜合素質(zhì);在搜集、整合資料的過程中，培養(yǎng) 學生理論知識素養(yǎng)與分析探究能力，提高學生的語言組織、表達和邏輯思維能力，有 利于樹立正確的人生觀和價值觀。體現(xiàn)時代脈搏、反映時代特點，與教材上所學知識相關聯(lián)，加深對教材知識的理解。

根據(jù)本課內(nèi)容結(jié)合熱點事件的綜合運用，用簡潔的語言概括出事件的時間、地點、 人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，擴展學生知識面，有分析評論的空間，有利于對新聞或社會現(xiàn)象的評析，激發(fā)學生進一步觀察思考和分析探究的欲望，在制作設計報紙的 過程中，提高時政素養(yǎng)、實踐操作能力，培養(yǎng)學生整合信息、綜合運用知識的能力， 強化學生的思辨力、創(chuàng)新力和探究力，增強新時代青年勇于擔當責任的思想觀念。

7. 1《關愛他人》

作業(yè)1

（一）作業(yè)內(nèi)容

一、選擇題

1、一位盲人夜晚提著燈籠走路，很多人不理解甚至會嘲笑他。他卻說，我提著燈籠， 一方面照亮了別人，另一方面也讓自己不被他人撞到。這個故事告訴我們（ ）

A、幫助他人一定能得到回報 B、要關心幫助弱勢群體

C、關愛他人，要心懷善意 D、關愛他人就是關愛和善待自己

2、“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間?！边@句歌詞啟示我們（）

① 社會有關愛，困難必會消失

② 關愛是成年人的事，與我們青少年無關

③ 點滴善行可以匯聚成愛的海洋

④ 關愛不分大小，貴在有愛心

A.①② B.②④ C.③④ D.②③

3、對漫畫《雨中送傘》理解不正確的是（）

A. 我們的社會處處有關愛

B. 關愛是社會和諧穩(wěn)定的潤滑劑和正能量

C. 這是國家法律的規(guī)定

D. 關愛有利于形成良好的人際氛圍，促進社會文明進步

.、簡答題

15年隱名捐款，28年扎根海島，這是發(fā)生在化名“蘭小草”的鄉(xiāng)村醫(yī)生王玨身 上的真實故事。在15年內(nèi)，王鈺堅持每年捐獻2萬元“星雨心愿”善款，即使被確 診為肝癌晚期，卻依然熱心村里的公益事業(yè)。“愛別人就是愛自己”“祝天下善良 的人們平安幸?！保醌k的話語會一直回蕩在人們的心田……

王玨傳遞的正能量一直回蕩在人們心田。這啟示我們?nèi)绾螌W會關愛他人？

三、材料分析題

人民網(wǎng)訊：天津市河西區(qū)尖山街舉辦了“老手拉小手 紅心護童心”關愛青少年 主題活動，學習革命先輩的光榮事跡，秉承傳統(tǒng)，弘揚革命精神。來自尖山街的10名老干部及60名青少年代表參加本次活動。此次活動拉開了尖山街關愛青少年系列主題 活動的序幕。

為此，八年級（1）班擬結(jié)合本次主題活動，開展一次主題班會活動。請你參與其中， 共同完成下列活動任務：

（1） 標新立異：請你為本次主題班會活動擬寫一個恰當?shù)闹黝}。

（2） 各抒己見：請你回憶一下，你曾經(jīng)受到過哪些關愛？

（3） 理論探究：關愛他人是一種幸福嗎？請你就此問題提出發(fā)言提綱。

（4） 肺腑之言：在我們關愛他人的過程中，還有什么注意事項？

（二） 時間要求:15分鐘

（三）評價設計

總體評價結(jié)果：

（四）作業(yè)分析與設計意圖

整套作業(yè)追求基礎性、應用性、分層性，難度總體呈遞進的趨勢，滿足不同學生 實際需求。情境素材有漫畫、歌詞等，形式豐富立體。材料分析題具有一定的綜合性, 強調(diào)知識融會貫通。通過作業(yè)設計與實施，可以引導學生理解關愛對他人、對社會以 及個人的意義；明白關愛他人應心懷善意并盡己所能，把握關愛他人的策略，感受關愛帶來的力量，樹立關愛他人的觀念。

作業(yè)2

（一）作業(yè)內(nèi)容

“友善之墻”微型討論會

一、活動步驟

1. 對全班同學進行分組，設置1名小組記錄員。全班選一名主持人。

2.主持人致開場白：世界上有這樣一堵墻，叫作“愛心墻”，大家聽過沒有？學生代表 暢所欲言。

3.主持人：愛心墻，又名“友善之墻”，是一種自發(fā)的公益行動，從伊朗興起，漸漸傳到 了全世界。市民把家中閑置不需要的衣服掛到愛心墻上，供有需要的人們自由取用，讓一些人在寒冷的冬季不再難熬?，F(xiàn)在，全國各地都出現(xiàn)了各種形式的“愛心墻〃,溫暖的愛心在人與人之間默默傳遞。同學們，你認為設置這樣一堵墻，有什么意義呢？請同學們 閱讀書本并概括出相應結(jié)論。

4.主持人：為了培養(yǎng)同學們關愛他人的品質(zhì)，請你來談一談我們在日常生活中如何做到關愛他人。

小組討論并選派代表發(fā)言。

5. 教師評價與總結(jié)。活動記錄

（二） 時間要求:15分鐘

（三） 評價設計

“友善之墻”微型討論會評價量表

總體評價結(jié)果：

（四）作業(yè)分析與設計意圖

這是一項基于素質(zhì)教育導向的整體式課時作業(yè)設計，以培育學生核心素養(yǎng)為課程目標。

作業(yè)以“微型討論會”為主要情境，給學生設置三項任務，層層遞進，螺旋式上升。作業(yè)主要以填寫“活動記錄”的形式呈現(xiàn)。教師從“掌握必備知識，理論聯(lián)系實際”等5個維度 對作業(yè)進行評價，以"優(yōu)秀”"良好”"合格”三個等級呈現(xiàn)。學生通過"微型討論會”的 途徑，了解“愛心墻”的來源和呈現(xiàn)方式，通過思考“愛心墻”設置的意義來認識我們?yōu)槭?么要關愛他人，最終落實到青少年如何做到關愛他人。通過該作業(yè)設計，教師可以引導學生明白關愛他人應心懷善意并盡己所能，明確關愛他人的策略，感受關愛的力量，樹立關愛他 人的觀念。7. 2《服務社會》
作業(yè)1

（一）作業(yè)內(nèi)容

一、選擇題

1、習總書記曾指出，希望廣大青年學生能把自己的人生追求同國家進步發(fā)展、 人民偉大實踐緊密結(jié)合，努力學習，腳踏實地，銳意進取，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中展示才華、服務社會。這是因為服務社會（）

A、是我們當前的主要任務 B、能夠促進我們?nèi)姘l(fā)展

C、需要我們付出很多代價 D、能讓我們實現(xiàn)所有夢想

2、“沒有責任感，不負責任”是有些人貼在“00后”身上的標簽。作為“00

后”的中學生，要想甩掉這個標簽，就應該（ ）

① 強化責任意識，自覺奉獻社會

② 努力學習，為將來服務社會打下堅實的知識基礎

③ 增強勞動觀念，培養(yǎng)敬業(yè)精神

④ 學會全力以赴、精益求精、追求卓越

A.①②③ B.①③④ C.①②③④ D.①②④

二、情境題

以下是八年級學生小康生活中的兩個情境，請運用所學知識，對其進行探究。

情境一：小康路過人民廣場，發(fā)現(xiàn)有很多戴小紅帽的學生在清理小廣告, 許多市民也紛紛參與進來。對此，小康也很有興趣。

（1） “小紅帽”們的行為體現(xiàn)了積極承擔對 的責任

（2） 參與這一活動對社會的作用是 。

情境二：小康所在的班級要組織同學到公園糾正不文明行為。課間休息 時，班長在班級里征集志愿者。

（1） 小康應該o

（2） 理由是o

三、材料分析題

材料一:關愛是徐徐微風，在炎熱夏季，帶來一絲涼意；關愛是毛毛細雨， 在久旱時滋潤一方天地；關愛是潺潺流水，在干枯時灑下一線希望；關愛是跳動的火焰，在寒冷冬日，烘出一絲暖意……關愛是數(shù)以萬計的璀璨繁星，點綴出美 妙絕倫的浩瀚星空；關愛，像空氣，每天在我們身邊……

材料二：在世界上，每天都會有許多事情發(fā)生，但是我們每個人都應擁有一 顆永遠不變的愛心。愛就像冬日和煦的陽光，只有照耀在大地上，才能成為溫暖 人心的力量。

為提高同學們的奉獻意識，我班決定舉行一次主題班會,請你完成下列任務。

（1） 才華展示：請你設計一個班會活動的主題。

（2） 積極搜索：請你收集同學們?nèi)粘Ｉ钪蟹瞰I愛心的例子。

（3） 知識鏈接：你認為服務社會、奉獻社會，我們應該怎么做？

（二）時間要求:15分鐘

（三）評價設計

總體評價結(jié)果：

（四）作業(yè)分析與設計意圖

整套作業(yè)注意基礎性、應用性、分層性，難度總體呈遞進的趨勢，滿足不同學生的實際需求。題目包括單選、情境和材料分析，內(nèi)容豐富立體。設問指向明 確，具有一定的啟發(fā)性和探究性。通過作業(yè)設計與實施，使學生理解服務社會對 個人的意義；明白中學生奉獻、服務社會的方式和途徑。感受奉獻的意義，培養(yǎng)奉獻精神；積極參加社會實踐活動，增強社會責任感。

作業(yè)2

（一）作業(yè)內(nèi)容

撰寫《微公益，我們在行動》演講提綱

一、活動背景

學習了解了《服務社會》的內(nèi)容后，同學們充滿了力量，更加堅定了用實際行動服務和奉獻社會的決心。某中學八（1）班班委會擬組織一次《微公益，我 們在行動》演講比賽，邀請你參加。請你撰寫一份演講提綱。

二、活動步驟

1. 班委會明確演講主題，提示演講提綱的邏輯框架：是什么一為什么一怎么做。

2. 課后閱讀教材，思考并撰寫提綱。

3. 交流分享撰寫的提綱。

三、提綱要點

（二）時間要求:15分鐘

（三）評價設計

撰寫《微公益，我們在行動》演講提綱評價量表

總體評價結(jié)果：

（四）作業(yè)分析與設計意圖

這是一項基于素質(zhì)教育導向的整體式課時作業(yè)設計，以培育學生課程核心素養(yǎng)為 目標，作業(yè)以演講提綱的方式呈現(xiàn)。教師通過學生分享提綱所體現(xiàn)的對教材邏輯的把握，教材知識的整理和分析，從“掌握必備知識，理論聯(lián)系實際”等5個維度對作 業(yè)進行評價，以“優(yōu)秀”“良好”“合格”三個等級呈現(xiàn)。通過作業(yè)設計與實施，可 以引導學生理解服務社會對個人的意義；明白中學生奉獻、服務社會的方式和途徑。感受奉獻的意義，培養(yǎng)奉獻精神；積極參加社會實踐活動，增強社會責任感。