《心音共鳴：寫觸動(dòng)心靈的人和事》

教案3篇

《心音共鳴：寫觸動(dòng)心靈的人和事》教案一

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“表達(dá)與交流”方面學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)有如下的表述：“學(xué)會(huì)多角度地觀察生活，豐富生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，對(duì)自然、社會(huì)和人生有自己的感受和思考”，“進(jìn)一步提高記敘述、說(shuō)明、描寫、議論、抒情等基本表達(dá)能力”。觀察、感受、思考是寫好作文的必要的積累與條件，而用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言與形式傳達(dá)自己的所得則屬于“技巧”方面的范疇。

教材“表達(dá)與交流”的編選采用的“話題探討—寫法借鑒—寫作練習(xí)”的體例，其優(yōu)點(diǎn)是就某一話題訓(xùn)練某一方面的寫作能力，能使教與學(xué)具有較強(qiáng)的操作性，目標(biāo)更具體，也就是“既講‘寫什么’，又講‘怎么寫’”，能克服“純技術(shù)性訓(xùn)練”；不足在于容易造成教與學(xué)上的“只見樹木、不見森林”現(xiàn)象。要讓學(xué)生確實(shí)形成能力，舉一反三，老師的備課量非常之大，好在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，必修1和必修2還配了教案（不知為什么必修3和必修4沒(méi)有），總算應(yīng)對(duì)過(guò)來(lái)，因此，我在此所講的教學(xué)設(shè)計(jì)之類的，有許多不是我個(gè)人的，是別人的成果，特此聲明。

一、寫觸動(dòng)心靈的人和事

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確表達(dá)自己的心靈感悟

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感激之情和敏銳的感受力

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法

2、以記敘為主，綜合運(yùn)用描寫、議論、抒情等表達(dá)方式

教學(xué)設(shè)想：

指導(dǎo)作文，不能光指導(dǎo)寫法，更要指導(dǎo)內(nèi)容。本單元是全套書的第一單元，目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感，作文時(shí)要盡量發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)，從自己的生活儲(chǔ)備中提取曾經(jīng)觸動(dòng)心靈的人和事。

選修教材《文章寫作與修改》第三章第一節(jié)“捕捉動(dòng)情點(diǎn)”可作為重要參考。

教學(xué)步驟：

一、課前準(zhǔn)備

1、課前布置預(yù)習(xí)“心靈共鳴寫觸動(dòng)心靈的人和事”

2、主動(dòng)收集相關(guān)素材

二、教學(xué)步驟

1、先讓學(xué)生回憶一下，自己過(guò)去的作文有哪幾篇是成功的，在寫這些作文時(shí)是不是動(dòng)了感情。由此引入這一次的話題。

2、可讓學(xué)生就課文后的練習(xí)，選擇一個(gè)自己感興趣的，進(jìn)行思考和交流，談?wù)勥x擇的理由，以便互相啟發(fā)。

3、范文引路

手帕

湖北枝江市第一中學(xué)甘玲瓏

母親有個(gè)習(xí)慣，在春夏更替的時(shí)候總會(huì)把一家大小的衣服分門別類地疊好。又是5月份了，她照例收拾著衣物。我躺在沙發(fā)上翻著一本舊雜志，茶幾上一束純白的梔子花發(fā)出濃郁的香。

“玲瓏，你看，這兒有好多條手帕呢！”母親突然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)對(duì)我說(shuō)，似乎很興奮。

“手帕？”我喃喃道，心底竟泛出一絲陌生和溫馨。我放下雜志，走到母親身旁，她正在仔細(xì)地折著每一方手帕。

“你還記得這些手帕么？十幾年的全在這兒啦。你看，這塊藍(lán)色的，還記得么？你才四歲的時(shí)候，我常用一個(gè)鎳別針將它別在你的外套上，給你擦汗，看著你在我前面顛顛地跑，手帕一蕩一蕩的，真像一只花蝴蝶呢！”母親絮絮叨叨地說(shuō)著，并不看我，完完全全地沉醉在幸福的回憶中。我靜靜地聽著，不敢吱聲，我無(wú)法應(yīng)和母親——因?yàn)槲沂裁匆膊挥浀昧恕?/p>

“還有這塊白色紅邊兒的，是你十歲那年特意訂制的?？?，上面還印著字哩——‘愛(ài)女玲瓏十歲生日快樂(lè)’。唉，日子過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼就8年了，一眨眼的功夫?！彼p輕嘆息了一下，把臉對(duì)著我，可她那慈愛(ài)的目光卻讓我不知所措。我是多么希望自己能記得這些往事啊，哪怕是模糊的、零碎的也好！我無(wú)法想像，為什么母親如此細(xì)心地收藏著過(guò)往，如數(shù)家珍般道出我的點(diǎn)滴，她不是常常抱怨說(shuō)人老了，記性壞了嗎？

我承認(rèn)，我是徹底地將手帕的故事忘了，很隨意地扔在了記憶的角落。況且，現(xiàn)在也不時(shí)興手帕了，取而代之的是一種紙巾，薄如紗，白若雪，香似蘭，裝在一個(gè)很精致的塑料口袋中。當(dāng)我流汗了，取出一張，輕輕一擦，質(zhì)感很好，且還有一陣隱約的香氣，然后隨手扔掉，多方便。于是很自然地，手帕便不常被人記得了。我的書包中全是檸檬香型的紙巾，手帕的概念變得淡然了，甚至要忘卻。若不是母親無(wú)意中提起，我實(shí)在無(wú)法憶起這些手帕曾屬于我。

我們這一代，我的思想很容易接受新的東西，也很輕易地會(huì)忘記一些什么，即便是最基本、最真實(shí)的愛(ài)。而母親則不同，她是歲月的收藏者，永遠(yuǎn)地走在我的身后，悄無(wú)聲息地拾起我遺漏的心情和初始的純真。

我感到眼中有些潮濕，低著頭，輕聲說(shuō)：“媽，您怎么還記得這么多呢？”

母親沉默了一會(huì)兒，才回答說(shuō)：“怎么會(huì)不記得呢？”她又像是在自言自語(yǔ)。我的淚悄然落下，是啊，怎么會(huì)不記得呢？

因?yàn)閻?ài)著，所以記得。

教材中黃方國(guó)的《父親》一文的片斷，有可能的話，全文印發(fā)給學(xué)生。

父親

黃方國(guó)

父親是三天前的一個(gè)下午到家的。當(dāng)時(shí)無(wú)人在家，他擱下背簍蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流，呵斥他走開。我向父親求證此事時(shí)，他像犯了錯(cuò)的孩子，局促地搓著雙手，目光游移，囁嚅地說(shuō)：“下次，我一定要穿周正點(diǎn)?！?/p>

家里不寬敞，我們把父親和兒子安排在一間屋里。父親進(jìn)屋不久，我就聽見巴掌落在臉上的“啪”聲。開門一看，兒子正大吵大鬧：“你臟，你臟，不準(zhǔn)你親我，滾出去！”我對(duì)兒子動(dòng)了武，妻子對(duì)我怒目而視。父親垂著手，呆呆地站在一旁，這一夜很晚還聽見父親輾轉(zhuǎn)反側(cè)的聲音。

次日早晨，妻用不友善的腔調(diào)對(duì)父親交代：“茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動(dòng)音響，別動(dòng)氣灶，別動(dòng)冰箱，別動(dòng)電視……”父親謙恭地說(shuō)：“叫我動(dòng)，我也動(dòng)不來(lái)的?！敝形缥覀z回來(lái)，看見滿地的水，父親正蹲在地上，拿著抹布，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進(jìn)了臥室，“砰”地一聲關(guān)了門。父親便立即又像做錯(cuò)了事一般，不知所措起來(lái)。

下午下了一場(chǎng)小雨，下班回來(lái)不見父親。父親回來(lái)時(shí)，濕漉漉的頭發(fā)搭在皺紋堆砌的額頭，松樹皮一樣的手提著一個(gè)塑料袋。他鞋也沒(méi)有脫就進(jìn)了屋，妻子“哼”了一聲，又進(jìn)了臥室。

父親說(shuō)：“我去買東西了，不會(huì)買，也不知你們?nèi)鄙?，就琢磨著買了這些。蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補(bǔ)腦。孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃?！?/p>

父親最后從貼身衣兜里拿出一個(gè)塑料袋，說(shuō)：“這5000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢三年了。我用處不大，你拖家?guī)Э诘挠玫弥?，拿著。我明天就回去了，你有空就回?lái)，看看你媽的墳，你爺?shù)膲?。沒(méi)空回來(lái)，爸也不怪你，你們忙，單位紀(jì)律嚴(yán)呢！”說(shuō)完父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點(diǎn)，可能想起了妻的交代，又揣了回去。

父親執(zhí)意要走。怎么留也留不住，我決定叫一輛出租車送他回去。

一生都沒(méi)坐過(guò)小車的父親不知怎么打開車門，他的手在車門上東摸西摸，一臉尷尬。我上前一步，彎下腰來(lái)，打開車門，待父親坐進(jìn)車，再為他關(guān)上車門。父親伸出頭來(lái)，一臉的幸福，他說(shuō)：“兒啊，爸算是村里最有福氣的人了?！闭f(shuō)完，抬手抹著眼圈憨憨地笑著看我，我霎時(shí)百感交集。

活在世上，活在城里，活在官場(chǎng)，我在許多人面前彎過(guò)腰，為許多人開過(guò)車門，但從沒(méi)有為父親彎過(guò)腰，開過(guò)車門。父親是農(nóng)民，我是干部，父親是莊稼人，我是城里人，父親這輩子已無(wú)法超越我們的高度。但我們能有今天，全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心，人到老年依然念念不忘為子孫分擔(dān)憂愁。但我們呢？給了他那么多不敬，僅僅為他開一次車門，就叫他心滿意足，淚流滿面。那一彎腰，對(duì)父親來(lái)說(shuō)，是一種孝道和良知，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是向他及天下所有像他一樣的父親乞諒和深情致敬?。?/p>

4、教師可讓學(xué)生討論以上兩篇文章，然后自由發(fā)言，說(shuō)說(shuō)兩文是如何寫出觸動(dòng)人的心靈的人和事的。

5、教師總結(jié)；

1、以上兩篇文章，一篇寫事，一篇寫人，都能觸動(dòng)人的心靈。寫觸動(dòng)心靈的人和事可以從以下幾個(gè)方面入手：

第一，發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)。從自己的生活儲(chǔ)備中尋找資料，要特別留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心靈受到了觸動(dòng)，要把它挖掘出來(lái)。

第二，提煉素材。提煉素材的過(guò)程，往往是發(fā)掘主題、深化意蘊(yùn)的過(guò)程。要善于從觸動(dòng)心靈的人和事中提煉出有價(jià)值的東西：它為什么觸動(dòng)你？你從中受到了什么啟發(fā)？要把這些感悟?qū)懗鰜?lái)。

第三，以記敘為主，綜合運(yùn)用描寫、議論、抒情等表達(dá)方式。

2、寫作素材可以來(lái)自閱讀，也可以來(lái)自生活；可以表現(xiàn)為情感的共鳴，也可以表現(xiàn)為理性的思想。

《心音共鳴：寫觸動(dòng)心靈的人和事》教案二

教材解說(shuō)：

高一年級(jí)第一學(xué)期的語(yǔ)文教材是必修1，本冊(cè)書除第一單元是詩(shī)歌外，其他單元都是記敘性的文章。所以本學(xué)期的寫作訓(xùn)練主要是記敘文寫作。在《燭之武退秦師》一文中學(xué)習(xí)了通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物形象的方法;在《荊軻刺秦王》一文中學(xué)習(xí)了在故事情節(jié)的發(fā)展中刻畫人物形象的方法及場(chǎng)面描寫的具體方法；在《鴻門宴》一文中學(xué)習(xí)了在尖銳的矛盾沖突中通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及對(duì)比中刻畫人物的方法;在第三單元《記念劉和珍君》、《小狗包弟》等文章中學(xué)習(xí)了人、真事，抒真情等記敘文寫作要領(lǐng)。但是學(xué)生在寫記敘文時(shí)還是抓耳撓腮，寫不出東西來(lái)，原因是什么呢？主要是沒(méi)有用心去觀察和感受生活，沒(méi)有抓住心靈的出發(fā)點(diǎn)。

不少同學(xué)都有這樣的體會(huì)：在命題作文時(shí)，如果題目能觸動(dòng)自己的感情，或者引起自的興趣，就可能寫出一篇好作文，即使平時(shí)作文寫不通的學(xué)生，也會(huì)寫出比較通順的作文；反之，如果學(xué)生對(duì)題目不感興趣，像擠牙膏一樣硬寫，即使平時(shí)作文不錯(cuò)的學(xué)生，也會(huì)寫得磕磕絆絆。這就說(shuō)明寫作文，不能光會(huì)寫法，更要選擇內(nèi)容。本單元設(shè)置的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的敏感性，作文時(shí)要盡量發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)，從自己的生活儲(chǔ)備中提取曾經(jīng)觸動(dòng)心靈的人和事。

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.怎樣才能抓到觸動(dòng)心靈的人和事？

2.如何提煉素材？

3.怎樣寫觸動(dòng)心靈的人和事？

情感與態(tài)度

1.要勤觀察、勤紀(jì)錄、勤思考，做生活的有心人、有情人。

2.要熱愛(ài)生活，有動(dòng)于衷、常動(dòng)于衷。

過(guò)程與方法

本內(nèi)容分兩課時(shí)，第一課時(shí)，結(jié)合印發(fā)的典型例文講寫作知識(shí)——怎樣才能抓到觸動(dòng)心靈的人和事及如何提煉素材。第二課時(shí)分析鑒賞典型例文來(lái)明確講如何寫。

教學(xué)重點(diǎn)

怎樣才能抓到觸動(dòng)心靈的人和事？

如何提煉素材？

教學(xué)難點(diǎn)

怎樣寫觸動(dòng)心靈的人和事？

教具準(zhǔn)備

印發(fā)典型例文

課時(shí)安排

二課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1怎樣才能抓到觸動(dòng)心靈的人和事？

2.如何提煉素材？

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

讓學(xué)生讀下面的文章：

我的母親(片段)

鄒韜奮

我六歲的時(shí)候，由父親自己為我“發(fā)蒙”，讀的是《三字經(jīng)》，第一天上的課是“人之初，性本善；性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。一個(gè)人坐在一個(gè)客廳的炕床上“朗誦”了半天，苦不堪言!母親覺(jué)得非請(qǐng)一位“西席”老夫子，總教不好，所以家里雖一貧如洗，情愿節(jié)衣縮食，用省下的錢請(qǐng)一位老夫子。說(shuō)來(lái)可笑，第一個(gè)請(qǐng)來(lái)的這位老夫子，每月束惰只須四塊大洋(當(dāng)然供膳宿)，雖則這四塊大洋，在母親已是一件很費(fèi)籌措的事情。我到十歲的時(shí)候，讀的是“孟子見梁惠王”，教師的每月束惰已加到十二元，算增加了三倍。到年底的時(shí)候，父親要清算我平日的功課，在夜里親自聽我背書，很嚴(yán)厲，桌上放著一根兩指闊的竹板。我的背向著他立著背書，背不出的時(shí)候，他提一個(gè)字，就叫我回轉(zhuǎn)身來(lái)把手掌展放在桌上，他拿起這根竹板很重地打下來(lái)。我吃了這一下苦頭，痛得是血肉的身體所無(wú)法避免的感覺(jué)，當(dāng)然失聲地

哭了，但是還要忍住哭，回過(guò)身去再背。不幸又有一處中斷，背不下去，經(jīng)他’再提一字，再打一下。嗚嗚咽咽地背著那位前世冤家的“見梁惠王”的“孟子”!我自己?jiǎn)柩手?，同時(shí)聽得見坐在旁邊縫紉著的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭著。我心里知她見我被打，她也覺(jué)得好像刺心的痛苦，和我表著十二分的同情，但她卻時(shí)時(shí)從嗚咽著的斷斷續(xù)續(xù)的聲音里勉強(qiáng)地說(shuō)著“打得好”!她的飲泣吞聲，為的是愛(ài)她的兒子；勉強(qiáng)硬著頭皮說(shuō)聲“打得好”，為的是希望她的兒子上進(jìn)。由現(xiàn)在看來(lái)，這樣的教育方法真是野蠻之至!但是我不敢怪我的母親，因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候就只有這樣野蠻的教育法；如今想起母親見我被打，陪著我一同哭，那樣的母愛(ài)，仍然使我感念著我的慈愛(ài)的母親。背完了半本“梁惠王”，右手掌打得發(fā)腫有半寸高，偷向燈光中一照，通亮，好像滿肚子裝著已成熟的絲的蠶身一樣。母親含著淚抱我上床，輕輕把被窩蓋上，在我額上吻了幾吻。

師：讀完上面的文章以后，不知同學(xué)們讀了上面的文章是否被感動(dòng)？感動(dòng)你的是什么？什么叫“心音共鳴”？

生：上面的文章很感人，打動(dòng)人的是那深深的母愛(ài)。深深的母愛(ài)打動(dòng)了作者，也打動(dòng)了讀者，這就叫“心音共鳴”。

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，寫觸動(dòng)人心靈的人和事，使讀者和作者“心音共鳴”是記敘文所要達(dá)到的寫作效果。那么我們?yōu)槭裁床荒軐懗鲞@樣的文章呢？下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)本模塊“表達(dá)交流”部分的“心音共鳴——寫觸動(dòng)人心靈的人和事”。

二、合作探究：

1.怎樣才能抓到觸動(dòng)人心靈的人和事呢？

方法：讓學(xué)生閱讀《父親》，結(jié)合自己的寫作體會(huì)，集體討論，合作探究，互相交流，最后師生共同明確。

父親

父親是三天前的一個(gè)下午到家的。當(dāng)時(shí)無(wú)人在家，他擱下背簍蹲在門口抽葉子煙。樓上的張婆以為是盲流，呵斥他走開。我向父親求證此事時(shí)，他像犯了錯(cuò)的孩子，局促地搓著雙手，目光游移，囁嚅地說(shuō)：“下次，我一定要穿周正點(diǎn)?！?/p>

家里不寬敞，我們把父親和兒子安排在一間屋里。父親進(jìn)屋不久，我就聽見巴掌落在臉上的“啪”聲。開門一看，兒子正大吵大鬧：“你臟，你臟，不準(zhǔn)你親我，滾出去!”我對(duì)兒子動(dòng)了武，妻子對(duì)我怒目而視。父親垂著手，呆呆地站在一旁，這一夜很晚還聽見父親輾轉(zhuǎn)反側(cè)的聲音。

次日早晨，妻用不友善的腔調(diào)對(duì)父親交代：“茶幾上有好煙，有煙缸，別抽葉子煙，別亂抖煙灰。別動(dòng)音響，別動(dòng)氣灶，別動(dòng)冰箱，別動(dòng)電視……”父親謙恭地說(shuō)：“叫我動(dòng)，我也動(dòng)不來(lái)的?！敝形缥覀z回來(lái)，看見滿地的水，父親正蹲在地上，拿著抹布，手忙腳亂地擦地板。妻子一甩手進(jìn)了臥室，“砰”地一聲關(guān)了門。父親便立即又像做錯(cuò)了事一般，不知所措起來(lái)下午下了一場(chǎng)小雨，下班回來(lái)不見父親。父親回來(lái)時(shí)，濕漉漉的頭發(fā)搭在皺紋堆砌的額頭，松樹皮一樣的手提著一個(gè)塑料袋。他鞋也沒(méi)有脫就進(jìn)了屋，妻子“哼”了一聲，又進(jìn)了臥室。

父親說(shuō)：“我去買東西了，不會(huì)買，也不知你們?nèi)鄙叮妥聊ブI了這些。蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補(bǔ)腦。孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃?！?/p>

父親最后從貼身衣兜里拿出一個(gè)塑料袋，說(shuō)：“這5000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家?guī)Э诘挠玫弥弥?。我明天就回去了，你有空就回?lái)，看看你媽的墳，你爺?shù)膲灐](méi)空回來(lái)，爸也不怪你，你們忙，單位紀(jì)律嚴(yán)呢!”說(shuō)完父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點(diǎn)，可能想起了妻的交代，又揣了回去。

父親執(zhí)意要走。怎么留也留不住，我決定叫一輛出租車送他回去。

一生都沒(méi)坐過(guò)小車的父親不知怎么打開車門，：他的’手在車門上東摸西摸，一臉尷尬。我上前一步，彎下腰來(lái)，打開車門，待父親坐進(jìn)車，再為他關(guān)上車門。父親伸出頭來(lái)，一臉的幸福，他說(shuō)：“兒啊，爸算是村里最有福氣的人了?！闭f(shuō)完，抬手抹著眼圈憨憨地笑著看我，我霎時(shí)百感交集。

活在世上，活在城里，活在官場(chǎng)，我在許多人面前彎過(guò)腰，為許多人開過(guò)車門，但從沒(méi)有為父親彎過(guò)腰，開過(guò)車門。父親是農(nóng)民，我是干部，父親是莊稼人，我是城里人，父親這輩子已無(wú)法超越我們的高度。但我們能有今天，全仰仗父親的奠基。父親為我們彎了一輩子腰，吃了一輩子苦，操了一輩子心，人到老年依然念念不忘為子孫分擔(dān)憂愁。但我們呢?給了他那么多不敬，僅僅為他開一次車門，就叫他心滿意足，淚流滿面。那一彎腰，對(duì)父親來(lái)說(shuō)，是一種孝道和良知，對(duì)我來(lái)說(shuō)，是向他及天下所有像他一樣的父親乞諒和深情致敬啊!

明確：

（1.）培養(yǎng)感受生活的意識(shí)。

生活是創(chuàng)作的源頭活水，作者之所以能寫出感人的《父親》，那是因?yàn)樽髡咚幸活w敏感的心。作者在為父親關(guān)車門的一剎那，就捕捉到了寫作的靈感。本文之所以能感人，就是因?yàn)樽髡咴跒楦赣H關(guān)車門的一剎那父親的言行打動(dòng)了作者。這就說(shuō)明作者的心靈非常細(xì)膩。不經(jīng)常寫作，或不經(jīng)常細(xì)致感受生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的人的心靈往往是粗糙的，但我們寫文章時(shí)就需要主動(dòng)地去體味生活，努力使自己的心靈豐富、細(xì)膩起來(lái)，真切的感受來(lái)源于對(duì)生活的細(xì)致觀察。比如，一個(gè)善于觀察、體味生活的人，當(dāng)他因考試失敗而一蹶不振卻看到一個(gè)同樣的失敗者向他微笑時(shí)，他就會(huì)感悟到“失敗并不可怕，可怕的是失敗以后不能從失敗的陰影中走出來(lái)，只有樂(lè)觀的看待失敗，失敗才會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)槌晒Α边@樣的道理；當(dāng)他看到一個(gè)雨天，就會(huì)聯(lián)想到“生活并不總是陽(yáng)光燦爛”；同樣，一陣和風(fēng)，一次偶然的事件，都會(huì)使他對(duì)生活產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進(jìn)而激發(fā)他的創(chuàng)作欲望，從而表達(dá)對(duì)生活豐富而真切的感受。

（2）調(diào)動(dòng)生活情趣，熱愛(ài)生活。

創(chuàng)作者總是懷著滿腔的熱情去生活，用愛(ài)來(lái)表現(xiàn)真、善、美，用憎來(lái)表現(xiàn)假、惡、丑。只有熱愛(ài)生活，才能有意識(shí)地去觀察、體味生活，并用自己筆去表現(xiàn)生活，啟發(fā)讀者。比如作者在《父親》一文中表現(xiàn)出自己對(duì)父親深深的愧疚之情，從而喚醒讀者孝敬父母的良知，這就是他熱愛(ài)生活的表現(xiàn)。

（3）要抓住自己的獨(dú)特感受。

因?yàn)樵谧拇蠹矣兄餐奈幕尘?，共同的歷史，共同的環(huán)境，共同的經(jīng)歷，所以很多情況下，我們有著共同的感受。而寫文章大家就要善于避開人們共同的感受，抓住與眾不同的感受寫，才能寫出與眾不同的好文章來(lái)。比如說(shuō)，形容黑，多數(shù)人會(huì)說(shuō)像墨一樣，也有人說(shuō)像夜一樣，這樣都可以，但難免人云亦云，可是有人說(shuō)：像盲人一樣黑。這是一種非常獨(dú)特，非常細(xì)膩的感覺(jué)，一下子就能打動(dòng)讀者。比如《父親》一文的最后一段就是作者的獨(dú)特感受。

老師總結(jié)：

通過(guò)上面兩項(xiàng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探討，我們已經(jīng)明白了記敘文的寫作要求，即心音共鳴——寫觸動(dòng)人心靈的人和事以及怎樣才能抓住觸動(dòng)人心靈的人和事。但抓住了觸動(dòng)人心靈的人和事，這只是事情的表象，要讓你觀察到的表象打動(dòng)讀者，并獲得深刻的啟發(fā)和教育作用，還要對(duì)你所觀察的表象進(jìn)行深入思考，提煉出對(duì)讀者具有啟迪和教育作用的深刻思想，也就是你的文章所要表達(dá)的主題。下面我們講如何從所觀察到的事件表象中提煉深刻的思想主題。

2、怎樣才能做到提煉素材，深入思考生活呢？

方法：老師明確提煉素材的方法，并提供素材讓學(xué)生運(yùn)用方法進(jìn)行提煉素材的練習(xí)，最后就每位同學(xué)提煉的結(jié)果進(jìn)行全班交流，以達(dá)到相互啟發(fā)的目的。

師：同學(xué)們，提煉素材就是對(duì)我們平時(shí)所觀察到的事情進(jìn)行深入思考，是一個(gè)從偶然到必然，從特殊到普遍，從表象到本質(zhì)逐步深入的過(guò)程，只有在反復(fù)思考、推敲中，才能使自己的認(rèn)識(shí)不斷深化，才能把握生活的“真實(shí)”，然后，在寫作上才能在寫作上尋找到最佳立意、恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)角度以及清晰的文章思路。

學(xué)生讀下面兩則故事，進(jìn)行提煉素材練習(xí)：

(1)在火車將要啟動(dòng)的時(shí)候，一個(gè)人急匆匆的地上了火車，可是他的一只腳被門夾了一下，鞋子掉了下去?；疖囬_動(dòng)了，這個(gè)人毫不猶豫地脫下了另一只鞋子扔去。有人奇怪地問(wèn)他為什么要這樣做，他說(shuō)：“如果一個(gè)窮人正好從鐵路旁經(jīng)過(guò)，他就可以見到一雙鞋，這或許對(duì)他能有所幫助。”這個(gè)人腳甘地。后來(lái)他被印度人尊為“圣雄”。

生1：當(dāng)我們自己得不到某些東西時(shí)，何不成全別人得到？該放手時(shí)就放手，時(shí)時(shí)為別人著想。

生2：我們要學(xué)會(huì)成全他人，成全他人的同時(shí)也是在成全我們自己，因?yàn)樘谷簧釛壋扇说耐瑫r(shí)，你得到了精神上的回報(bào)，這比物質(zhì)上更有意義。

其他略。

（2）我6歲的時(shí)候母親和別人打架，很兇。為了給母親報(bào)仇，晚上，趁著月光，我拔光了仇人家已經(jīng)開了花的辣椒秧。

拔光了仇人家的辣椒秧后，我回來(lái)向奶奶表功。一向和善的奶奶抓過(guò)一根棍子，劈頭給我一頓猛打，直打到我答應(yīng)每次見到仇家的人，該叫爺?shù)木徒袪?，該叫嬸的就叫嬸，奶奶這才住了手。

秋后我家蓋房子。父親給石頭砸了腳，可是“上梁”的那天，很多和我家有仇的人前來(lái)幫忙?？吹侥赣H一臉愧疚，他們說(shuō)：“娃兒平時(shí)喊人喊得可好，不看大人面也看娃兒面哩。”

生1.懲罰傷害自己的人，最好的武器是寬容，是正義，而不是武力，勾心斗角，正如戰(zhàn)爭(zhēng)中的最高境界是“不戰(zhàn)而曲人之兵”一樣，用自己的新去戰(zhàn)勝別人。

生2.寬容和忍讓是人與人溝通的橋梁。

生3.懂得尊重別人的人才會(huì)得到別人的尊重。

生4.母親是孩子最好的老師，注意以寬容的行為給孩子做好榜樣。

三、課堂小結(jié)：

用審美的眼光審視生活，那么生活處處充滿哲理。

閱讀文學(xué)作品，讀者總希望能與作品產(chǎn)生情感的共鳴，真正的文學(xué)作品都是來(lái)源于生活的，真正的哲學(xué)思辨也都是來(lái)自于生活的，對(duì)于自然中的一人一事，都要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考。

用詩(shī)意的觀點(diǎn)看待生活，那么生活處處洋溢著詩(shī)情。

著名的哲學(xué)家海德格爾說(shuō)：“人是詩(shī)意地棲息在大地上的?！蔽覀?nèi)粲迷?shī)意的眼光看待生活，萬(wàn)事萬(wàn)物皆可為詩(shī)。山野的鮮花，雨后的彩虹，清晨的薄霧，無(wú)不讓人心曠神怡；看世俗價(jià)值，坦然面對(duì)責(zé)難，微笑承受負(fù)重，無(wú)不讓人心胸豁達(dá)樂(lè)觀；超越庸俗的生活，擁有博大的情懷，揮灑激蕩的熱情，無(wú)不讓人激情澎湃。正所謂“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”

用善感的心靈去感悟生活，那么生活處處流淌著感動(dòng)。

歐陽(yáng)修說(shuō)：“人為動(dòng)物，唯物之靈，百憂感其心，萬(wàn)事勞其形，有動(dòng)乎中，必播其情?！敝挥姓嬲裏釔?ài)生活的人，才會(huì)寫出具有真情實(shí)感的好作品。張曉風(fēng)說(shuō)：“如果有一天，我因生命衰竭而向上蒼祈求一兩年額外加簽的歲月，其目的無(wú)非是讓我回首再看這可驚可嘆的山川和人世。能多看它一眼，便能多用悲壯的、雖注定失敗卻仍不肯放棄的努力再解釋它們一次，并且也會(huì)欣喜地看到人如何用智慧、用語(yǔ)言、用管弦、用丹青、用靜穆、用愛(ài)一一對(duì)這世界作圓融的解釋?！庇梦覀兊难劬θビ^察社會(huì)，用我們的思想去思考社會(huì)，用我們的心靈去感悟社會(huì)。同學(xué)們，當(dāng)你們具有了這樣的修養(yǎng)的時(shí)候，怎么可能還會(huì)感覺(jué)到無(wú)話可說(shuō)、無(wú)事可敘、無(wú)情可抒呢?

板書設(shè)計(jì)

心音共鳴寫觸動(dòng)

人心靈的人和事

抓到觸動(dòng)心靈的人和事

提煉素材，深入思考

1.培養(yǎng)感受生活的意識(shí)

2.調(diào)動(dòng)生活情趣，熱愛(ài)生活

3.要抓住自己的獨(dú)特感受

1.從表象到本質(zhì)，從個(gè)別到一般

2.反復(fù)思考，不斷深入

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

明確怎樣寫觸動(dòng)心靈的人和事。

教學(xué)方法：合作探究

讓學(xué)生閱讀原文，弄清寫觸動(dòng)心靈的人和事從哪幾方面入手，然后老師結(jié)合例文講具體的寫法。

教學(xué)過(guò)程：

一、讓學(xué)生閱讀原文，明確怎樣寫觸動(dòng)心靈的人和事。

明確：1.發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)。

感動(dòng)點(diǎn)就是觸發(fā)你心靈顫動(dòng)的地方，它可以是一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)動(dòng)作；也可以是一件物品，如一封信，一件工藝品；或者是天上的一片云，地上的一顆樹，水中的一層浪花?？傊还苁鞘裁?，你一定要被它感動(dòng)過(guò)，并通過(guò)細(xì)節(jié)，把它形象地再現(xiàn)出來(lái)，并將你的感情融合進(jìn)去。

2.提煉素材。

素材只是表象，運(yùn)用素材的目的是表達(dá)你對(duì)生活或人生的看法和領(lǐng)悟。你寫的人或事觸動(dòng)了你的心靈，它讓你體會(huì)到了什么感情，明白了什么道理，你一定要把它們寫出來(lái)，因?yàn)檫@些才是你寫文章的目的。

3整體構(gòu)思。

好的內(nèi)容必須有好的形式去表達(dá)，這樣才能錦上添花。所以動(dòng)筆之前，你得好好構(gòu)思一番。如果寫人，就想想，寫他的哪些事，哪些詳寫，哪些略寫，這些事與自己的感情與認(rèn)識(shí)是不是相吻合；如果寫事，就要想好，如何開頭，如何結(jié)尾，重點(diǎn)應(yīng)放在哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，是用順序還是倒敘等。最好先列一份提綱。

二、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的記敘文單元，讓學(xué)生溫故而知新，深入領(lǐng)會(huì)記敘文的一些具體方法。

明確：

在《燭之武退秦師》一文中學(xué)習(xí)了通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物形象的方法;在《荊軻刺秦王》一文中學(xué)習(xí)了在故事情節(jié)的發(fā)展中刻畫人物形象的方法及場(chǎng)面描寫的具體方法；在《鴻門宴》一文中學(xué)習(xí)了在尖銳的矛盾沖突中通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及對(duì)比中刻畫人物的方法;在第三單元《記念劉和珍君》、《小狗包弟》等文章中學(xué)習(xí)了人、真事，抒真情等記敘文寫作要領(lǐng)。

三、老師引導(dǎo)學(xué)生分析幾篇好的記敘文，讓學(xué)生領(lǐng)悟記敘文的一些寫作技巧。

1..讓學(xué)生讀《父親》中的如下段落：結(jié)合自己的生活實(shí)際，回答下列問(wèn)題：

問(wèn)題設(shè)計(jì)：同學(xué)們想一想下面這些事“父親”當(dāng)時(shí)真的做了嗎？為什么？

父親說(shuō)：“我去買東西了，不會(huì)買，也不知你們?nèi)鄙?，就琢磨著買了這些。蜂蜜治胃病，你記著，一早一晚都要喝一勺。她是用腦的人，核桃粉補(bǔ)腦。孫兒胃口不好，瘦，就給他買了健脾糕，吃了開胃。”

父親最后從貼身衣兜里拿出一個(gè)塑料袋，說(shuō)：“這5000塊錢是我賣雞賣豬攢的，都攢3年了。我用處不大，你拖家?guī)Э诘挠玫弥?，拿著。我明天就回去了，你有空就回?lái)，看看你媽的墳，你爺?shù)膲灐](méi)空回來(lái)，爸也不怪你，你們忙，單位紀(jì)律嚴(yán)呢!”說(shuō)完父親笑了一笑，摸出葉子煙，正要點(diǎn)，可能想起了妻的交代，又揣了回去。

父親執(zhí)意要走。怎么留也留不住，我決定叫一輛出租車送他回去。

生思考后發(fā)表意見：

生：“父親”真的做了，因?yàn)閺奈闹锌梢钥闯?，“父親”一輩子都在為兒女著想。

生：也許這個(gè)情節(jié)是作者虛構(gòu)的。因?yàn)閺奈闹锌梢钥闯?，“父親”是在農(nóng)村，兒子一家是在城里，而且兒子的條件很好，而“父親”的條件比較差，從文章開頭“父親”的穿戴及所吸的煙，還有5000快錢的來(lái)歷等都可以看出。再結(jié)合現(xiàn)實(shí)，我們不難看出這些事是作者虛構(gòu)的。

師：同學(xué)們都說(shuō)得非常有道理。因?yàn)楦笎?ài)是真實(shí)的，所以父親有可能為兒子做任何事情，但結(jié)合現(xiàn)實(shí)，“父親”做這些事情又似乎不可能。這就說(shuō)明文學(xué)作品與現(xiàn)實(shí)是生活的關(guān)系。文學(xué)作品來(lái)源與現(xiàn)實(shí)生活，但高于生活。作者為了更好的表現(xiàn)生活，使作品的主題更突出，可以在生活原型的基礎(chǔ)上進(jìn)行虛構(gòu)，進(jìn)行藝術(shù)化的處理，所以文學(xué)作品來(lái)源與生活，但又與生活有距離。這就告訴同學(xué)們寫作記敘文時(shí)，素材來(lái)源于生活，但寫作時(shí)必須對(duì)素材進(jìn)行藝術(shù)化的加工處理，使它更典型，從而更具有表現(xiàn)力。

2.讓學(xué)生閱讀《小站歌聲》，學(xué)習(xí)本文的構(gòu)思技巧。

問(wèn)題：本文構(gòu)思方面最突出的特點(diǎn)是什么？這樣的構(gòu)思有何好處？

小站歌聲

子夜時(shí)分，山村的小站昏暗靜謐。苗老師提著行李，來(lái)到站臺(tái)。突然，她像觸電般渾身顫抖起來(lái)。

她本在夜深人靜時(shí)悄悄離開山村，沒(méi)想到全班四十多個(gè)孩子全站在這里為她送行。

站牌下，放著一簍子山核桃，蔞把上貼著個(gè)紅雙喜字。這是山里人祝賀新婚的禮節(jié)。

三天前，她去了趟縣城?；氐缴酱?，她對(duì)孩子們說(shuō)，她要去千里外和她的男朋友舉行婚禮?；楹?，她就在那里定居。

孩子們舍不得她，卻沒(méi)張口挽留，只將一串串難舍難分的淚水灑下。

遠(yuǎn)處傳來(lái)列車的長(zhǎng)鳴。

四十多個(gè)孩子含著淚水，想一棵棵被雨水澆傷的禾苗一樣，悲凄地立著。

班長(zhǎng)說(shuō)：“咱們?yōu)槊缋蠋煶皇住逗萌艘簧桨病钒??！?/p>

歌聲在夜空中響起：“有過(guò)多少往事，/仿佛就在昨天。/有過(guò)多少朋友，/仿佛還在身邊。/也曾心意沉沉，/相逢是苦是甜。/如今舉杯祝愿，/好人一生平安。”

這歌聲低沉悲哀。這是孩子們真誠(chéng)的祝愿。

列車徐徐向前開動(dòng)著，孩子們像一陣旋風(fēng)一樣隨車跑著，唱著。

歌聲像淚水濾過(guò)似的。

車上秒老師失聲痛哭起來(lái)。

孩子們?cè)踔溃皇侨ソY(jié)婚。三天前，去縣城體檢，她患了白血病，在人生的路途上，她只有半年時(shí)間了。

明確：本文在構(gòu)思方面最大的特點(diǎn)是：結(jié)尾出人意料。這樣構(gòu)思的好處是：一使故事情節(jié)波瀾起伏，一似的文章更感人，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力。

3.讓學(xué)生閱讀下文，學(xué)習(xí)下文的構(gòu)思技巧。

問(wèn)題：本文在構(gòu)思方面與《小站歌聲》有何不同？

我的母親(片段)

同盟軍在歐洲大陸登陸時(shí)，我從家鄉(xiāng)寄來(lái)的信中感到一種快樂(lè)安寧的情緒，似乎母親已經(jīng)知道勝利即將來(lái)臨。信中流露出一種特別的溫情，還時(shí)常夾雜了一些我不能理解的歉意。

“我親愛(ài)的兒子，我們已經(jīng)分離了這么多年了，我希望你已經(jīng)習(xí)慣身邊沒(méi)有我這個(gè)老母親了。話說(shuō)回來(lái)，我畢竟不能永遠(yuǎn)活在世上。記住，我對(duì)你從未有過(guò)絲毫的懷疑。我希望你回家明白這一切之后，能原諒我。我不得不這樣做?！?/p>

她做了什么事需要我的寬恕?我絞盡腦汁也想不出來(lái)。

巴黎快解放了，我準(zhǔn)備坐飛機(jī)在法國(guó)南部跳傘，去執(zhí)行一項(xiàng)與秘密抵抗組織聯(lián)絡(luò)的任務(wù)

匆忙忙，急躁得渾身熱血沸騰。除了想早點(diǎn)回到母親身邊；其他我什么都不想了。

我一路匆現(xiàn)在我要回家了，胸前佩著醒目的綠黑兩色的解放十字綬帶，上面掛著戰(zhàn)爭(zhēng)十字勛章和五六枚我終生難忘的勛章，我的黑色戰(zhàn)服的肩上還佩帶著軍官肩章，帽子斜向一邊戴著。由于我面部麻痹，臉上露出一種異常的剛毅。我寫了一部小說(shuō)，挎包里裝著法文和英文版本。這時(shí)候，我深深地陶醉在青春和自信中。，

對(duì)我來(lái)說(shuō)再往下繼續(xù)回憶是痛苦的。因此，我要盡快結(jié)束它。到達(dá)旅館時(shí)，我發(fā)現(xiàn)沒(méi)有一個(gè)人問(wèn)候我，跟我打招呼。我詢問(wèn)的那些人說(shuō)他們隱隱約約記得幾年前有一個(gè)古怪的俄國(guó)老太太管理這個(gè)旅館。但是他們從來(lái)沒(méi)有見到過(guò)她。原來(lái)，我母親在3年零6個(gè)月前就已經(jīng)離開人間了。但是她知道我需要她，如果沒(méi)有她在這兒給我勇氣，我絕對(duì)不能獨(dú)立生存下去，不能像一個(gè)法國(guó)人那樣勇敢戰(zhàn)斗。因此，她臨死前定出了她的計(jì)劃。

在她死的前幾天中，她寫了近250封信，把這些信交給她在瑞士的朋友，請(qǐng)這個(gè)朋友定時(shí)寄給我。當(dāng)我們?cè)谑グ矕|尼門診所最后一次見面時(shí)，我看到她眼中閃著天真狡黠的目光。毫無(wú)疑問(wèn)，這些信就是她當(dāng)時(shí)算計(jì)的新花樣。

就這樣，在母親死后三年半的時(shí)間里，我一直從她身上吸取著力量和勇氣——這些能夠使我繼續(xù)戰(zhàn)斗到勝利的那一天所需要的力量和勇氣。

明確：本文在構(gòu)思方面有如下特點(diǎn)：

1.開頭設(shè)置懸念，引人入勝。

2.首尾呼應(yīng)，揭示事實(shí)真相，感人至深。

3.詳略得當(dāng)，詳寫母親，略寫自己。

四、課堂小節(jié)：本節(jié)課，我們重點(diǎn)探討了怎樣寫觸動(dòng)人心靈的人和事。具體方法如板書。板書設(shè)計(jì)

1.發(fā)掘感動(dòng)點(diǎn)。

2.提煉素材

3.整體構(gòu)思

1.藝術(shù)化處理寫作素材

2.具體些人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)

3.詳略要得當(dāng)

4.善于制造懸念

5.善于營(yíng)造出人意料的結(jié)尾

6.敘事要按照一定的順序

寫觸動(dòng)人心靈的人和事

1.藝術(shù)化處理寫作素材

通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

要求：運(yùn)用以上兩節(jié)課所講的記敘文寫作知識(shí)，以“心靈的底片”為題，寫一篇800字的記敘文。

《心音共鳴：寫觸動(dòng)心靈的人和事》教案三

一、課前導(dǎo)入

師：人生是一條浪花飛濺的長(zhǎng)河，時(shí)光的流逝淡化了過(guò)去的記憶，但總有一些人和事在我們的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時(shí)時(shí)觸動(dòng)我們心靈的琴弦，激起心靈的陣陣漣漪。

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛六十秒，回顧一下，在你的生活當(dāng)中，有那些人和事在你的心靈深處劃下不可磨滅的痕跡，時(shí)時(shí)觸動(dòng)著你心靈的琴弦？六十秒后，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)出來(lái)讓我們大家共同分享。

二、話題探討

師：那位同學(xué)先說(shuō)說(shuō)，讓我們大家分享分享？

生１：在我一生中最讓我難忘的是我的一個(gè)初中同學(xué)。我以前學(xué)習(xí)很槽糕的，是他給了我很大的學(xué)習(xí)幫助，在他的監(jiān)督鼓勵(lì)下，我才考到這里來(lái)。我和他一起的好多事讓我感動(dòng)，比如有一次把我從網(wǎng)巴里逮出來(lái)，我發(fā)火了……

生２：前段時(shí)間和媽媽去看好來(lái)塢的大片《金剛》，電影里的大猩猩愛(ài)哪個(gè)美女（生笑），最后被槍殺，它從高塔上掉下來(lái)的那一瞬間，看著自己心愛(ài)的姑娘那絕望痛苦的表情最讓我感動(dòng)。

生３：生活中最讓我感動(dòng)的是我媽媽，我長(zhǎng)這么大了還從來(lái)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)她罵我打過(guò)我，當(dāng)我犯錯(cuò)的時(shí)候，她也沒(méi)有生氣，都是溫和地教育我，給我講一些相關(guān)的故事來(lái)啟發(fā)我認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。

……

師：剛才我們大家一起分享了這幾個(gè)同學(xué)的最感動(dòng)的人和事。其實(shí)我們的生活是豐富多彩的，可是，大家作文時(shí)卻常常感到生活平平淡淡，沒(méi)有什么東西可寫。同學(xué)們想沒(méi)有想過(guò)這是什么原因呢？

生：（搖頭）……

師：今天這節(jié)課，我們一起來(lái)解答這個(gè)“謎”。請(qǐng)同學(xué)們打開書７９頁(yè)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)和討論《心音共鳴：寫觸動(dòng)心靈的人和事》。（多媒體出示標(biāo)題）

三、文本探謎

師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀《題探討》，看哪個(gè)同學(xué)最先找出這個(gè)“謎底”？

（學(xué)生邊閱讀邊勾畫）

生１：我們之所以覺(jué)得沒(méi)有東西可寫的原因是缺少對(duì)生活的敏感。

師：你對(duì)“敏感”這個(gè)詞是怎么理解的呢？

生２：我覺(jué)得應(yīng)該是一種觀察力吧！

師：你的理解非常好！生活中不是沒(méi)有美，而是我們?nèi)鄙僖环N發(fā)現(xiàn)美的眼光。

生３：我認(rèn)為除了他剛才講的要“要對(duì)生活敏感”外，還應(yīng)該有一顆對(duì)生活感恩的心。我們有時(shí)候覺(jué)得沒(méi)有東西可以寫，可能是我們對(duì)生活中的事情司空見慣了，正如書中說(shuō)的一樣“面對(duì)一個(gè)生活場(chǎng)景，一句真情的話，一個(gè)善意的微笑……只要我們的心靈不麻木，就會(huì)激起漣漪。”

生４：我和他的觀點(diǎn)一樣。但我認(rèn)為敏感和感恩這兩個(gè)因素來(lái)說(shuō)，感恩更重要。有了感恩，我們才能具備對(duì)生活的敏感。就象這個(gè)中學(xué)生寫他的啞巴母親一樣，是從母親沉默和蓄滿淚水的眼睛來(lái)理解對(duì)母親無(wú)聲的教育和感恩。讀到這樣的文章，真的很感動(dòng)。（眾生鼓掌）

師：說(shuō)的特別好！俗話說(shuō)“唯有真情好文章”，只要我們懷著一顆感恩的心去面對(duì)我們的生活時(shí)候，就一定能發(fā)現(xiàn)我們身邊中的真情、人性中的閃光點(diǎn)，就有一種沖動(dòng)想把這些美的東西、感人的東西給寫出來(lái)。那么同學(xué)們談?wù)撘幌?，我們?cè)撛鯓尤グ盐覀兏袆?dòng)的東西寫出來(lái)呢？

生：（竊竊私語(yǔ)。）

四、交流切磋

師：同學(xué)們，我和你們一樣，同樣有很多生活當(dāng)中的人和事在我心靈的深處劃過(guò)難于磨滅的痕跡，時(shí)時(shí)觸動(dòng)著我的心靈，讓我有一種感恩的幸福和疼痛。昨晚在備課時(shí)，情不自禁現(xiàn)寫了一篇關(guān)于母親的文章──《月亮橋》，現(xiàn)在發(fā)給大家，供大家一起欣賞和討論。

師：（多媒體播放鋼琴曲《懂你》，朗誦。）

月亮橋

柏啟平

我站在橋上看母親，

母親站在橋上看我。

明月裝飾了母親的窗子，

我裝飾了母親的夢(mèng)。

──題記

故鄉(xiāng)叫月亮灣，清水江流到此處劃了一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)，輕輕地繞過(guò)村子，奔向山外的世界。清水江上有座橋，母親叫她月亮橋。

月亮橋蒼翠欲滴的古樹旁，月亮橋下咿咿呀呀的水磨房，月亮橋邊蜿蜒如練的大山路都是我今生今世尋找最美風(fēng)景的證據(jù)。

月亮灣距離小鎮(zhèn)有幾十里山路，父親在小鎮(zhèn)里開了一家鐵匠鋪?zhàn)?。我六歲時(shí)父親拽著又哭又跳的我跨過(guò)月亮橋，沿著蜿蜒的山路去小鎮(zhèn)里讀書。一哭二鬧三回頭，那月亮橋總深情地凝望著我小小抽泣的背影，還有我回頭時(shí)幼稚惘然的淚光，月亮橋總揪扯著我稚嫩的心。因?yàn)闃蛏险局夷遣煌谄渌赣H氣質(zhì)的母親。

每逢放假，我就撒開腳板往月亮灣的方向奔，臨近家居之地，爬上山坳。便竭力向竹幽林密的月亮橋望去，月亮灣鋪排得大大方方，古樸淡雅，月亮橋親切地?fù)淙胛业男?，因?yàn)闃蛏险局粋€(gè)我時(shí)時(shí)眷戀的母親。夕陽(yáng)西下無(wú)限好，半江瑟瑟半江紅。母親那愛(ài)和希冀的目光揉碎在月亮橋下的波光里。我老遠(yuǎn)就不斷地大聲呼喊著母親。站在橋上的母親，像月亮橋，飽經(jīng)風(fēng)霜的臉上綻露出不同于一般母親微笑的氣質(zhì)。

月牙兒輕掛在月亮橋的古樹梢上，少兒只識(shí)貪玩滋味的我在青藤重掛的月亮橋上和同伴們跳龍門、捉迷藏。玩累了便給坐在橋上的老祖母捶背，時(shí)不時(shí)好奇地用小手摸一摸老祖母的小小腳。遠(yuǎn)處田野的蛙聲，月亮橋下的河水聲，月兒下我們的歡笑聲，母親月光似的呼兒聲，連成了一片。在這美麗的月亮橋上，母親月亮似的目光看著我盡情地釋放著兒時(shí)的情趣和輕松。還有她那我根本無(wú)法解讀的不同于其他母親氣質(zhì)的企盼、柔和的眼神。

晨曦初露，竹林中鳥兒翻飛，啼聲婉轉(zhuǎn)悅耳，山鳩咕咕，叫聲不迭。噼噼啪啪、噗噗簌簌，振翅高飛，散落在月亮橋的古樹上。站在月亮橋上，極目四望，山川相繚，濕潤(rùn)清馨，綿長(zhǎng)漫溢，詩(shī)意清新。遠(yuǎn)處星星點(diǎn)點(diǎn)的草垛，挺拔的秀木佳樹，吱呀吱呀如歌如訴的橋下水磨，與月亮橋和諧地融為一體，釀造出山還是那座山，水還是那江水的田園香氣，如癡如醉而又迷茫自失。母親輕撫著我的頭，凝望著山的那邊，慈聲勵(lì)語(yǔ)：“去吧，兒，好好讀書！讀到你書上畫的地方去?！?/p>

我似懂非懂的點(diǎn)著頭，背著書包，在母親余音繚繞的凝視下，跨過(guò)月亮橋，踏上那蜿蜒如練的山路?；仡^一望，月亮橋上的風(fēng)景讓我心悸──母親雕塑般的身影和月亮橋構(gòu)成了我今生今世深深的記憶。母親告訴我，叮囑我，要好好讀書，讀到我書中那美麗畫兒的地方中去，那兒才有更美更美的風(fēng)景。我知道，月亮橋是月亮灣唯一通向山外的彩虹橋。我那時(shí)不知道母親何以知道我每次回月亮灣的時(shí)辰，上蒼也許可憐做母親的人，賜予了她一種心靈的感應(yīng)吧。她每次都站在橋上凝望著從山那邊求學(xué)歸來(lái)的我飛向她的身邊，無(wú)論是寒暑易節(jié)，還是飛雪風(fēng)雨。在我七色的夢(mèng)境中，總是固執(zhí)地認(rèn)為月亮灣、月亮橋是我長(zhǎng)大后最終歸宿的風(fēng)景，然而母親總是堅(jiān)決地?fù)u著頭，說(shuō)我必須屬于比月亮橋、月亮灣更美麗的風(fēng)景──那就是母親從我書包里小心翼翼地捧出書來(lái)，指著書中的畫兒慈聲而不失嚴(yán)厲的叮囑：“讀到書中這畫兒的地方去，那兒才是你最美的風(fēng)景。”年少的我似懂非懂。真的不理解為什么書中的“哪兒”才是我最美的風(fēng)景？為什么每次返校，母親總要把我送上月亮橋，柔和的目光久久地注視著我邁向曲曲折折的山路，直到我翻上山坳變成了小黑點(diǎn)？我只知道我的背后有月亮橋，月亮橋上有我母親不同于其他母親月亮般的目光。

我從月亮橋上走過(guò)了春夏，邁過(guò)了秋冬，年復(fù)一年，日復(fù)一日，每一次的回歸，都定格了一幅月亮橋的永恒迎送風(fēng)景畫。自從父親用他那有力的布滿老繭的手拽著淚流滿面的我跨過(guò)月亮橋，就注定了母親不同于一般母親更希冀嚴(yán)厲的目光。母親和月亮橋是我夢(mèng)想的起點(diǎn)，也是我希望的終點(diǎn)。月亮灣、月亮橋和母親組合的風(fēng)景是我生命點(diǎn)綴的鞭策和精神的家園。從此，我為了尋找比月亮橋更美的風(fēng)景而跋涉在人生曲折坎坷的求學(xué)尋“畫”之路上，讀書讀到了母親千叮萬(wàn)囑的畫兒里去了。母親用微笑的泣語(yǔ)告訴我，她是從風(fēng)景如畫的城市來(lái)到月亮灣的月亮橋上。在那個(gè)特殊的年代嫁給了月亮橋上的父親。月亮橋裝飾了母親的窗子，我裝飾了母親的夢(mèng)。仰視母親泣語(yǔ)微笑的慈容，我才讀懂了母親不同于月亮橋上其他母親月亮般柔和的目光和氣質(zhì)。母親于１９９７年８月１３日突然離我而去了，故鄉(xiāng)只剩下了月亮灣的月亮橋。

如今獨(dú)自到了天涯海角，今朝的思情陪伴著往昔的記憶，往昔的記憶縈繞著今朝的思情。散落我風(fēng)景馨香的月亮橋，時(shí)時(shí)在我腦海中劃過(guò)。橋上那幅恬靜淳樸、至純至善的母子四季迎來(lái)送往圖，時(shí)時(shí)掠起我思念的濃濃愁緒，定格著我人生最美的風(fēng)景。

故鄉(xiāng)叫月亮灣，月亮灣里有清水江，清水江上還有月亮橋，月亮橋上再也沒(méi)有了母親，母親眼里卻永遠(yuǎn)有著兒子尋找書中最美風(fēng)景的背影。

師：（朗讀畢，我的眼眶濕潤(rùn)了，有的學(xué)生也感動(dòng)得眼眶噙滿淚水。短暫的沉默之后，爆發(fā)出經(jīng)久不息的掌聲。）謝謝同學(xué)們的掌聲和鼓勵(lì)！前面是老師向你們提問(wèn)，老師跟著分享了你們的觀點(diǎn)和想法。你們看了老師寫的文章，你們肯定有很多的想法和思考，同學(xué)們?cè)匍喿x思考一下，我們來(lái)一個(gè)答記者問(wèn)的形式，你們想說(shuō)什么就說(shuō)什么，想問(wèn)什么盡管問(wèn)什么，我來(lái)回答，讓你們分享一下老師的寫作感受，好不好？