《驛路梨花》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解作者，積累詞語，初步感知文章的內(nèi)容。

過程與方法目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生分析理清文章寫作順序的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀教育：教育學(xué)生感受作品中體現(xiàn)的愛心。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者，積累詞語，初步感知文章的內(nèi)容

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章寫作的順序。

教法學(xué)法：朗讀法，合作探究法。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入新課

圖片欣賞 梨花

二、作者簡介：

彭荊風(fēng)，當(dāng)代作家。他的小說、散文和電影劇本，多以邊防軍民的生活和斗爭為題材。作品有《邊塞烽火》《蘆笙戀歌》《鹿銜草》等。

“驛路梨花”出自南宋詩人陸游詩《聞武均州報(bào)已復(fù)西京》。詩的最后兩句是：“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開?！?/p>

驛路：課文指過往行人所走的道路。

三、檢查預(yù)習(xí)

正音：

攆（ niǎn ）

驛（ y ）

陡（ dǒu ）

篾（ mi ）

陋（ lu ）

修葺（ q ）

恍惚（ huǎnghū ）

麂（ jǐ ）

四、整體感知課文

1、劃分部分，概括大意：

第一部分（ 1-8 ）：主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋。

第二部分（9-12

）：主要寫小屋幫助“我們”解除饑餓疲勞。

第三部分（ 13-28 ）：主要寫瑤族老人述說小屋主人名叫梨花。

第四部分（29-37 ）：主要寫梨花妹講出小屋的來歷。

第五部分（38 ）：熱情歌頌助人為樂的精神如潔白的梨花開遍大地。

2、總結(jié)中心思想：

講述西南少數(shù)民族群眾學(xué)習(xí)雷鋒無私助人的故事，歌頌了社會(huì)主義社會(huì)人們相互關(guān)懷的崇高道德風(fēng)尚。

第二課時(shí)

五、研讀課文

二個(gè)誤會(huì)

? 三個(gè)懸念

? 四寫梨花

? 五件好事

兩個(gè)誤會(huì)

? 你能找出這兩次誤會(huì)在什么地方嗎？

我、老余，見到小茅屋。

茅屋主人是誰

主人是他？？

不是他?，幾謇先耸菍ｉT運(yùn)糧食的。

喂！你們誰是梨花啊？

茅屋定是你們的啦？

三次懸念

你能找出這三次懸念在什么地方嗎?

懸念一 這是什么人的房子呢？

懸念二 到底誰是房子的主人呢？

懸念三 解放軍為什么蓋房子呢？

小茅屋的真正主人是誰？

瑤族老人嗎？

梨花嗎？

梨花的妹妹嗎？

解放軍叔叔嗎？

茅屋的建造者、

照管者都是主人

四寫梨花

你能從文中找出來嗎？

“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林啊!”“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上。”——這是自然界的梨花。

“我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——這是寫人。

“這天夜里，我睡得十分香甜，夢中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”——先寫花，后寫人，把花和人自然地結(jié)合在一起。

“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩：‘驛路梨花處處開?！薄绑A路梨花”雙關(guān)花和人，實(shí)際上贊頌的是世代相傳的雷鋒精神。

五件好事

? 你能找出五件好事是什么?

? 我和老余給房頂加草,挖排水溝

? 瑤族老人專門運(yùn)糧食

? 一群小姑娘照管小屋

? 解放軍叔叔砍樹割草蓋小屋

? 梨花姑娘照料小屋

六、理清結(jié)構(gòu)

按時(shí)間的順序小茅屋的建造和照料過程應(yīng)該是怎樣的？

過去 現(xiàn)在

1“我們”路過住宿，修屋 2 瑤族老人借住 3 梨花姑娘出嫁后妹妹接著照料小茅屋 插敘

4十幾年前解放軍路過建小茅屋 5梨花姑娘照料小茅屋 插敘

這樣寫有什么作用？

設(shè)置懸念 波瀾起伏，引人入勝

驛 路 梨 花 彭荊風(fēng)

梨花 潔白如雪 雷鋒

香氣四溢 精神

梨花姑娘 照料茅屋

方便路人 驛路梨花處處開

解 放 軍 建造茅屋 雷鋒精神代代傳

梨 花 妹 照管茅屋 助人為樂

瑤族老人 送米修葺茅屋 學(xué)習(xí)雷鋒

“我”和老余 修葺茅屋