燈籠教案

1.概括文章敘述的事件，理解“燈籠”所承載的文化內(nèi)涵和作者的情思。

2.分析文中多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用，品味文中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

1課時(shí)

一、詩(shī)詞導(dǎo)入

燈籠，以她的絢麗照亮游子漂泊的路，以她的微熱溫暖孤行者落寞的魂，以她高踞靜默的姿態(tài)注視著滾滾前進(jìn)的歷史車(chē)輪。歷史上，文人墨客留下了不少有關(guān)燈籠的詩(shī)句，例如：

月色燈光滿(mǎn)帝都，香車(chē)寶輦隘通衢?！评钌屉[《正月十五夜聞京有燈恨不得觀》

釋義：帝都到處月光如水，花燈如晝，裝飾華麗的香艷的馬車(chē)堵塞了寬敞大道。

縟彩遙分地，繁光遠(yuǎn)綴天。——唐盧照鄰《十五夜觀燈》

釋義：燈光絢麗的色彩遠(yuǎn)遠(yuǎn)看來(lái)好像分開(kāi)了大地，繁多的燈火遠(yuǎn)遠(yuǎn)地點(diǎn)綴著天際。

去年元夜時(shí),花市燈如晝?！螝W陽(yáng)修《生查子元夕》

釋義：去年正月十五元宵節(jié)，燈光將花市照得像白天一樣明亮。

暫得金吾夜，通看火樹(shù)春?！仆酢妒逡褂^燈》

釋義：時(shí)間急促僅僅有元宵夜這一天，一眼望去燈籠連在一起像火樹(shù)一樣。

師：梅花映雪掛燈籠，福字生金萬(wàn)戶(hù)紅。燈籠如今在人們的心中，只是孩童的玩具和節(jié)日喜慶的象征；但在電燈尚未出現(xiàn)和普及的年代，燈籠卻是人們生活的必需品，更承載著厚重的文化內(nèi)涵。今天就讓我們一起閱讀吳伯簫的《燈籠》，去感受“燈籠”的魅力。

（板書(shū)文題）

【設(shè)計(jì)意圖】

引用古詩(shī)詞，將學(xué)生引入對(duì)本課話題“燈籠”的美好期待中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加課堂的文化氣息。

二、自讀感知，梳理情節(jié)

1.自讀課文，了解作者，掃清字詞障礙

2.速讀課文，提取主要信息，劃分層次結(jié)構(gòu)

設(shè)問(wèn)1：文章以“燈籠”為題，圍繞“燈籠”回憶和聯(lián)想了哪些事？

（生分小組展開(kāi)交流）

預(yù)設(shè) 村中犬吠；看戲的景象；挑燈籠，接祖父夜行；接紗燈，上燈學(xué)；村頭掛紅燈，慰藉孤行客；元宵張燈，跟著龍燈跑半夜；族姊遠(yuǎn)嫁，曾經(jīng)的富貴已破落；紗燈上用朱紅描字；聯(lián)想獻(xiàn)帝燈籠；聯(lián)想到“挑燈看劍”的將軍。

設(shè)問(wèn)2：這些對(duì)燈籠的描寫(xiě)集中在哪些段落？據(jù)此給文章分段，概括每部分內(nèi)容。

預(yù)設(shè) 對(duì)燈籠的描寫(xiě)集中在第2—11段。文章可分為三個(gè)部分。

第一部分（第1段）：開(kāi)篇說(shuō)“火”，為后文寫(xiě)“燈籠”做鋪墊。

第二部分（第2—11段）：主體說(shuō)“燈籠”，寫(xiě)“我”對(duì)燈籠的回憶及聯(lián)想。

第三部分（第12段）：結(jié)尾說(shuō)“火”，情調(diào)高昂，抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在自讀感知的基礎(chǔ)上，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行整體的認(rèn)識(shí)和歸納，以提高學(xué)生的信息梳理和歸納能力。

三、品析“燈籠”，探究情感

1.品析“燈籠”的內(nèi)涵

師：文中的“燈籠”具有哪些民俗文化的意義？同學(xué)們可以從文章中找出相關(guān)的描述進(jìn)行品析嗎？請(qǐng)根據(jù)你的理解，完成下面表格。

（生交流討論，師引導(dǎo)，完成表格）

2.探究作者的情感

（1）散文是一種用個(gè)性化的語(yǔ)言抒發(fā)個(gè)性化的情感的文體。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，探究作者情感，思考以下問(wèn)題：

①作者敘寫(xiě)小時(shí)候喜歡火、光的情景有什么作用？

②“母親給留著的消夜食品便都是在親手接過(guò)了燈籠去后遞給自己的……母親的頭發(fā)也全白了”表達(dá)了作者怎樣的情感？

③“鄉(xiāng)俗還愿，孤客心暖”這部分在文中起到怎樣的作用？

（生交流討論，師引導(dǎo)）

預(yù)設(shè) ①豐富了文章內(nèi)容，增添了情趣，避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)，引起讀者的閱讀興趣；引出下文，為下文敘述喜愛(ài)燈籠做鋪墊。

②作者雖然沒(méi)有直接表達(dá)對(duì)母親的感念，但卻通過(guò)寫(xiě)“母親給留著的消夜食品”“為自己特別預(yù)備的那支小的紗燈”等細(xì)節(jié)，讓這份情感躍然紙上；“雖然人已經(jīng)是站在青春尾梢上的人，母親的頭發(fā)也全白了”，仿佛在凝視母親的形象，平靜的敘述中透出深厚的感情。

③作者通過(guò)回憶中家鄉(xiāng)“常在村頭高挑一掛紅燈。仿佛燈柱上還照例有些松柏枝葉做點(diǎn)綴”等細(xì)節(jié)，給“黑夜摸路，正自四面虛驚”的孤行客以“去村不遠(yuǎn)”的慰藉，深切地表達(dá)了對(duì)給人溫暖的鄉(xiāng)俗的懷念。

（2）文中關(guān)鍵句“真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是”概括了作者對(duì)故鄉(xiāng)、親人、國(guó)家的情感?！坝洃浀木W(wǎng)里擠著”怎樣的一些“緣”？這些緣“結(jié)”著怎樣的“情”？

提示：作者“記憶的網(wǎng)里”里“擠著”很多“燈籠的緣”，可按照“事件+情感”的形式進(jìn)行概括。

預(yù)設(shè)

挑燈迎祖父，祖孫情深

接燈上學(xué)，母子情切

鄉(xiāng)俗還愿，孤客心暖

元宵張燈，鄉(xiāng)俗情濃

族姊遠(yuǎn)嫁，感傷浮沉

朱紅描字，迷戀文化

獻(xiàn)帝伴燈，歲月滄桑

愿做馬前卒，表達(dá)宏愿

師小結(jié)：文章以“燈籠”為線，敘述了很多零散的故事，陳情于事。從對(duì)早年鄉(xiāng)村生活的深情，延伸到對(duì)歷史人物和歷史事件的激情，升華至做“燈籠下的馬前卒”的宏愿。

（3）怎么理解文章結(jié)尾作者表達(dá)的自己要做“燈籠下的馬前卒”的宏愿？

（生交流討論，師引導(dǎo)）

預(yù)設(shè) 這里點(diǎn)明文章的主旨?！鞍?，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”作者熱烈贊頌塞外點(diǎn)兵、挑燈看劍、英勇殺敵的古代將軍，是他們激發(fā)了作者的愛(ài)國(guó)情懷。作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時(shí)表達(dá)了作者對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂(yōu)和對(duì)未來(lái)的期望，希望有更強(qiáng)大的力量，有更具凝聚力的精神，團(tuán)結(jié)全國(guó)人民抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。

【設(shè)計(jì)意圖】

此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生在理解文中“燈籠”所蘊(yùn)含的深刻文化意義的基礎(chǔ)上，去理解文章于事中所陳之情、于景中所融之情，使學(xué)生在理解文章主旨的同時(shí)得到思維的發(fā)展與提升。

四、探究寫(xiě)法，品味語(yǔ)言

1.探究寫(xiě)法

（1）作者曾自述其一貫的寫(xiě)作模式：“一個(gè)人是會(huì)憑借了點(diǎn)點(diǎn)滴滴的物什，憧憬到一大堆悠遠(yuǎn)陳舊的事上去的?！薄稛艋\》一文是怎樣體現(xiàn)這種寫(xiě)作模式的？

（生交流討論，師引導(dǎo)）

預(yù)設(shè) 在《燈籠》這篇文章中，“點(diǎn)點(diǎn)滴滴的物什”指“燈籠”。一類(lèi)“一大堆悠遠(yuǎn)陳舊的事”是與燈籠有關(guān)的回憶，如“挑燈迎祖父”“鄉(xiāng)俗還愿”……另一類(lèi)“悠遠(yuǎn)陳舊的事”來(lái)自作者的“所思”，即作者想象的事物或者事件，如唐明皇“結(jié)繪彩為高五十尺的燈樓”“塞外沙場(chǎng)上的燈籠”以及由燈籠聯(lián)想到“唐明皇的奢靡”“沙場(chǎng)的雄壯”，引起的是作者對(duì)華麗燈樓“無(wú)緣觀賞”的惋惜，對(duì)“燈籠下的馬前卒”的推崇等。作者喜愛(ài)燈籠的情感不曾變過(guò)，但對(duì)做燈籠下的哪種人有明確的情感指向，他不愿做揮金如土、追求聲色歡愉的唐明皇，不愿做燈籠下暗自落淚、對(duì)時(shí)局無(wú)可奈何的漢獻(xiàn)帝，他要做猛將霍驃姚、李廣、裴公那樣的人，做為革命英勇奮斗的人，然而燈籠光明已經(jīng)不能夠寄托心中壯志豪情，所以作者尋求更多的光源：火把、探海燈、烈火！

（2）我們可以怎樣借鑒這樣的寫(xiě)法？

（生交流討論，師指導(dǎo)講解）

本文寫(xiě)法特點(diǎn)：線索清晰；以小見(jiàn)大。

一方面，本文以“燈籠”為話題，以“我”的情感思緒為暗藏線索來(lái)安排材料順序，具體記敘“我”記憶中一些和燈籠有關(guān)的事情，包括燈籠所承載的對(duì)親人的情感、相關(guān)的鄉(xiāng)情民俗以及現(xiàn)實(shí)社會(huì)中自己的一些感慨等。用物、事和情為線索貫穿全文，這一點(diǎn)與《社戲》《回延安》和《安塞腰鼓》有相類(lèi)似之處。

另一方面，散文通常從“小”寫(xiě)起。文章中的“燈籠”，可以說(shuō)是作者早年鄉(xiāng)村生活中的一個(gè)微小事物，文中的人物也是一些微末的、被湮沒(méi)在時(shí)間的塵埃中的“微小”之人。但作者卻能帶著珍惜的心情將這些“小”的人和事細(xì)心發(fā)掘出來(lái)，寫(xiě)微小之事，抒細(xì)微之情。由一家一村延及天下，由一時(shí)一事延及歷史，由個(gè)人延及社會(huì)，最后所述國(guó)家之事、所抒壯烈之情，才是作者真正的寫(xiě)作主旨。將情感的切入由小到大，由優(yōu)雅含蓄到雄放壯烈，這種“小中見(jiàn)大”的寫(xiě)法讓讀者不由得從中體會(huì)出一些溫暖的愛(ài)、由衷的喜和不可遏制的神往。

2.品味語(yǔ)言

師：作者善于運(yùn)用短句和化用古詩(shī)文，使得語(yǔ)言典雅蘊(yùn)藉。請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，就其中一點(diǎn)找出一例進(jìn)行品析。

預(yù)設(shè) （1）短句：

“歲梢寒夜，玩火玩燈，除夕燃滴滴金，放焰火，是孩子群里少有例外的事?！?/p>

“坡野里想起跳跳的磷火，村邊社戲臺(tái)下想起鬧嚷嚷的觀眾，花生籃，冰糖葫蘆……”

點(diǎn)撥：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、含蓄，有聲韻之美。

（2）化用古詩(shī)文：

“雪夜馳馬，荒郊店宿，每每令人忘路之遠(yuǎn)近?！?化用陶淵明《桃花源記》中的“忘路之遠(yuǎn)近”)

“最壯的是塞外點(diǎn)兵，吹角連營(yíng)，夜深星闌時(shí)候，將軍在挑燈看劍……”(化用辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》中的“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵”)

點(diǎn)撥：吳伯簫認(rèn)為美文是“詩(shī)與散文中間的橋”。他早期的文章善于神思飛接今古，挾著傳統(tǒng)文賦的神韻，有著強(qiáng)化歷史的厚重感和文化意蘊(yùn)。語(yǔ)言精美，詩(shī)意深沉。

結(jié)束語(yǔ)：吳伯簫的文章很少直抒胸臆，大多采用敘事、抒情、描寫(xiě)、議論融為一體的手法，陳情于事、寓景以情，以散文的筆法行文，自由隨意。本文從多方面選材，以燈籠為線索，以小見(jiàn)大，語(yǔ)言自然樸素、清新練達(dá)，既樸實(shí)平易又生動(dòng)傳神，娓娓而談，侃侃而論，由生活經(jīng)歷和思親念鄉(xiāng)的個(gè)人情感升華為家國(guó)情懷，有著無(wú)窮的藝術(shù)魅力，是我們學(xué)寫(xiě)散文的典范。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)分析文章的寫(xiě)法、品味文章的語(yǔ)言，讓學(xué)生把握“以小見(jiàn)大”的寫(xiě)法，體會(huì)文章典雅的語(yǔ)言，提高閱讀能力和寫(xiě)作水平。