木蘭詩(shī)教案

1.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌剛健明朗、質(zhì)樸生動(dòng)的民歌情味。

2.把握木蘭的傳奇形象，感受人物的魅力。

3.品味詩(shī)歌語(yǔ)言，掌握詩(shī)中綜合運(yùn)用多種修辭手法的表達(dá)效果。

2課時(shí)

第1課時(shí)

1.多種形式誦讀詩(shī)歌，初步感受樂(lè)府民歌的特點(diǎn)。

2.把握故事情節(jié)，感受故事的傳奇性。

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)一首唐詩(shī)和一段戲曲。你知道詩(shī)歌和戲曲中誦唱的對(duì)象是誰(shuí)嗎?唐詩(shī)和戲曲唱詞各有何特點(diǎn)?你更喜歡哪種表達(dá)形式?

（播放音頻：朗誦《題木蘭廟》和豫劇《花木蘭》選段。同時(shí)，多媒體出示文字材料）

1.彎弓征戰(zhàn)作男兒，夢(mèng)里曾經(jīng)與畫眉。幾度思?xì)w還把酒，拂云堆上祝明妃。（杜牧《題木蘭廟》）

2.有許多女英雄，也把功勞建，為國(guó)殺敵是代代出英賢，這女子們哪一點(diǎn)兒不如兒男。（豫劇《花木蘭》選段）

（生聽(tīng)詩(shī)歌朗誦和戲曲演唱，看屏顯文字材料，聽(tīng)完后自由發(fā)言）

預(yù)設(shè) 兩則材料誦唱的都是我國(guó)古代巾幗英雄花木蘭。這首唐詩(shī)，富于文采，描寫木蘭征戰(zhàn)沙場(chǎng)和夢(mèng)里描眉的場(chǎng)景，表現(xiàn)出木蘭英勇而又嬌羞的形象；而這段戲曲，語(yǔ)言通俗、直白，贊頌了木蘭不輸兒男的英雄形象，其中運(yùn)用押韻和語(yǔ)氣詞，讓人感受到戲曲的韻律感、節(jié)奏感。

師：在我國(guó)南北朝時(shí)期，就有一首寫木蘭的樂(lè)府詩(shī)，兼具以上兩者的特點(diǎn)。它既富于文采、質(zhì)樸易懂，又有唱詞的韻律感、節(jié)奏感，那就是《木蘭詩(shī)》。今天，我們就一起來(lái)感受一下《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)魅力，了解花木蘭的傳奇形象吧。

（板書文題）

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)通過(guò)傾聽(tīng)、欣賞一詩(shī)一曲，讓學(xué)生初步了解花木蘭的形象及兩種形式的藝術(shù)魅力，能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、讀出詩(shī)味

1.了解作品及相關(guān)文體知識(shí)。

（1）作品簡(jiǎn)介。

（2）文體知識(shí)介紹。

2.反復(fù)朗讀詩(shī)歌，讀出詩(shī)歌特點(diǎn)。

（1）讀準(zhǔn)字音。

（生大聲朗讀課文，結(jié)合課下注釋和工具書來(lái)讀準(zhǔn)字音）

（2）讀出節(jié)奏。

本詩(shī)歌句式長(zhǎng)短不一，有五言、七言還有九言，有的互相夾雜，形式自由。聽(tīng)錄音朗讀，要注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等，尤其應(yīng)注意朗讀節(jié)奏的把握。

（師播放課文錄音，生邊聽(tīng)邊注意劃分節(jié)奏）

生根據(jù)劃分的節(jié)奏反復(fù)誦讀詩(shī)歌，在停頓處要有輕短的拖音以示停頓，來(lái)突出節(jié)奏。

（3）讀出韻律。

師：我國(guó)的詩(shī)歌講求韻律，傳統(tǒng)歌詞大都押韻。押韻的詩(shī)歌誦起來(lái)順口，唱起來(lái)流暢。用讀音相近的字來(lái)做韻腳，使得詩(shī)歌音律和諧，更有韻味。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x詩(shī)歌，圈出詩(shī)中押韻的字，體會(huì)詩(shī)歌的韻律感。

預(yù)設(shè) 《木蘭詩(shī)》一共有七個(gè)韻，有“唧”“息”“思”“憶”押韻；有“聲”“兵”“名”“征”押韻；有“韉”“鞭”“邊”“濺”押韻；有“頭”“啾”押韻；有“飛”“歸”押韻；有“堂”“郎”“鄉(xiāng)”押韻；有“將”“妝”“羊”“床”“裳”“黃”“忙”“郎”押韻。每一段詩(shī)中都有押韻，只是韻腳不一樣。押韻自由，有的句句押韻，有的隔幾句押韻。

（生根據(jù)詩(shī)歌押韻的規(guī)律，同桌對(duì)讀，每人讀一種韻，輪換讀，重讀韻腳，感受韻律美）

（4）讀對(duì)語(yǔ)氣。

根據(jù)詩(shī)歌各段落內(nèi)容的不同，朗讀不同段落時(shí)的語(yǔ)氣強(qiáng)弱也應(yīng)有所變化。師指導(dǎo)朗讀，師生一起討論應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣朗讀。

預(yù)設(shè) 第1、2段：平緩、憂愁、堅(jiān)定；第3段：緊張、緩慢，思親柔腸與征戰(zhàn)豪情并具；第4段：悲壯、緩慢；第5、6段：歡快、熱烈、親切；第7段：自豪、俏皮。

（生根據(jù)各段語(yǔ)氣的特點(diǎn)，反復(fù)誦讀詩(shī)歌，嘗試通過(guò)語(yǔ)氣的變化初步體會(huì)詩(shī)歌的情感）

【設(shè)計(jì)意圖】

在了解樂(lè)府民歌的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)三個(gè)不同層次的朗讀，從詩(shī)歌的節(jié)奏、韻律、語(yǔ)氣逐步體會(huì)《木蘭詩(shī)》所體現(xiàn)的民歌的句式美、節(jié)奏美、音韻美等特點(diǎn)。

三、讀懂詩(shī)意

師：《木蘭詩(shī)》長(zhǎng)短句交錯(cuò)、音韻優(yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來(lái)朗朗上口，充分體現(xiàn)了樂(lè)府民歌的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌，對(duì)照課下注釋，理解詩(shī)意，了解詩(shī)歌所講述的故事。

1.理解字詞。

生結(jié)合課下注釋和工具書，來(lái)理解詩(shī)歌中的重點(diǎn)字詞。

2.翻譯句子。

（1）嘗試疏通句意。

以小組為單位，生互動(dòng)合作，討論交流，理解句意。如果小組內(nèi)無(wú)法解決，可以提出來(lái)，全班共同商討解決。

師提醒生注意以下句子的翻譯：

①東市買駿馬，西市買鞍韉，南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭。

②將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

③開(kāi)我東閣門，坐我西閣床。

④當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

（師指名翻譯各句，師生共同評(píng)議后明確）

預(yù)設(shè) ①到東市買了駿馬，去西市買了鞍韉，往南市買了轡頭，從北市買了長(zhǎng)鞭。這四句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買一樣?xùn)|西。

②將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無(wú)幾，壯士（木蘭）戰(zhàn)斗十年勝利歸來(lái)。這兩句的意思是將士們征戰(zhàn)多年，經(jīng)歷很多戰(zhàn)斗，許多人戰(zhàn)死沙場(chǎng)，木蘭等幸存者勝利歸來(lái)。

③打開(kāi)我東屋的門，坐在我西屋的床上。這兩句的意思是每間房子都要開(kāi)了門進(jìn)去看看，不是開(kāi)了東閣的門而不進(jìn)去，然后轉(zhuǎn)到西閣的床上去坐著。

④對(duì)著窗戶梳理美麗的頭發(fā)，對(duì)著鏡子貼上好看的花黃。這兩句的意思是當(dāng)著窗子，對(duì)著鏡子，先理云鬢，再貼上花黃。

師補(bǔ)充：大家翻譯這幾句話時(shí)不能直譯，直接翻譯就會(huì)鬧笑話。這里上下兩句看似各說(shuō)兩件事，其實(shí)是互相呼應(yīng)、互相闡發(fā)、互相補(bǔ)充，說(shuō)的是一件事，即上下文義互相交錯(cuò)、互相滲透、互相補(bǔ)充地來(lái)表達(dá)一個(gè)完整的意思，這種手法叫互文。理解互文時(shí)，注意不要割裂開(kāi)來(lái)理解，大家在翻譯時(shí)要注意。

（2）嘗試翻譯全詩(shī)。

師指導(dǎo)生翻譯各句后，全班從前至后以接龍形式，一人一句依次翻譯全詩(shī)。

3.復(fù)述故事。

師：復(fù)述時(shí)，不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，力求清晰、流暢、有條理地表達(dá)。

（師指名四名生復(fù)述這首詩(shī)的故事情節(jié)，其余生點(diǎn)評(píng)。師指導(dǎo)后明確）

預(yù)設(shè) 這首詩(shī)主要講了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，戰(zhàn)勝歸來(lái)，建功受封，辭官還家的故事，充滿了傳奇色彩。第1、2段寫木蘭決定代父從軍；第3段寫木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)；第4段概寫木蘭的征戰(zhàn)生活；第5段寫木蘭還朝辭官；第6段寫木蘭還鄉(xiāng)與親人團(tuán)聚；第7段用比喻作結(jié)，巧妙揭示了木蘭女扮男裝、代父從軍的奧秘，贊美木蘭。

師小結(jié)：千百年來(lái)，木蘭代父從軍的故事可謂家喻戶曉，充滿了傳奇色彩。在跌宕起伏的故事情節(jié)中，木蘭的情感也是在不斷發(fā)展變化的，讓我們看到了一個(gè)情感豐富的女英雄形象。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)是古詩(shī)文學(xué)習(xí)的一般步驟，旨在積累字詞、理清故事情節(jié)、把握詩(shī)歌大意?；ノ牡男揶o手法是重點(diǎn)，須讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)并理解透徹。

四、布置作業(yè)

1.背誦全詩(shī)。

2.課外查閱并收集整理有關(guān)木蘭的民間傳說(shuō)或文藝作品，簡(jiǎn)要概括木蘭在這個(gè)民間傳說(shuō)或文藝作品中的形象。

第2課時(shí)

1.把握詩(shī)中木蘭的傳奇形象，感受人物的魅力。

2.品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌剛健明朗、質(zhì)樸生動(dòng)的民歌情味。

一、檢查背誦

1.學(xué)生齊背全詩(shī)。

2.接龍背誦。

3.師提主題詞，生背誦。

（將生舉手背誦、師指名背誦穿插進(jìn)行，在富有趣味的提示下引導(dǎo)生熟背課文。師也可借此了解生對(duì)詩(shī)歌的掌握情況）

主題詞舉例：

（1）寫木蘭代父從軍原因的句子是： 。

（2）寫木蘭積極做從軍準(zhǔn)備的句子是： 。

（3）寫木蘭曉行夜宿趕赴邊關(guān)，無(wú)限思念家鄉(xiāng)親人的句子是： 。

（4）寫戰(zhàn)爭(zhēng)曠日持久、傷亡慘重的句子是： 。

（5）寫木蘭戰(zhàn)功卓著的句子是： 。

（6）寫全家人歡天喜地迎接木蘭回家的句子是： 。

（7）寫木蘭回家后無(wú)比歡喜、恢復(fù)女兒裝的句子是： 。

【設(shè)計(jì)意圖】

背誦是理解文章的基礎(chǔ)，熟練背誦能促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和掌握。本環(huán)節(jié)以多樣化的背誦方式檢查學(xué)生的背誦情況，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的背誦熱情。

二、品析形象

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道，《木蘭詩(shī)》講述的是木蘭代父從軍的傳奇故事，詩(shī)中木蘭的形象也充滿了傳奇色彩。請(qǐng)同學(xué)們研讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)木蘭的傳奇形象體現(xiàn)在哪些地方。

（生自由朗讀詩(shī)歌，小組內(nèi)交流討論）

預(yù)設(shè) （1）“愿為市鞍馬，從此替爺征”體現(xiàn)了木蘭的傳奇。她奇在作為一名女子，在家庭、國(guó)家危難之時(shí)，能承擔(dān)起家庭和國(guó)家的責(zé)任，不顧傳統(tǒng)觀念的約束，喬裝打扮，義無(wú)反顧地替父從軍。她的家國(guó)情懷，她的勇敢擔(dān)當(dāng)讓人稱奇。

（2）“萬(wàn)里赴戎機(jī)……壯士十年歸”這一情節(jié)體現(xiàn)了木蘭的傳奇。她奇在作為女子，卻英勇善戰(zhàn)、矯健勇敢，還立下赫赫戰(zhàn)功，她雖是女兒身卻勝似男兒，讓人敬佩稱奇。

（3）“同行十二年，不知木蘭是女郎”體現(xiàn)了木蘭的傳奇。她從軍十余年，居然能巧妙掩飾女兒身份，不被發(fā)現(xiàn)，且同男子一樣上陣殺敵。她的聰明、機(jī)智、謹(jǐn)慎讓人稱奇。

師：木蘭不僅是一位驍勇善戰(zhàn)的英雄，還是一位淳樸的勞動(dòng)女子。詩(shī)中許多情節(jié)都有所體現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探討、品析。

預(yù)設(shè) 木蘭辭別家人奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的情節(jié)中，細(xì)致描寫了她離家越遠(yuǎn)思親越切的心理，真實(shí)再現(xiàn)了一個(gè)初次離家、孤單思念親人的女子形象。

木蘭辭官還家的情節(jié)中，她雖然立了大功，卻辭官不就，只想回到故鄉(xiāng)，享受家庭的歡樂(lè)，體現(xiàn)出她不愛(ài)功名、熱愛(ài)田園生活、至情至性的品質(zhì)和特點(diǎn)。

木蘭歸家時(shí)恢復(fù)女兒身的情節(jié)中，她急切地脫掉戰(zhàn)袍、穿上紅裝來(lái)恢復(fù)女兒身，儼然一副天然的女兒情態(tài)。

師小結(jié)：木蘭形象的傳奇性體現(xiàn)在她集矯健、英勇善戰(zhàn)的英雄形象和嬌美溫柔、熱愛(ài)親人的女子形象于一身，既有傳奇色彩，又真切動(dòng)人，是一個(gè)有血有肉的完美女性形象。

設(shè)問(wèn)1：詩(shī)歌是如何刻畫出木蘭這種傳奇形象的？

預(yù)設(shè) （1）排比、夸張的手法，詩(shī)歌的第3、4段夸張地描寫了木蘭行進(jìn)的神速、軍情的緊迫、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的勇敢、軍營(yíng)的艱苦、戰(zhàn)斗的激烈，生動(dòng)表現(xiàn)出木蘭英勇善戰(zhàn)的英雄氣概。

（2）形象的人物描寫，詩(shī)歌的第1、2、6段對(duì)木蘭的心理、神態(tài)、行為、動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致描繪，刻畫出木蘭孝順、勤勞、有擔(dān)當(dāng)而又溫柔、嬌羞的女兒形象。

設(shè)問(wèn)2：詩(shī)歌中的木蘭集女英雄和普通女子雙重身份于一體，仔細(xì)揣摩原詩(shī)，你覺(jué)得作者更欣賞的是哪一種?為什么?

預(yù)設(shè) 從故事情節(jié)的詳略安排中可以看出作者的寫作意圖，詩(shī)歌雖以戰(zhàn)爭(zhēng)為背景，卻極其詳細(xì)地寫了木蘭當(dāng)戶織時(shí)的心事重重、準(zhǔn)備行裝時(shí)的活動(dòng)、奔赴戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)的思鄉(xiāng)心理、回家后家人的歡樂(lè)以及恢復(fù)女兒裝的欣喜，而略寫了木蘭征戰(zhàn)沙場(chǎng)時(shí)的細(xì)節(jié)。作者不惜筆墨對(duì)木蘭的生活場(chǎng)景和女兒情態(tài)進(jìn)行描繪，就是重在突出木蘭的孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)、嬌美溫柔、熱愛(ài)親人的女兒形象。

師小結(jié)：《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了木蘭這個(gè)鮮活的形象。她既是奇女子又是普通人，既是巾幗英雄又是普通少女，既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她既有英雄氣概，更有女兒情懷。她的勤勞善良、孝敬父母、勇于擔(dān)當(dāng)、重視親情、淡泊名利、淳樸機(jī)敏的性格深受人們的喜愛(ài)，其傳奇的形象具有永恒的藝術(shù)魅力。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)旨在通過(guò)品讀關(guān)鍵詩(shī)句和情節(jié)來(lái)多角度分析人物的傳奇形象，感受木蘭形象永恒的藝術(shù)魅力。

三、品味語(yǔ)言

師：《木蘭詩(shī)》的北方民歌特色的語(yǔ)言也歷來(lái)為人所稱道。再讀詩(shī)歌，根據(jù)提示，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的北方民歌特點(diǎn)，并找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行品析。

提示：

1.可從選擇的事物來(lái)品評(píng)。

2.可從運(yùn)用修辭手法（比喻、夸張、排比）的效果來(lái)品評(píng)。

3.可以從運(yùn)用民歌寫法（設(shè)問(wèn)、鋪排、復(fù)沓、對(duì)偶）的作用來(lái)品評(píng)。

預(yù)設(shè) 選取的事物：

選取了“黃河”“胡騎”“戎機(jī)”“關(guān)山”“朔氣”“金柝”“鐵衣”等富有北方特點(diǎn)和戰(zhàn)爭(zhēng)特點(diǎn)的事物，寫出了北方景物的粗獷、雄渾、有氣魄的特點(diǎn)和有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)事物的剛健、豪邁的特點(diǎn)，體現(xiàn)出北方民歌剛健豪邁的語(yǔ)言特點(diǎn)。

修辭手法：

（1）“東市買駿馬……北市買長(zhǎng)鞭”，運(yùn)用排比、互文的修辭手法，層次分明地鋪陳出木蘭緊張而又周密地準(zhǔn)備戎裝的情形，語(yǔ)言十分靈活和簡(jiǎn)潔。（2）“雄兔腳撲朔……安能辨我是雄雌？”運(yùn)用詼諧俏皮的比喻的修辭手法，解答了木蘭女扮男裝的奧秘，使故事在歡快喜慶的氣氛中結(jié)束，語(yǔ)言詼諧、幽默。

民歌的手法：

（1）“問(wèn)女何所思……女亦無(wú)所憶……從此替爺征”，運(yùn)用設(shè)問(wèn)手法，一問(wèn)一答，生動(dòng)地刻畫了木蘭的心理，口語(yǔ)化的問(wèn)答使語(yǔ)言質(zhì)樸清新，體現(xiàn)了民歌特色。

（2）“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”，運(yùn)用復(fù)沓的手法，通過(guò)兩個(gè)句式相同、音節(jié)相對(duì)、反復(fù)詠嘆的詩(shī)句，渲染出悲壯的氣氛，語(yǔ)言生動(dòng)，富于變化。

（3）“爺娘聞女來(lái)……對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用鋪排的手法，生動(dòng)描繪出家人和木蘭重逢后的行為、情態(tài)，渲染了歡快的場(chǎng)景和歡樂(lè)氣氛。語(yǔ)言質(zhì)樸、活潑、富有生活氣息。

師小結(jié)：詩(shī)歌采用了靈活簡(jiǎn)潔的鋪排、新奇幽默的比喻、氣勢(shì)酣暢的排比，再加上一些樸素自然的口語(yǔ)，既保留了民歌的形式，也很好地體現(xiàn)了北方民歌剛健質(zhì)樸的語(yǔ)言風(fēng)格。

【設(shè)計(jì)意圖】

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌剛健質(zhì)樸的民歌特點(diǎn)，提高學(xué)生品味詩(shī)歌語(yǔ)言的能力。

四、析讀主題

師：老百姓把木蘭的故事編成民歌，廣為傳頌。在歌頌?zāi)咎m的同時(shí)，也委婉地表達(dá)了自己的心聲和愿望。通過(guò)學(xué)習(xí)，你對(duì)《木蘭詩(shī)》的主題有什么認(rèn)識(shí)？

（生以小組為單位探討詩(shī)歌主題，再各組選一名代表在全班交流）

預(yù)設(shè) 1.詩(shī)歌記述了木蘭在國(guó)家危難之時(shí)，挺身而出，替父從軍，馳騁沙場(chǎng)，英勇奮戰(zhàn)，立下汗馬功勞的故事；表達(dá)了對(duì)木蘭的忠和孝精神的贊美頌揚(yáng)，對(duì)古代女性的才能智慧、膽略見(jiàn)識(shí)不輸于男子的贊嘆。

2.詩(shī)歌對(duì)木蘭的女兒情態(tài)進(jìn)行了細(xì)致描繪，來(lái)贊美她的孝順、善良、體貼的美好品質(zhì)，而對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，則一筆帶過(guò)。這樣的安排表達(dá)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡。

五、布置作業(yè)

1.準(zhǔn)確默寫這首詩(shī)。

2.課外延讀民歌《敕勒歌》《采桑度》，感受民歌的特點(diǎn)。