第四章第一節(jié)營(yíng)造地表形態(tài)的力量教案

三維目標(biāo)：

知識(shí)和技能

1、內(nèi)、外力作用和表現(xiàn)形式，內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。

2、了解地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程。

3、運(yùn)用圖表質(zhì)料分析、表達(dá)地理事物的能力。

過(guò)程與方法

1、自主學(xué)習(xí)、討論法。

2、探究與活動(dòng)，理解地殼運(yùn)動(dòng)的特征。

3、利用景觀圖片分析地貌的成因。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

幫助學(xué)生確立矛盾對(duì)立統(tǒng)一思想。

教學(xué) 重點(diǎn)

1、理解地表形態(tài)的形成和發(fā)展。

2、理解地殼物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程。

3、認(rèn)識(shí)地表形態(tài)對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活的影響。

教學(xué) 難點(diǎn)

地表形態(tài)形成過(guò)程的分析。

教具、資料

多媒體課件

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）第一課時(shí)：

課前讓學(xué)生查找資料，了解黃埔港港口位置的歷史變遷，并嘗試解釋海港位置變遷的原因。（此活動(dòng)的目的是：讓學(xué)生親身去體驗(yàn)和感受地表形態(tài)的變化，為本課的學(xué)習(xí)積累感性知識(shí)）。

【學(xué)習(xí)新課】

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并做好知識(shí)鋪墊

（ 師）新聞發(fā)布——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一、哥德堡號(hào)能否“重返”黃埔古港？

（南方日?qǐng)?bào)2005年1月12日訊）：為重現(xiàn)海上絲綢之路的輝煌，瑞典的哥德堡Ⅲ號(hào)仿古商船明年將重訪廣州。記者昨日從海珠區(qū)了解到，哥德堡的一個(gè)代表團(tuán)將于下月底來(lái)廣州進(jìn)行先期考察。這可急壞了廣州的工作人員：“哥德堡Ⅲ號(hào)”是停泊在位于黃埔區(qū)的黃埔港好呢，還是停泊在位于海珠區(qū)的黃埔古港好？如果停泊在海珠區(qū)內(nèi)，那是緊急清淤疏浚黃埔古港好呢，還是安排停泊在琶洲會(huì)展中心的現(xiàn)成港口，真誠(chéng)地“騙一騙”老外好？

260年前，哥德堡商船曾停泊于黃埔古港。按照計(jì)劃，“哥德堡Ⅲ號(hào)”明年將按照“哥德堡I號(hào)”的歷史航線復(fù)航訪穗。

位于海珠區(qū)東南部黃埔涌石基河邊的黃埔古港，見(jiàn)證了廣州“海上絲綢之路”的繁榮。南宋時(shí)此地已是“海舶所集之地”。明清以后，黃埔古港逐步發(fā)展成為廣州對(duì)外貿(mào)易的外港。清康熙二十四年(1685年)，全國(guó)設(shè)江、浙、閩、粵四海關(guān)，粵海關(guān)在黃埔古港設(shè)黃埔掛號(hào)口和稅館。乾隆二十二年(1757年)，清廷在全國(guó)撤銷(xiāo)江、浙、閩三海關(guān)，僅保留了粵海關(guān)，指定廣州為惟一對(duì)外貿(mào)易口岸。據(jù)《黃埔港史》記載，從乾隆二十三年(1758年)至道光十七年(1837年)的80年間，停泊在黃埔古港的外國(guó)商船共計(jì)5107艘。

1864年前外商船只均停泊在現(xiàn)今位于海珠區(qū)黃埔村內(nèi)的黃埔古港。1739年至1745年，瑞典哥德堡商船的3次廣州貿(mào)易之行，其錨地均在黃埔古港。但隨著中國(guó)通商口岸的變化，1864年后，黃埔古港則遷移到了現(xiàn)今黃埔區(qū)內(nèi)的長(zhǎng)洲島一帶，即現(xiàn)存的黃埔港。

二、印尼地震改變了印度洋上部分島嶼的位置和地形

新華網(wǎng)倫敦2005年１月８日電：地質(zhì)學(xué)家最近發(fā)現(xiàn)，發(fā)生在印度洋的強(qiáng)烈地震不僅造成了破壞力驚人的海嘯，還改變了印度洋上部分島嶼的位置和地形。英國(guó)倫敦大學(xué)的地質(zhì)專(zhuān)家麥圭爾教授對(duì)《自然》雜志記者說(shuō)：“在幾分鐘之內(nèi)，地殼發(fā)生了移動(dòng)。就蘇門(mén)答臘島而言，它已發(fā)生了移動(dòng)?！?麥圭爾表示，這些島嶼在地理上的平面位置不僅有所移動(dòng)，它們的高度也發(fā)生了變化。

此前，印度尼西亞測(cè)繪協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)家表示，印尼的安達(dá)曼－尼科巴群島可能發(fā)生了永久改變。印尼海岸警衛(wèi)隊(duì)司令阿尼爾?波卡里亞爾說(shuō)，他對(duì)該群島進(jìn)行的空中調(diào)查顯示，災(zāi)難過(guò)后，一個(gè)島可能已分成兩半，另一個(gè)則一分為三，還有一個(gè)島似乎已經(jīng)變形。（完）

討論：上述兩則新聞?wù)f明了一個(gè)共同的問(wèn)題：地表形態(tài)是在不斷變化的。想一想，是什么力量促使地表形態(tài)在不斷地變化著？

（師）教師組織和引導(dǎo)好學(xué)生的討論，教師總結(jié)并指出：地質(zhì)作用是營(yíng)造地表形態(tài)的力量，（師）解釋什么是地質(zhì)作用？說(shuō)明地質(zhì)作用按能量來(lái)源可分為內(nèi)力作用和外力作用。

【學(xué)習(xí)新課】

一、 內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的影響

1、討論：印尼世紀(jì)大地震的巨大的能量從哪里來(lái)？導(dǎo)致印度洋上部分島嶼位置和地形變化的主要原因是什么？

2、（學(xué)生活動(dòng)）閱讀課本的文字及案例，思考如下問(wèn)題：①內(nèi)力作用的主要表現(xiàn)形式包括哪幾種？它們?cè)诒憩F(xiàn)形式上有何差異，對(duì)地表形態(tài)有何不同的影響？?jī)?nèi)力作用中，哪一種形式是塑造地表形式的主要方式？為什么？（要求學(xué)生思考，并不是要學(xué)生都能自己弄明白）

3、（師生互動(dòng)）引導(dǎo)分析：學(xué)生比較容易理解的是內(nèi)力作用的能量來(lái)源，三種表現(xiàn)形式的名稱(chēng)能夠說(shuō)出來(lái)，但未必能理解，教師要做適當(dāng)?shù)闹v解。關(guān)于三種表現(xiàn)形式對(duì)地表形態(tài)有何影響？這個(gè)問(wèn)題比較抽象，學(xué)生比較難掌握，故在引導(dǎo)學(xué)生回答的時(shí)候穿插動(dòng)畫(huà)和視頻以及演示來(lái)突破：

①講解什么是變質(zhì)作用，結(jié)論：變質(zhì)作用形成變質(zhì)巖，由于變質(zhì)作用主要發(fā)生在地殼深處，它不能直接影響地表形態(tài)。

②巖漿活動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響：

播放火山爆發(fā)錄像，請(qǐng)學(xué)生觀察并描述火山爆發(fā)對(duì)地表形態(tài)帶來(lái)的影響。結(jié)論：巖漿只有噴出地表時(shí)才可以直接影響地表形態(tài)。巖漿噴發(fā)，經(jīng)冷卻凝固后形成巖漿巖，噴出地表的可形成熔巖流地貌和火山。

③地殼運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響：

A、投影喜馬拉雅山的圖片，視頻及背景資料：喜馬拉雅山，經(jīng)過(guò)4000萬(wàn)年的抬升，才成為今天的世界最高的山脈。這個(gè)世界最高山脈的第一高峰珠穆朗瑪峰，現(xiàn)在每年仍以0.5---1厘米繼續(xù)升高著 。

B、學(xué)生討論：喜馬拉雅山上升的原因。

C、播放六大板塊及其褶皺山形成示意圖，整理學(xué)生討論結(jié)果，得出結(jié)論：喜馬拉雅山是板塊運(yùn)動(dòng)形成的褶皺山。

D 、請(qǐng)學(xué)生演示：用一張白紙當(dāng)作地殼，演示它怎樣運(yùn)動(dòng)才能形成喜馬拉雅山？

E、學(xué)生繼續(xù)演示：如果把這張白紙向兩邊拉，地表會(huì)是什么樣子？（舉例：東非大裂谷）

F、投影中國(guó)山脈分布圖，討論：

①地殼作怎樣的運(yùn)動(dòng)才會(huì)導(dǎo)致我國(guó)山脈形成圖中的分布格局？

擠壓。南北走向的山脈的形成，只要是地殼作東西方向擠壓形成；東西走向的山脈，主要是地殼作南北走向的擠壓形成。圖中可以看出，中國(guó)山脈以東西走向?yàn)槎?，所以，南北方向的擠壓發(fā)生得較多。

②擠壓運(yùn)動(dòng)的方向，與地表呈什么關(guān)系？

方向與地表呈水平的關(guān)系。

G、小結(jié)：地殼運(yùn)動(dòng)的主要形式是水平運(yùn)動(dòng)。地殼水平運(yùn)動(dòng)常在地表形成巨大的褶皺山系和斷裂帶。

H、引導(dǎo)學(xué)生討論課本活動(dòng)1：圖4.2意大利那不勒斯岸邊的三根大理石柱。

思考：①公元79年～15世紀(jì)，那不勒斯海岸的地殼發(fā)生勒哪種方向的運(yùn)動(dòng)？

下沉運(yùn)動(dòng)。

②公元15～18世紀(jì)，那不勒斯海岸又發(fā)生了哪種方向的運(yùn)動(dòng)？

上升運(yùn)動(dòng)。

③那不勒斯海岸地殼的運(yùn)動(dòng)方向有幾種？地殼的這種運(yùn)動(dòng)方向，與地表呈什么關(guān)系？

兩種：向上或向下運(yùn)動(dòng)。其方向與地表呈垂直關(guān)系。

小結(jié)：這是地殼運(yùn)動(dòng)的另一種形式－垂直運(yùn)動(dòng)。投影垂直運(yùn)動(dòng)的概念。并舉例說(shuō)明地殼垂直運(yùn)動(dòng)常使巖層發(fā)生大規(guī)模的隆起和拗陷，引起地勢(shì)的起伏和海陸的變遷。

（結(jié)論）：內(nèi)力作用在地表形成大陸和洋底，山脈與盆地等，奠定了地表形態(tài)的基本格局，總的趨勢(shì)是使地表變得高低不平。

學(xué)生討論：課本P75 活動(dòng) 2：

結(jié)合初中學(xué)過(guò)的“中國(guó)地形”，解釋下面兩句話：

（1）山脈是我國(guó)地形的骨架。

（2）我國(guó)的地形呈網(wǎng)格狀分布。

小結(jié)：由內(nèi)力作用形成的山脈，制約著其他地貌單元的發(fā)展，從而構(gòu)成了中國(guó)地形的骨架。

投影：世界海陸分布示意圖。

學(xué)生觀察陸地表面和被抽干了水的海洋底部的地殼形態(tài)。討論這些地殼形態(tài)的成因。

結(jié)論：內(nèi)力作用在大陸上形成了山脈、高原、平原和盆地，在洋底形成了大洋中脊、大洋盆地，奠定了大陸和洋底的地形格局。

內(nèi)力作用在地表形成大陸與洋底兩個(gè)全球地貌單元，奠定了地表的海陸分布格局。

內(nèi)力作用總的趨勢(shì)是：使得地表形態(tài)變得高低不平。

二、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響

1、討論：黃埔古港的位置為什么要遷移？造成港口淤積的泥沙是從哪里來(lái)的？河水能量的主要來(lái)源是什么？泥沙淤積對(duì)地表形態(tài)帶來(lái)了哪些影響？

2、（學(xué)生活動(dòng)）閱讀課本的文字及案例，思考如下問(wèn)題：①外力作用的主要表現(xiàn)形式包括哪幾種？每種表現(xiàn)形式之間有何聯(lián)系？各對(duì)地表形態(tài)有何不同的影響？外力作用中，哪些形式是塑造地表形態(tài)的主要方式？為什么？（要求學(xué)生思考，并不是要學(xué)生都能自己弄明白）

3、（師生互動(dòng)）引導(dǎo)分析：學(xué)生比較容易理解的是外力作用的能量來(lái)源，四種（或五種）表現(xiàn)形式的名稱(chēng)能夠說(shuō)出來(lái)，但未必能理解，教師要先引導(dǎo)學(xué)生回答后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)以及播放視頻、展示圖片等一步一步展開(kāi)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法的教學(xué)，以此來(lái)突破教學(xué)的難點(diǎn)。

①實(shí)驗(yàn)演示：用厚紙板做成一個(gè)演示臺(tái)階，如圖所示：

實(shí)驗(yàn)1：選擇一塊非常完整和堅(jiān)硬的花崗巖，用花灑在花崗巖石頭上淋水片刻，觀察花崗巖有何變化？

實(shí)驗(yàn)2：把花崗巖換成一塊結(jié)構(gòu)疏松的大土塊，用花灑在土塊上淋水片刻，觀察有何變化？

②引導(dǎo)學(xué)生分析，為什么會(huì)形成兩種不同的結(jié)果。找出主要原因是實(shí)驗(yàn)的石塊和土塊的性質(zhì)不一樣，實(shí)驗(yàn)1的石塊沒(méi)有被風(fēng)化，難以被侵蝕，而土塊已被風(fēng)化，易被侵蝕，由此理解風(fēng)化作用為侵蝕作用提供了條件。

③視頻：晝夜溫差使巖石破碎。

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)：風(fēng)化作用的概念。理解風(fēng)化為侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用的進(jìn)行提供了有利的條件。

④在重復(fù)一次實(shí)驗(yàn)2：要求學(xué)生仔細(xì)觀察理解風(fēng)化、侵蝕、搬運(yùn)、堆積作用的整個(gè)變化過(guò)程，思考它們之間的關(guān)系，并總結(jié)出侵蝕作用和堆積作用對(duì)地表形態(tài)有何影響？

⑤引導(dǎo)學(xué)生分析并得出結(jié)論：如圖所示：

⑥根據(jù)景觀圖片做出判斷：投影一組圖片（路南石林，風(fēng)蝕城堡，沙丘，珠江三角洲）請(qǐng)同學(xué)們判斷哪些屬外力侵蝕作用，哪些屬外力搬運(yùn)作用？說(shuō)一說(shuō)你是怎么判斷的？

學(xué)生討論后，交流看法，老師加以點(diǎn)評(píng)，最后師生共同總結(jié)出侵蝕地貌和堆積地貌的基本特征。

⑦根據(jù)景觀圖片做出判斷：投影一組侵蝕地貌圖片（風(fēng)蝕柱，黃土高原地表形態(tài)，海蝕地貌，冰蝕地貌），請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)以下，上述侵蝕地貌中，哪些是流水侵蝕作用形成的？哪些是風(fēng)力侵蝕作用形成的？哪些是海浪侵蝕作用形成的？哪些是冰川侵蝕作用形成的？說(shuō)一說(shuō)你的判斷理由？

⑧根據(jù)景觀圖片做出判斷：投影一組堆積地貌圖片（亞馬孫平原，新月形沙丘，海邊的沙灘，冰積地貌），請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)以下，上述堆積地貌中，哪些是流水堆積作用形成的？哪些是風(fēng)力堆積作用形成的？哪些是海浪堆積作用形成的？哪些是冰川侵蝕作用形成的？說(shuō)一說(shuō)你的判斷理由？

小結(jié)：外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。（略）

【第一課時(shí)小結(jié)】：內(nèi)、外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響。

讓學(xué)生填表：

第二課時(shí)：

三、地表形態(tài)是內(nèi)外力綜合作用下形成的

（一）案例分析

1、投影：路南石林圖片，請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)一下：路南石林是怎樣形成的？

2、學(xué)生交流討論結(jié)果。

3、教師用投影展示一段關(guān)于路南石林奇觀是如何形成的材料介紹。

4、得出結(jié)論：石林的形成是內(nèi)、外力作用共同作用的結(jié)果。

（二）學(xué)生活動(dòng)：完成課本第77頁(yè)的活動(dòng)題。

（三）結(jié)論：任何地表形態(tài)都是在內(nèi)力和外力作用下形成的。內(nèi)、外力作用在空間上相互聯(lián)系，在時(shí)間上同時(shí)進(jìn)行。在一定時(shí)間和一定地點(diǎn)，往往是某一作用占優(yōu)勢(shì)。一般地說(shuō)，內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的發(fā)展變化起著主導(dǎo)作用。

四、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)：

承轉(zhuǎn)：內(nèi)、外力對(duì)地表形態(tài)的塑造過(guò)程也是巖石圈物質(zhì)的循環(huán)過(guò)程，它們存在的基礎(chǔ)是巖石圈三大類(lèi)巖石——巖漿巖、變質(zhì)巖、沉積巖的相互轉(zhuǎn)化。

設(shè)問(wèn)：①巖石圈有哪三大類(lèi)巖石？三大類(lèi)巖石與巖漿是怎樣進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化的？

觀看動(dòng)畫(huà)：三大類(lèi)巖石的形成過(guò)程、巖石圈的物質(zhì)循環(huán)過(guò)程