責(zé)任與角色同在12單元作業(yè)設(shè)計(jì)

一、單元信息

二、單元分析

(一)課標(biāo)要求

本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)是“我與國家和社會(huì)”中的“積極適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展”， 具體對應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“知道責(zé)任的社會(huì)基礎(chǔ)，體會(huì)承擔(dān)責(zé)任的意義，懂得承擔(dān) 責(zé)任可能需要付出代價(jià)，知道不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民。 ”

(二)教材分析

1.思維導(dǎo)圖

2.內(nèi)容內(nèi)在邏輯

第六課《責(zé)任與角色同在》是八年級(jí)上冊第三單元勇?lián)鐣?huì)責(zé)任中的一節(jié)內(nèi)

容，在邏輯結(jié)構(gòu)上起著承上啟下的作用。在了解社會(huì)生活和社會(huì)規(guī)則的基礎(chǔ)上， 本單元將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明確社會(huì)責(zé)任，積極主動(dòng)服務(wù)奉獻(xiàn)社會(huì)。第六課不僅是 是對第一單元、第二單元內(nèi)容的深化。還在第四單元“維護(hù)國家利益”“擔(dān)當(dāng)歷 史使命”中進(jìn)一步將社會(huì)責(zé)任擴(kuò)展到國家層面做了重要的鋪墊。

第一框“我對誰負(fù)責(zé)誰對我負(fù)責(zé)” ，主要是幫助學(xué)生了解什么是責(zé)任，責(zé)任的來源有哪些；懂得在社會(huì)生活的舞臺(tái)上，每個(gè)人都扮演著不同的角色，承擔(dān) 相應(yīng)的責(zé)任；知道每個(gè)人要對自己負(fù)責(zé)，也要對他人負(fù)責(zé)，同時(shí)其他人也在對自 己負(fù)責(zé)。正是由于我們每個(gè)人各負(fù)其責(zé)，個(gè)人才能獲得充分發(fā)展，社會(huì)才能獲得全面進(jìn)步。

第二框“做負(fù)責(zé)任的人”，主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到承擔(dān)責(zé)任意味著要付出一 定的代價(jià)，也會(huì)獲得回報(bào)，要學(xué)會(huì)作出合理的選擇，并對自己的選擇負(fù)責(zé)；對不是自愿選擇但又必須做的事要自覺承擔(dān)、盡力做好，努力向履行社會(huì)責(zé)任卻不計(jì)得失的人學(xué)習(xí)。

(三)學(xué)情分析

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的責(zé)任意識(shí)，初步認(rèn)識(shí)到不同的場合、不同 的角色需要承擔(dān)不同的責(zé)任，知道承擔(dān)責(zé)任需要付出一定的代價(jià)，初步體會(huì)到承 擔(dān)責(zé)任的快樂。

八年級(jí)的學(xué)生處在身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，抽象思維能力有很大的發(fā)展，他們 的分辨能力逐漸形成，行為習(xí)慣也在不斷養(yǎng)成中，也有一定的問題分析能力和知識(shí)基礎(chǔ)。但是，受認(rèn)知水平和生活閱歷所限，一些學(xué)生的責(zé)任意識(shí)還不夠強(qiáng)，對 如何正確履行對自己、對他人，對社會(huì)的責(zé)任還沒有全面的認(rèn)識(shí)，履行責(zé)任的能 力還不夠強(qiáng)，意志還不夠堅(jiān)定，情感還不夠牢固。還有部分學(xué)生對于很多事情缺 乏辨析的能力，考慮問題多從自己的角度出發(fā)，容易忽略他人的利益和感受。此 外，也缺乏對于自己不同角色承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的清晰認(rèn)識(shí)，在責(zé)任面前也容易出現(xiàn) 逃避的現(xiàn)象，缺乏承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣，需要教師給予進(jìn)行正確的引導(dǎo)。因此，本課 旨在針對學(xué)生實(shí)際生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生明確自己的責(zé)任，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1. 結(jié)合自身社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)， 自己感悟責(zé)任與角色、責(zé)任與收獲的關(guān)系，從 而深刻理解責(zé)任的含義。

2. 通過探究不同職業(yè)的人在社會(huì)中扮演的不同角色，明確責(zé)任的來源，從 而思考自己在社會(huì)中承擔(dān)著什么責(zé)任。

3. 舉例說明只有每個(gè)人都要擔(dān)當(dāng)好對自己、對他人和社會(huì)的責(zé)任，才能在 我們承擔(dān)責(zé)任過程中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。

4. 結(jié)合實(shí)例，理解承擔(dān)責(zé)任要付出一定代價(jià)，也會(huì)獲得回報(bào)，在做出合理 選擇后，要對選擇負(fù)責(zé)。

5. 通過思考與感悟，增強(qiáng)履行責(zé)任的能力，使自己的青春在無私奉獻(xiàn)、積 極擔(dān)責(zé)的過程中綻放光彩，讓人生變得更有價(jià)值。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

(一)單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則

1.培育核心素養(yǎng)。發(fā)揮作業(yè)育人功能，體現(xiàn)道德與法治課程性質(zhì)，立足于培 育學(xué)生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)。

2.素質(zhì)教育導(dǎo)向。緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材，有機(jī)銜接課堂教學(xué)，鞏固 必備知識(shí)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.堅(jiān)持以生為本。作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循教育規(guī)律，尊重青少年成長規(guī)律，有益于 學(xué)生的身心健康。提倡布置探究性、實(shí)踐性和開放性的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

4.落實(shí)減負(fù)提質(zhì)。嚴(yán)格控制作業(yè)總量和時(shí)長，建議以課為單元進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

課時(shí)作業(yè)不超過 15 分鐘，單元質(zhì)量檢測不超過 30 分鐘。題量適中的同時(shí)，要提高作業(yè)設(shè)計(jì)水平，確保優(yōu)質(zhì)高效。

(二)單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程

1.精準(zhǔn)分析課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情。對課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，既要考慮“內(nèi) 容要求”，也要重視“活動(dòng)建議”“教學(xué)提示”。對教學(xué)內(nèi)容的分析，要深入貫 徹黨的十九大和十九屆歷次全會(huì)精神，明確本單元內(nèi)容在全書的地位、與前后單元之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。對學(xué)情的分析，要建立在調(diào)研的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生實(shí)際問題。

2.制訂單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，科學(xué)制訂 單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，制訂單元作業(yè)目標(biāo)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)要統(tǒng)籌規(guī)劃，有機(jī)結(jié)合。

3.設(shè)計(jì)流程

五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)

作業(yè) 1

(一)作業(yè)內(nèi)容

一、單項(xiàng)選擇 1.很多人在為我們的成長和幸福生活承擔(dān)著責(zé)任。下列漫畫體現(xiàn)了對我們負(fù)責(zé)的是( )

2．當(dāng)我們在為別人為社會(huì)承擔(dān)責(zé)任時(shí)，很多人也在為我們的成長和幸福承 擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任。下列能正確體現(xiàn)他人為我們承擔(dān)責(zé)任的是( )

①父母為我們提供衣食住所，履行養(yǎng)育子女的責(zé)任

②我們犯錯(cuò)時(shí)，老師打罵我們，履行教書人的責(zé)任

③醫(yī)生幫我們看病，履行治病救人的責(zé)任

④初中生小李輟學(xué)打工補(bǔ)貼家用，履行回報(bào)父母的責(zé)任

A．①② B．③④ C．①③ D．②④ 3.共享單車帶來便利的同時(shí)，也引發(fā)公眾對部分使用者不遵守交通規(guī)則、亂

停亂放、惡意損毀等行為的詬病。從責(zé)任的角度看，這些使用者( )

①割裂了承擔(dān)責(zé)任的代價(jià)與回報(bào)

②沒有正確處理好利已與利他的關(guān)系

③沒有隨環(huán)境改變堅(jiān)持白己所扮演的角色不變

④沒能在法律監(jiān)管缺失時(shí)自覺承擔(dān)責(zé)任

A. ①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④

二、非選擇題 4.閱讀材料，回答問題。

2022 年 2月 4 日，第 24 屆北京冬奧會(huì)盛大開幕。在這場儀式背后，閃耀著

1600 余名國家體育場志愿者的身影。他們在不同的崗位上發(fā)光發(fā)熱，他們在熱 鬧的看臺(tái)上跳躍歡呼、在寒冷的夜色中揮汗如雨、在如織的人群中來回穿梭、在 冰冷的樓道里默默堅(jiān)守、在呼嘯的北風(fēng)中站如青松……他們用志愿服務(wù)的熱情與 激情，匯聚成這場冰雪盛會(huì)上最溫暖的光。

(1) 在北京冬奧會(huì)中，每個(gè)志愿者都扮演多種角色。

①志愿者的角色是子女，他的責(zé)任是________________________________；

②志愿者的角色是學(xué)生，他的責(zé)任是_________________________________；

③志愿者的角色是公民，他的責(zé)任是_________________________________。

(2) 請結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)，談?wù)勚袑W(xué)生應(yīng)該如何做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人？

5.閱讀材料，回答問題。

習(xí)總書記在2022 年新年賀詞中說到：“……“祝融”探火、“羲和”逐日、 “天和”遨游星辰；運(yùn)動(dòng)健兒激情飛揚(yáng)、奮勇爭先；全國上下防控疫情堅(jiān)決有力； 受災(zāi)群眾守望相助重建家園；人民解放軍指戰(zhàn)員、武警部隊(duì)官兵矢志強(qiáng)軍、保家衛(wèi)國……無數(shù)平凡英雄拼搏奮斗，匯聚成新時(shí)代中國昂揚(yáng)奮進(jìn)的洪流。 ”

請你從責(zé)任的角度，談?wù)勀銓⒃鯓右詫?shí)際行動(dòng)向英雄模范學(xué)習(xí)，響應(yīng)習(xí)總書 記的號(hào)召。

(二)時(shí)間要求：15分鐘

(三)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________。

(四)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

整套作業(yè)以書本內(nèi)容為內(nèi)核，注重基礎(chǔ)性、人文性、分層性。作業(yè)難易度的 設(shè)置，充分考慮了學(xué)生的學(xué)力，照顧了學(xué)生的不同層次。情境素材生活化、時(shí)政 性，設(shè)問指向明確，具有啟發(fā)性和探究性，更注重引導(dǎo)學(xué)生自己思考把知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合。通過作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家大事和社會(huì)發(fā)展，理解責(zé)任的深刻內(nèi)涵，樹立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，學(xué)會(huì)承擔(dān)應(yīng)盡的責(zé)任，從而推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和國家發(fā)展。

作業(yè) 2

(一)作業(yè)內(nèi)容

《如何扮演好自己的角色》微型討論會(huì)

一、活動(dòng)步驟

1.對全班同學(xué)進(jìn)行分組，設(shè)置一名小組記錄員。全班選一名主持人。

2.主持人致開場白：我們的成長過程，就是不斷承擔(dān)新責(zé)任的過程，到目前 為止，我們已經(jīng)扮演了很多的角色，同學(xué)們，你們都扮演著什么角色呢？學(xué)生代 表交流分享。

3.主持人：每個(gè)人都扮演著不同的角色，承擔(dān)著不同的責(zé)任，請大家認(rèn) 真在每個(gè)角色卡片上寫出自己所扮演的角色和每個(gè)角色應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。準(zhǔn)備七張 小卡片，學(xué)生寫出自己現(xiàn)在所扮演的七個(gè)角色。

4.主持人：現(xiàn)在請同學(xué)們把自己最想放棄的角色丟到小組中間，并說出自己 為什么要放棄這個(gè)角色，以及丟掉這個(gè)角色的感受。小組內(nèi)同學(xué)討論交流。

5.主持人：再丟掉第二、第三個(gè)、第四個(gè)角色，并說明理由和感受。最后， 談?wù)勛约鹤钫湎У慕巧捌淅碛伞?/p>

小組討論并選派代表發(fā)言：你是如何理解自己扮演的所有角色？如何才能在 生活中扮演好自己的角色。

6.教師評(píng)價(jià)與總結(jié)。

二、活動(dòng)記錄

(二)時(shí)間要求：15分鐘

(三)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

《如何扮演好自己的角色》微型討論會(huì)評(píng)價(jià)量表

總體評(píng)價(jià)結(jié)果：__________________。

(四)作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

這是一項(xiàng)基于素質(zhì)教育導(dǎo)向的整體式課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，以培育學(xué)生課程核心素 養(yǎng)為目標(biāo)。作業(yè)以學(xué)生的“微型討論會(huì)”為主要情境，設(shè)置了六個(gè)設(shè)問，層層遞 進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自己思考。作業(yè)以填寫“活動(dòng)記錄”的形式呈現(xiàn)。教師從“掌握必 備知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際”等 5 個(gè)維度對作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以“優(yōu)秀”“良好”“合格”三個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)。學(xué)生通過“微型討論會(huì)”的方式，理解自己的個(gè)人角色，從 角色與責(zé)任的選擇中概括“如何才能在生活中扮演好自己的角色”，在交流討論 中概括責(zé)任與角色的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)承擔(dān)責(zé)任對社會(huì)、民族和國家的意義，從而更好 的珍惜自己的角色、扮演好自己的角色。通過該作業(yè)設(shè)計(jì)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家和社會(huì)發(fā)展，勇于承擔(dān)責(zé)任、奉獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的充分發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步。

第二課時(shí)

作業(yè) 1

(一)作業(yè)內(nèi)容

一、單項(xiàng)選擇

1.“2020 年度感動(dòng)中國人物”張桂梅，她沒有子女，卻是上百個(gè)孩子口中的“媽 媽”；她身患絕癥，卻把自己累計(jì)超過百萬元的工資和獎(jiǎng)金，全部捐給山區(qū)教

育和社會(huì)事業(yè)。從張桂梅的身上，我們感悟到承擔(dān)責(zé)任 ( )

A.能贏得榮譽(yù)和贊許 B.要不言代價(jià)與回報(bào)

C.能獲得尊重和地位 D.要提升知識(shí)與技能

2.以下是八年級(jí)學(xué)生小南的幾個(gè)生活片段，其中你認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的是 ( )

①某天早上起床晚了，他責(zé)怪媽媽沒有早點(diǎn)喊他

②看到微信上有某公司造假的消息，趕緊轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈

③他不小心踢斷了班級(jí)的凳子，及時(shí)向老師報(bào)告，并表示愿意賠償

④周日在小區(qū)里給社區(qū)居民發(fā)放關(guān)于“防范新冠疫情”的知識(shí)傳單 A.①② B.①③ C.②③ D.③④

3.當(dāng)我們選擇承擔(dān)責(zé)任時(shí),下列路徑正確的是( )

①合理選擇 ②擔(dān)當(dāng)責(zé)任 ③正確評(píng)價(jià)

A.①→②→③ B.①→③→② C.③→①→② D.③→②→①

二、非選擇題

“時(shí)代楷?！睂O麗美同志，生前擔(dān)任福建寧德霞浦縣松山街道古縣村黨支部書記。她始終踐行黨的宗旨，真心實(shí)意為群眾辦實(shí)事、謀福祉。2021 年 8 月 6 日，在防抗臺(tái)風(fēng)“盧碧”中，孫麗美沖鋒在前，不懼危險(xiǎn)，為了排除安全隱患，保護(hù)群眾生命財(cái)產(chǎn)安全，不顧個(gè)人安危疏通被雜物堵塞的涵洞，不幸被洪水和淤積物卷走， 因公殉職，年僅 44 歲。青山埋忠骨，魂?duì)咳f人心。孫麗美用行動(dòng)證明：哪里有險(xiǎn)情，哪里就有共產(chǎn) 黨員沖鋒在前的身影；哪里有危險(xiǎn)，哪里就有共產(chǎn)黨員叩擊心靈的擔(dān)當(dāng)。