范進中舉教案

【教學目標】

1.整體感知課文內(nèi)容，理清小說故事情節(jié)。

2.了解小說刻畫人物的藝術手法及其作用。

3.認清封建科舉制度的罪惡，把握作品的主題。

【教學課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.整體感知課文內(nèi)容，理清小說故事情節(jié)。

2.初步感知主人公命運，探討范進喜極而瘋的原因。

【課前預習】

自讀疏通字詞，了解故事情節(jié)。

【教學過程】

一、導入新課

師：同學們，你們都知道，現(xiàn)在我們選拔人才是通過中考、高考等方式，那么有誰知道在漫長的封建社會里選拔人才的主要方式是什么嗎？（生自由回答）

“十年寒窗無人識，一舉成名天下知?！狈饨ㄉ鐣闹R分子十年寒窗苦讀，為的就是有朝一日能夠成名于天下，有的人數(shù)十年苦讀依舊美夢落空，有的人美夢成真從此平步青云，也有的人為科舉上演了一出出悲喜劇。

清代著名小說家吳敬梓，正是以這些醉心科舉的讀書人為原型，創(chuàng)作了著名的諷刺小說《儒林外史》。今天，我們走進其中的名篇《范進中舉》，一起來看看范進在科舉考試中的命運如何。

【設計意圖】聯(lián)系當前的中考、高考，追溯封建社會的人才選拔方式，容易讓學生聯(lián)想到自己即將要進行的中考，并產(chǎn)生情感共鳴，有助于以下教學活動的快速展開。

二、初讀，整體感知課文

默讀課文，掃清字詞障礙，并用簡潔的語言概括故事情節(jié)。

要求：不動唇、不出聲、不指讀、不回看，一口氣讀完全文。

1.掌握字詞

課件出示：

星宿（xi） 齋公（zhāi） 醉醺醺（xūn） 啐（cu） 報帖（tiě）

攥（zun） 簇擁（c） 僥幸（jiǎo） 作揖（yī） 帶挈（qi）

相公（xing） 行事（hng） 腆著（tiǎn） 嗑（h） 亞元（y）

解元（ji） 軒敞（xuān） 錠子（dng） 綰（wǎn） 拙?。▃huō）

商酌（zhu） 桑梓（zǐ）

2.梳理情節(jié)

（1）學生復述故事情節(jié)。

（學生自由講述）

師：小說中有哪些人物？主要人物是誰？

預設：

人物有范進、胡屠戶、眾鄉(xiāng)鄰、張鄉(xiāng)紳。其中，范進是主要人物。

（2）圍繞主要人物概括情節(jié)。

師：標題往往是文章的文眼，“范進中舉”這一標題明示了文章圍繞范進中舉前后的經(jīng)歷，請同學們按照事件的先后順序概括文章寫了范進中舉前后的哪些事件。

預設：

課件出示：

范進中秀才，胡屠戶賀喜訓誡（背景）

瞞丈人，范進鄉(xiāng)試（開端）

斷炊煙，范進賣雞（發(fā)展）

見喜報，范進發(fā)瘋，胡屠戶治病（高潮）

中進士，張鄉(xiāng)紳造訪（結局）

【設計意圖】面對古典文言小說，即便是九年級學生也是有一定的閱讀障礙的，梳理生字和部分具有時代特色的詞語，能迅速掃清學生的閱讀障礙，幫助學生高效理解文章大意。標題往往是文章的文眼，以標題為抓手，抓住主要人物，用簡潔的語言概括情節(jié)，不僅可以培養(yǎng)學生的語言概括能力，同時清晰明了地呈現(xiàn)出了文章的整體脈絡，有利于展開對人物形象的分析和對文本主旨的探究。

三、細讀，理解主人公命運

1.中舉前后，命運變化

師：同學們，剛才我們了解了范進讓人啼笑皆非的故事，為什么范進會有如此經(jīng)歷呢？下面讓我們細讀相關文句，走近范進，深刻理解主人公的命運。

范進中舉前后，命運可謂天翻地覆，文章寫了范進中舉前后的哪些變化呢？請同學們在原文中找出關鍵詞句，并填寫下面表格。

預設：

課件出示：

范進中舉前后對比

追問：范進在中舉后，對胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，這說明了他的什么性格？

預設：他對胡屠戶的稱呼由“岳父”轉(zhuǎn)為“老爹”，可見他性格中有虛偽、世故的一面。

2.喜極而瘋，可憐可悲

（1）指名學生分角色朗讀范進喜極而瘋的細節(jié)，概括他發(fā)瘋的全過程。

（學生分角色朗讀，生生互評，教師點撥）

提示：第5段寫的是范進中舉發(fā)瘋的情態(tài)，學生應揣摩文中各人物的情感。范進喜極而瘋，應該讀出開始的不可置信，后來轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)中舉的狂喜，學生讀得越夸張越好；范進的動作、神態(tài)描寫要重讀，凸顯范進的動作夸張，暗示他的丑態(tài)；范進母親、妻子是依附于他生活的，最關心他的狀態(tài)，要讀出慌張、驚恐；其他鄰居沉浸在周圍出了舉人的與有榮焉中，要讀出討好和阿諛諂媚的語氣。

預設：

情節(jié)概括：昏厥—瘋跑—跌倒—瘋走。

（2）第5段有哪些文句反復出現(xiàn)？有何作用？

預設：

這里描寫拍手的動作、笑的表情的句子多次出現(xiàn)，“我中了”一句話反復出現(xiàn)。

作用：范進拍手、大笑的動作深刻勾畫出了他神魂顛倒、亦癡亦狂的丑態(tài)，揭示了他內(nèi)心和外形的矛盾。就內(nèi)心而言，他是個勝利者，他感到揚眉吐氣，因而拍著手大笑；他要向周圍的人宣布自己的夙愿已經(jīng)實現(xiàn)，所以往門外跑，跑到集市上。但在外形上，范進卻是個失敗者，頭發(fā)跌散，兩手黃泥，滿身是水，如同落湯雞一樣。這就是強烈的諷刺，把范進醉心科舉的腐儒形象入木三分地刻畫了出來。

（3）范進歷盡千辛萬苦才考上了舉人，為什么在得知自己中舉后卻瘋掉了呢？

資料助讀：科舉制度

課件出示：

要取得正式考試的資格，先要參加童試，參加童試的人稱為儒生或童生。

錄取入學的童生稱為生員。

明清生員俗稱秀才。

秀才參加每三年一次在省城舉行的鄉(xiāng)試，考中的稱舉人，第一名稱解元，其他的稱亞元。

舉人于鄉(xiāng)試后第二年春天參加禮部舉行的會試，取中后稱為貢士，第一名稱為會元。

貢士參加殿試，取中后稱進士。進士分三甲——進士及第、進士出身、同進士出身。第一甲錄取三名——狀元、榜眼、探花。

師：層層遞進的科舉制度，有時會虛耗讀書人的一生。范進醉心科考三十多年，卻差點止步童生，這期間受到了多少白眼冷落，感知了多少世態(tài)炎涼。請同學們從個人、社會角度分別探討范進中舉發(fā)瘋的原因。

（小組討論，交流展示，教師點撥）

預設：

社會原因：

①科舉制度對知識分子的戕害。八股取士的科舉制度，是封建統(tǒng)治階級用來禁錮人們思想、選拔馴順的爪牙，借以鞏固封建統(tǒng)治的重要工具。唯有科舉考試才能改變現(xiàn)狀的思想毒害了知識分子，這就是范進發(fā)瘋的真正原因。

②社會環(huán)境的壓力，世人的勢利、冷漠、白眼甚至愚弄使范進走向崩潰的邊緣。

個人原因：范進20歲開始應試，前后考過二十多次，經(jīng)過三十五年，直到54歲才中了舉人。幾十年的癡心追求，一旦功名到手，便驚喜得發(fā)了瘋，這是有其必然性的。

（4）范進中舉，喜極而瘋，是喜劇還是悲??？

（學生思考，交流展示，教師點撥）

預設：

是喜劇的理由：①寫范進發(fā)瘋、打嘴巴用的是夸張手法；②揭露當時人們熱衷功名的丑惡靈魂和趨炎附勢的丑惡嘴臉；③范進終于清醒，結局圓滿。

是悲劇的理由：①范進把一生耗費在科舉考場中，是個人命運的悲??；②科舉制度把知識分子束縛在其框架中，扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇。

【設計意圖】本板塊從主要人物入手，以經(jīng)典情節(jié)賞析品讀為切入點，通過范進遭遇的對比閱讀，有利于讓學生真切感受到封建科舉制度對讀書人的毒害，深刻體悟文章主旨。這也是“授人以漁”，即抓住文本的主要人物和經(jīng)典情節(jié)進行品讀，是引導學生快速感知文本內(nèi)容、深刻領會文章主旨的一條捷徑。

結束語：在封建社會，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進未中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱；中舉后，就能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價百倍，富貴榮華。因此，當獲得夢寐以求的榮華富貴后，范進竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。

【板書設計】

范進中舉

第2課時

【課時目標】

1.分析評價人物形象。

2.認清封建科舉制度的罪惡，把握作品的主題。

【教學過程】

一、新課導入

師：上節(jié)課，我們理清了小說的故事情節(jié)，并且初步感知了范進的個人命運。這節(jié)課，我們將繼續(xù)探究文本，品析文章中其他的人物形象，學習對比和夸張的寫作手法，理解典型人物的形象意義。

【設計意圖】溫故知新，勾連學生上節(jié)課的所思所學，自然而然過渡到新課內(nèi)容。

二、跳讀，品析胡屠戶形象

師：胡屠戶無疑是本文中的一個重要人物，大家在初讀課文時就應該對這個人物留下了很深的印象。下面，讓我們跳讀課文，走近胡屠戶。

1.前倨后恭，典型市儈

范進中舉前后，胡屠戶對他的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，課文是從哪幾個方面寫出這些變化的？文中有哪些語句可以體現(xiàn)出這種變化？請同學們找出文中的關鍵詞句，并填寫下面表格。

預設：

課件出示：

范進中舉前后胡屠戶態(tài)度對比

2.此等小人，社會猶存

（1）這些語言、動作描寫，體現(xiàn)了胡屠戶怎樣的人物性格？請同學們用一些詞語概括。

預設：庸俗勢利、兇暴粗鄙、尖酸刻薄、自高自大、趨炎附勢、粗魯無禮等。

（2）胡屠戶為什么會有這樣的變化？

預設：當時黑暗的封建社會使人的價值觀念發(fā)生變化，胡屠戶熱衷于對名利的追求和對金錢的追逐。

（3）當時的社會還存在像胡屠戶一樣的人嗎？

預設：存在，胡屠戶就是前倨后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈形象的代表。

【設計意圖】這一板塊通過胡屠戶的語言和動作的前后對比，分析經(jīng)典人物胡屠戶的形象及其典型意義。學生能通過學習這一板塊再次強化人物描寫的方法和作用，理解對比手法的意義，并在理解胡屠戶形象典型性的基礎上理解文章的諷刺意義和現(xiàn)實意義。

三、再讀，賞析本文諷刺藝術

諷刺有多種表現(xiàn)形式，如對比、夸張以及運用典型細節(jié)揭露人物的矛盾等。結合胡屠戶這一形象分析本文的諷刺藝術。

預設：

（1）對比

胡屠戶對范進的前后態(tài)度變化：訓斥——恭維、奉承

對范進的稱呼：“現(xiàn)世寶”——“賢婿老爺”

對范進外貌、才學的描述：“尖嘴猴腮”——“才學又高，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”——“七八斤肉，四五千錢”

動作：“腆著肚子去了”“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”——“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”“那手早顫起來”“千恩萬謝，低著頭，笑迷迷的去了”

通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢的市儈性格。

（2）夸張

胡屠戶打了范進之后，“那只手隱隱的疼將起來；自己看時，把個巴掌仰著，再也彎不過來”。眾人回家時，“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回”。

這種細節(jié)上的夸張，用漫畫式的筆法顯示出胡屠戶對范進畏懼、巴結的情態(tài)。

（3）運用典型細節(jié)揭露人物的矛盾

第11段描寫了胡屠戶接受范進贈銀的情景。這里主要通過揭示胡屠戶的言語和動作的矛盾——銀子已經(jīng)緊緊地攥在手里了，嘴上卻偏說不要，描繪出胡屠戶這個見錢眼開、貪財虛偽的市儈小人物形象。真實生動的細節(jié)，簡潔準確的語言，傳神地刻畫了人物性格特征，極大地增強了諷刺藝術的魅力。

【設計意圖】本板塊設計與上一板塊緊密結合，在上一板塊分析胡屠戶形象的基礎上，總結作者塑造人物的藝術手法，引導學生在分析人物典型形象時自然引出本文的諷刺藝術特色，理解本文諷刺小說的藝術特點。

四、深讀，挖掘本文主旨

本文除了描寫范進與胡屠戶這兩個經(jīng)典人物以外，還描寫了張鄉(xiāng)紳和眾鄉(xiāng)鄰，從側(cè)面烘托了本文的主旨。

1.鄉(xiāng)紳拉攏，為己服務

（1）張鄉(xiāng)紳張靜齋是作者刻畫的一個次要人物，范進中舉后，張鄉(xiāng)紳做了什么事情呢？請同學們從第10段尋找答案。

預設：張鄉(xiāng)紳來拜會，恭賀范進中舉，不斷地和范進說客套話，又送銀又送房。

（2）張鄉(xiāng)紳為什么要這么做呢？

預設：和范進拉關系，結交新貴，趨炎附勢。

張鄉(xiāng)紳這個人物比較特殊，他是另一種類型的勢利的人。首先，看他拉攏范進的目的，無外乎四個方面：如果范進能“京報連登黃甲”，青云直上，張鄉(xiāng)紳就攀上一個大靠山；考不上進士，當個知縣或教官，也能算個小靠山；當不成官，仍可結交官府，成為同謀、幫手；通過范進，還能和跟他同樣中舉的其他人勾結，擴大關系網(wǎng)。再看張鄉(xiāng)紳采用的手腕：先謝罪，然后敘說師門，繼而贈禮。此人居心叵測，是個善于耍手腕的官場高手。此處表明他急于結交新貴，攀附范進宗師周學道和湯知縣，以達到鞏固和擴大自己權勢的目的，揭示了他道貌岸然、老奸巨猾的性格。

2.鄉(xiāng)鄰討好，世態(tài)炎涼

（1）除了張鄉(xiāng)紳，作者還對眾鄉(xiāng)鄰進行了描寫。簡要分析鄉(xiāng)鄰的形象及作用。

預設：眾鄉(xiāng)鄰在范進中舉前不聞不問，中舉后，有拿雞蛋來的，有拿白酒來的，也有背了斗米來的，也有捉兩只雞來的。眾鄉(xiāng)鄰嫌貧愛富，趨炎附勢，虛偽勢利，表現(xiàn)了封建社會的世態(tài)炎涼，作者也借此譴責了封建社會丑惡的道德風尚。

（2）眾鄉(xiāng)鄰和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物，那么作者為什么要寫張鄉(xiāng)紳和眾鄉(xiāng)鄰呢？

預設：作品通過寫這些人物對待范進的態(tài)度的變化，從側(cè)面揭示出范進這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的，就是要使自己成為被巴結、奉承、攀附的權貴，進一步暴露了他們腐朽的靈魂。這些人就是范進生活的社會環(huán)境，他們的語言和行動更反映了當時社會趨炎附勢的風氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度，也指向整個社會，從而進一步深化了主題。

3.歸納主旨

本文通過描寫范進參加鄉(xiāng)試中了舉人一事，運用夸張的手法刻畫了他為科舉考試喜極而瘋的形象，用岳丈在范進中舉前后的極其鮮明的肢體動作和言語表情，以及中舉后鄰居對他的前呼后擁和鄉(xiāng)紳贈屋等行為，刻畫了一個趨炎附勢、熱衷仕途、好官名利祿的封建知識分子形象，并且譴責了世態(tài)炎涼的可恥的社會風氣，對當時的社會及其陰暗面進行了辛辣的諷刺。

【設計意圖】本板塊研讀品析了文本中的若干次要人物，引導學生理解次要人物的作用，體會本文側(cè)面烘托的寫法，揭示社會環(huán)境，點明范進悲劇的必然性，進一步挖掘本文的主旨，使學生理解文本深刻的現(xiàn)實意義。

結束語：范進，一個讓人啼笑皆非的人物，他卑微可憐，熱衷科舉，丑態(tài)百出。文章塑造這個下層知識分子的典型形象，深刻揭露并辛辣地諷刺了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。如今，科舉制度早已被廢除，我們有著公平的人才選拔方式，希望同學們可以珍惜每一個機會，好好努力，實現(xiàn)自己的理想抱負。

【板書設計】