社會(huì)生活講道德2作業(yè)設(shè)計(jì)

一、 單元信息

二、單元分析

(一) 課標(biāo)要求

本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分是“成長(zhǎng)中的我”中的“自尊自強(qiáng)”。具體 相對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是： “自尊、自愛(ài)，不做有損人格的事?！薄澳軌蚍直媸欠巧茞?，學(xué)會(huì)在復(fù)雜的社會(huì)生活中作出正確的選擇。”

本課所依據(jù)的課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)部分還有“我與他人和集體”中的“交往與溝通” “在集體中成長(zhǎng)”。具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是： “知道禮貌是文明交往的前提，掌 握基本的交往禮儀與技能，理解文明交往的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值?！薄皩W(xué)會(huì)換位 思考，學(xué)會(huì)理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善。 ” “領(lǐng)會(huì)誠(chéng)實(shí)是一種可貴的品質(zhì)，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)生活中誠(chéng)實(shí)的復(fù)雜性， 知道誠(chéng)實(shí)才能得到信任，努力做誠(chéng) 實(shí)的人?！薄爸烂總€(gè)人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生， 不以家境、身體、智能、性別等方面的差異而自傲或自卑， 不歧視他人， 富有正義感。”

本課所依據(jù)的《青少年法治教育大綱》的相應(yīng)部分是“青少年法治教育內(nèi)容”。 具體對(duì)應(yīng)的內(nèi)容是：“了解民事活動(dòng)的基本原則，樹(shù)立誠(chéng)信意識(shí)和契約精神?！?/p>

2. 內(nèi)容內(nèi)在邏輯

第四課《社會(huì)生活講道德》是在承接了第三課《社會(huì)生活離不開(kāi)規(guī)則》闡述 了社會(huì)生活要遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上，具體強(qiáng)調(diào)要遵守道德這一基本的社會(huì)規(guī)則。

第一框“尊重他人”，尊重他人是道德規(guī)范的基本要求之一， 讓學(xué)生在理解尊 重含義的同時(shí)， 懂得尊重對(duì)個(gè)人和社會(huì)的價(jià)值和意義， 懂得尊重的復(fù)雜性； 進(jìn)而 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何在實(shí)際生活中做到尊重他人。

第二框 “以禮待人”， 引導(dǎo)學(xué)生探討文明有禮對(duì)個(gè)人和社會(huì)的意義，懂得參 加各種儀式體現(xiàn)了民族的尊嚴(yán)和國(guó)家的形象， 進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從態(tài)度、用語(yǔ)、儀表 等方面提高自己，努力做一個(gè)學(xué)禮、明禮、守禮的人。

第三框“誠(chéng)實(shí)守信”，首先使學(xué)生明白誠(chéng)信是一種道德規(guī)范，也是社會(huì)主義核心價(jià) 值觀在公民個(gè)人層面的一個(gè)價(jià)值準(zhǔn)則，在學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信對(duì)個(gè)人、社會(huì)等重要影 響的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)，積極參加誠(chéng)信建設(shè)。

(三) 學(xué)情分析

初中學(xué)生對(duì)尊重、文明有禮和誠(chéng)信的基本知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解，也知道在 生活中應(yīng)該尊重他人，禮貌待人，誠(chéng)實(shí)守信。但對(duì)于為什么要尊重他人，面對(duì)復(fù)雜的情境如何做到尊重他人，文明有禮的意義和價(jià)值， 誠(chéng)信對(duì)社會(huì)發(fā)展和國(guó)家文明進(jìn)步的作用，如何在誠(chéng)信兩難中遵循誠(chéng)信倫理原則和法律要求等缺乏深入的認(rèn)識(shí)和了 解。同時(shí)， 處于青春期的學(xué)生，可能會(huì)呈現(xiàn)一定程度的逆反心理，部分學(xué)生對(duì)道德 規(guī)范、規(guī)則持消極態(tài)度，甚至通過(guò)違反道德規(guī)則來(lái)顯示自己的存在。這種心理發(fā)展的階段性特征、意識(shí)和態(tài)度， 需要我們加強(qiáng)示范和引導(dǎo)，從尊重道德規(guī)范的深層原因、社會(huì)價(jià)值和意義角度，給學(xué)生提供幫助，以克服和解決學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題，在 學(xué)生道德規(guī)范形成的關(guān)鍵時(shí)期加強(qiáng)引導(dǎo)。

三、單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1.感受尊重帶來(lái)的良好心理體驗(yàn)，懂得尊重對(duì)個(gè)人和社會(huì)的價(jià)值與意義。

2.知道在社會(huì)生活中如何尊重他人。

3.了解我國(guó)古代和現(xiàn)代社會(huì)生活中各類禮節(jié)和禮儀，體會(huì)文明有禮對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義和對(duì)社會(huì)和諧的價(jià)值。

4.知道禮貌待人的方法。

5.感受誠(chéng)信做人做事的美好，理解誠(chéng)信的意義和價(jià)值。 6.知道社會(huì)主義核心價(jià)值對(duì)誠(chéng)信的具體要求， 積極參加社會(huì)誠(chéng)信建設(shè)，為營(yíng)造誠(chéng)信的社會(huì)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。

四、單元作業(yè)設(shè)計(jì)思路

(一)單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本原則

1. 培育核心素養(yǎng)。發(fā)揮作業(yè)育人功能， 體現(xiàn)道德與法治課程性質(zhì)，立足于培育學(xué)

生的政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格和責(zé)任意識(shí)。

2. 素質(zhì)教育導(dǎo)向。緊緊圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)編教材，有機(jī)銜接課堂教學(xué)， 鞏固必備 知識(shí)，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3. 堅(jiān)持以生為本。作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循教育規(guī)律， 尊重青少年成長(zhǎng)規(guī)律，有益于學(xué)生 的身心健康。提倡布置探究性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的作業(yè)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 增強(qiáng)學(xué) 生學(xué)習(xí)自信心。

4. 落實(shí)減負(fù)提質(zhì)。嚴(yán)格控制作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)， 以課為單元進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。課時(shí)作 業(yè)不超過(guò) 15 分鐘，單元質(zhì)量檢測(cè)不超過(guò) 30 分鐘。在做到題量適中的同時(shí)，努力提 高作業(yè)設(shè)計(jì)水平，盡量做到優(yōu)質(zhì)高效。

(二)單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本流程

1.精準(zhǔn)分析課標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的分析，既要考慮“內(nèi)容要 求”，也要重視“活動(dòng)建議”“教學(xué)提示”。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析，要明確本單元內(nèi)容在全書(shū)的地位、與前后單元之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。對(duì)學(xué)情的分析，要建立在調(diào)研的基礎(chǔ)上，解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題。

2. 制訂單元學(xué)習(xí)和作業(yè)目標(biāo)。從學(xué)生實(shí)際出發(fā)， 服務(wù)于學(xué)生發(fā)展，科學(xué)制訂單元 學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，制訂單元作業(yè)目標(biāo)。 統(tǒng)籌規(guī)劃單元學(xué)習(xí)目標(biāo)與作業(yè)目標(biāo)， 使二者有機(jī)結(jié)合。

3. 設(shè)計(jì)流程

五、課時(shí)作業(yè)

第一課時(shí)

作業(yè) 1

(一)作業(yè)內(nèi)容

一、單項(xiàng)選擇題

1.交往的前提是( )

A.認(rèn)識(shí) B.尊重 C.禮貌 D.幽默

2.人與人之間總是存在著各種差異， 我們對(duì)待人們之間的差異采取的態(tài)度是( )

①增強(qiáng)平等意識(shí) ②平等對(duì)待他人 ③互相抨擊對(duì)方的缺點(diǎn)

④對(duì)個(gè)別人歧視，嘲笑他人 ⑤互相取長(zhǎng)補(bǔ)短

A. ①②③ B.②③④ C.③④⑤ D.①②⑤ 3.一位記者在采訪輪椅上的殘疾人時(shí)，自覺(jué)蹲下來(lái)， 用平視的目光送去問(wèn)候和微笑。這一細(xì)小動(dòng)作傳遞出的主要品質(zhì)是：( ) A.尊重社會(huì) B.平等尊重他人 C.寬容對(duì)待他人

二、非選擇題

4.觀察漫畫(huà)，回答問(wèn)題。

(1)漫畫(huà)反映了我們應(yīng)具有的品質(zhì)是什么？

(2)這一品質(zhì)的含義和表現(xiàn)分別是什么？

D.欣賞悅納他人

5.根據(jù)下列材料，回答以下問(wèn)題。

材料一：兩位同學(xué)在校園里說(shuō)笑打鬧，結(jié)果一不小心，撞了對(duì)面走來(lái)的人。他們 倆不僅不道歉，還罵罵咧咧，推推搡搡。結(jié)果，被同學(xué)們譴責(zé)，被老師狠狠地批評(píng)了 一頓。

材料二：公園里，一名同學(xué)拿著一袋瓜子，一邊走路，一邊嗑瓜子，還把瓜子皮扔得滿地都是，引得路人側(cè)目，最后，又被罰了款。

(1)兩個(gè)材料共同說(shuō)明了什么道理？

(2)生活中我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)會(huì)尊重他人？

(3)我們應(yīng)如何做到尊重他人？

(二)時(shí)間要求： 15 分鐘

(三)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 。

(四) 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

整套作業(yè)注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、分層性，難度總體呈現(xiàn)遞進(jìn)趨勢(shì)，滿足不同學(xué)生 的實(shí)際需求。情境素材不僅有材料，還有漫畫(huà)等，形式豐富立體。設(shè)問(wèn)指向明確，具有啟 發(fā)性和探究性。通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，可以引導(dǎo)學(xué)生知道尊重的含義，懂得尊重對(duì)個(gè)人和社 會(huì)的價(jià)值和意義；知道在社會(huì)生活中如何尊重他人。

(五) 參考答案

1.B 2.D 3.B

4. (1)尊重他人。

(2)含義：尊重即尊敬、重視。尊重他人是一個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的外在表現(xiàn)。表現(xiàn)： 在社會(huì)生活中，我們應(yīng)該尊重他人的人格、權(quán)利等。

5. (1)不懂得尊重他人的人，也不會(huì)得到他人的尊重。

(2) 每個(gè)人都是有尊嚴(yán)的個(gè)體， 都希望得到他人和社會(huì)的尊重；尊重使社會(huì)生 活和諧融洽。尊重是維系良好人際關(guān)系的前提，是文明社會(huì)的重要特征。

(3) 尊重他人要積極關(guān)注、重視他人； 尊重他人要平等待人；尊重他人要學(xué)會(huì) 換位思考；尊重他人要學(xué)會(huì)欣賞他人。

作業(yè)2

(一) 作業(yè)內(nèi)容

《尊重的對(duì)象》微型討論會(huì)

一、 活動(dòng)步驟

1. 小組討論。全班分為幾個(gè)小組， 設(shè)置 1 名小組記錄員，每個(gè)小組選擇一個(gè)議題，進(jìn) 行組內(nèi)研討。

2. 全班交流。小組選出代表，就本組討論的議題進(jìn)行全班交流。

3.教師評(píng)價(jià)與總結(jié)。

二、 活動(dòng)記錄

(二)時(shí)間要求： 15 分鐘

(三)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

《尊重的對(duì)象》 微型討論會(huì)評(píng)價(jià)量表

總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 。

(四) 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

這是一項(xiàng)基于素質(zhì)教育導(dǎo)向的整體式課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，以培育學(xué)生課程核心素養(yǎng)為 目標(biāo)。作業(yè)以學(xué)生的“微型討論會(huì)”為主要情境，設(shè)置了三個(gè)討論對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展 對(duì)尊重對(duì)象的認(rèn)識(shí)。作業(yè)以“填寫(xiě)活動(dòng)記錄”的形式呈現(xiàn)。教師從“掌握必備知識(shí)， 理論 聯(lián)系實(shí)際 ”等 5 個(gè)維度對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以“優(yōu)秀”“良好”“合格”三個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)。 學(xué)生通過(guò)“微型討論會(huì)”的方式，暢談自己的認(rèn)識(shí)，深化對(duì)尊重這一概念的理解。本框框 題是“尊重他人”，這就把尊重的對(duì)象限定為人。在社會(huì)生活中，除了尊重之外，與人類 的社會(huì)生活密切相關(guān)的其他事物是否需要尊重？通過(guò)學(xué)生的討論，學(xué)生明白了愛(ài)護(hù)動(dòng)物也

是尊重生命的表現(xiàn)，同時(shí)我們還應(yīng)該尊重大自然和民族的歷史與文化，這就把尊重的對(duì)象 拓寬了。

(五) 參考答案

尊重表現(xiàn)為承認(rèn)、接納、重視等，尊重的對(duì)象除了人之外，還應(yīng)該包括人類 身邊的動(dòng)物、大自然等，這是人類生態(tài)文明觀的巨大進(jìn)步。從生命角度來(lái)看，動(dòng) 物也是與人一樣有生命的，也需要得到尊重。大自然是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，人類要尊重自然。民族的歷史與文化是民族精神生命發(fā)展的載體，一個(gè)不尊重自己的歷史和文化的民族難以立于世界民族之林。

第二課時(shí)

作業(yè) 1

(一)作業(yè)內(nèi)容

一、單項(xiàng)選擇題

1.說(shuō)話是一門(mén)藝術(shù)， 更是一門(mén)學(xué)問(wèn)。某語(yǔ)言專家就說(shuō)話之道給出建議：急事， 慢 慢地說(shuō)； 小事， 幽默地說(shuō)；沒(méi)發(fā)生的事，不要胡說(shuō)；做不到的事， 別亂說(shuō)……這啟示 我們 ( )

①說(shuō)話要和氣 ②談吐要文雅 ③言語(yǔ)要真誠(chéng) ④態(tài)度要圓滑

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

2. 《詩(shī)經(jīng)》里有句話 : “謙謙君子,賜我百朋?！边@告訴我們 ( )

A.文明有禮是通往友好交往的橋梁 B.只要是朋友都會(huì)帶給我們溫暖

C.文明禮貌是我們生活不可缺少的 D.只有君子才會(huì)成為朋友 3.小王參加求職面試時(shí),出現(xiàn)了一個(gè)小插曲。排在他后面的應(yīng)聘者,家在外地,來(lái)時(shí)

已買好了回程的火車票,這位應(yīng)聘者非常著急。見(jiàn)此情形,小王主動(dòng)與他互換位置。面試 官知悉后,對(duì)小王贊許有加,結(jié)果他們雙雙被錄取。對(duì)此,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( )

A.禮讓看似是對(duì)別人友善,實(shí)際也是在成全一個(gè)更好的自己

B.現(xiàn)代社會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)有活力,如果都講友善,社會(huì)就會(huì)失去活力 C.禮讓是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)美德,更是對(duì)他人、對(duì)自己發(fā)自內(nèi)心的尊重

D.禮讓不是退讓,更不是軟弱,而是相信人與人的交往,應(yīng)該遵循比利益更高的價(jià)值 原則

二、非選擇題

4. 【情境探究 明理踐行】

以下是小明同學(xué)生活中遇到的情境，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)， 分析情境， 探究成長(zhǎng)中的 問(wèn)題。

情境一： 星期天，小明在同學(xué)小王家一起做作業(yè)。這時(shí)，電話響了，小王抓起電話： “煩死了，星期天也不讓人休息，打什么電話？”“啪”地一聲，掛了電話。

(1)此時(shí)，小明應(yīng)該： 。

(2) 理由是 。

情境二： 國(guó)慶放假期間,小明隨爸爸媽媽去八達(dá)嶺長(zhǎng)城旅游。各大景區(qū)、景點(diǎn)游人如織。 小明經(jīng)?？匆?jiàn)有些游客隨手把垃圾丟在了垃圾桶外面,有人不管不顧地坐在草地上休息,

有人在玩耍用過(guò)后留下的紙杯，還有人掏出水果刀正準(zhǔn)備刻字……

(1) 此時(shí)，小明應(yīng)該： 。

(2) 小明可以說(shuō)出的理由： 。

5.【活動(dòng)探究 明理踐行】

閱讀下列材料，回答相關(guān)問(wèn)題。

遵守規(guī)則文明有禮。斑馬線前機(jī)動(dòng)車禮讓行人蔚然成風(fēng)；一米線見(jiàn)證著對(duì)他人合 法權(quán)益的尊重； 自覺(jué)排隊(duì)安靜有序漸成風(fēng)景……這樣的文明舉止， 正是我們社會(huì)的亮麗底色， 但生活中， 少數(shù)人規(guī)則意識(shí)“跟不上趟”：高鐵“霸座”，景區(qū)泡腳，廢物順手拋……為了強(qiáng)化規(guī)則意識(shí)、提升文明素養(yǎng)，馬鞍山市某中學(xué)準(zhǔn)備舉行一次以“守 規(guī)則，講文明”為主題的教育活動(dòng)。

(1)請(qǐng)你列舉三個(gè)校園內(nèi)外的不文明行為。

(2)結(jié)合本次活動(dòng)主題，就如何做一個(gè)守規(guī)則、講文明的中學(xué)生向同學(xué)們發(fā)出倡議。 (至少三個(gè)方面)

(3)有關(guān)禮貌的名言很多，請(qǐng)搜集兩條寫(xiě)在下面。

(二)時(shí)間要求： 15 分鐘

(三)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 。

(四) 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

整套作業(yè)注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、分層性，難度總體呈現(xiàn)遞進(jìn)趨勢(shì)，滿足不同學(xué)生 的實(shí)際需求。 有選擇題、有情景題、有活動(dòng)探究題等，形式豐富立體。設(shè)問(wèn)指向明確，具 有啟發(fā)性和探究性。通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，考查學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握與運(yùn)用，重點(diǎn)考查學(xué)生的創(chuàng)新精神和觀察能力、反思能力、參與實(shí)踐能力、搜集材料能力等， 通過(guò)身邊實(shí)實(shí)在在的生活背景，懂得要做一個(gè)文明有禮的人，還需要在現(xiàn)實(shí)生活 中不斷學(xué)習(xí)、觀察、思考和踐行。同時(shí)，我們還要影響和帶動(dòng)身邊的人，為共同創(chuàng)建文明有禮的社會(huì)風(fēng)尚而努力

(五) 參考答案

1.A 2.A 3.B

4.情境一： (1)提醒小王注意禮貌、掌握接聽(tīng)電話禮儀、耐心傾聽(tīng)對(duì)方說(shuō)話。

(2)接打電話時(shí)需要掌握相關(guān)禮儀，做到態(tài)度謙和、用語(yǔ)文明、尊重對(duì)方、彬彬 有禮。

情境二：(1)在保證自身安全的前提下，及時(shí)制止、委婉勸導(dǎo)他人文明旅游、 保護(hù)環(huán)境。

(2)①影響景區(qū)和諧 ②與社會(huì)公德相悖 ③不僅有損自己良好形象， 還會(huì)損害 國(guó)家、民族的形象。

5. (1)①亂扔垃圾污染環(huán)境；②制造噪聲擾民；③鄰里糾紛。

(2) ①做文明有禮的人， 要態(tài)度謙和， 用語(yǔ)文明； ②做文明有禮的人， 要儀表整 潔、舉止端莊；③做文明有禮的人，需要在社會(huì)生活中不斷學(xué)習(xí)、觀察、思考和 踐行；④我們要從小事做起，從細(xì)節(jié)做起，努力做一個(gè)學(xué)禮、守禮、明禮的人。

(3) “不學(xué)禮， 無(wú)以立”“人而無(wú)禮， 焉以為德”“禮到人心暖， 無(wú)禮討人嫌”等。

作業(yè)2

(一) 作業(yè)內(nèi)容

撰寫(xiě)《文明有禮，從我做起》演講提綱

一、活動(dòng)背景

學(xué)習(xí)了《以禮待人》的內(nèi)容后，同學(xué)們對(duì)禮有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)中華文 化的認(rèn)同。某中學(xué)九(1) 班班委會(huì)擬組織一次《文明有禮， 從我做起》演講比賽， 邀 請(qǐng)你參加。請(qǐng)你撰寫(xiě)一份演講提綱。

二、活動(dòng)步驟

1.班委會(huì)明確演講主題，并提示演講提綱的邏輯框架：是什么——為什么——怎么做。

2.課后閱讀教材，思考并撰寫(xiě)提綱。

3.交流分享撰寫(xiě)的提綱。

三、提綱要點(diǎn)

(二)時(shí)間要求： 15 分鐘

(三)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

撰寫(xiě)《文明有禮，從我做起》演講提綱評(píng)價(jià)量表

總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 。

(四) 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

這是一項(xiàng)基于素質(zhì)教育導(dǎo)向的整體式課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)，以培育學(xué)生課程核心素養(yǎng)為 目標(biāo)，作業(yè)以演講提綱的方式呈現(xiàn)。教師通過(guò)學(xué)生分享提綱所體現(xiàn)的對(duì)教材邏輯的把握， 教材知識(shí)的整理和分析， 從“掌握必備知識(shí)， 理論聯(lián)系實(shí)際 ”等 5 個(gè)維度對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以“優(yōu)秀”“良好”“合格”三個(gè)等級(jí)呈現(xiàn)。通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，可以引導(dǎo)學(xué) 生了解禮的表現(xiàn)，文明有禮對(duì)個(gè)人和社會(huì)的意義，懂得參加各種儀式體現(xiàn)了民族的尊嚴(yán)和國(guó)家的形象，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生從態(tài)度、用語(yǔ)、儀表等方面提高自己，努力做一個(gè)學(xué)禮、明禮、守禮的人。

(五) 參考答案 1.禮的含義和表現(xiàn)

禮體現(xiàn)一個(gè)人的尊重、謙讓、與人為善等良好品質(zhì)。社會(huì)生活中，禮主要表現(xiàn)在 語(yǔ)言文明、儀表端莊、舉止文明等方面。

2.文明有禮的意義

文明有禮是一個(gè)人立身處世的前提；文明有禮促進(jìn)社會(huì)和諧；文明有禮體現(xiàn)國(guó)家 形象。

3.如何做文明有禮的人

做文明有禮的人， 要態(tài)度謙和， 用語(yǔ)文明；做文明有禮的人， 要儀表整潔、舉 止端莊；做文明有禮的人，需要在社會(huì)生活中不斷學(xué)習(xí)、觀察、思考和踐行。

第三課時(shí)

作業(yè) 1

(一)作業(yè)內(nèi)容

一、單項(xiàng)選擇題

1．下圖漫畫(huà)給我們有益的啟迪是 ( )

①講誠(chéng)信才能積累社會(huì)資本 ②誠(chéng)信無(wú)價(jià)， 我們要踐行誠(chéng)信 ③社會(huì)上不講誠(chéng)信

的現(xiàn)象非常多 ④我們要提高信用水平

A．①③ B．①② C．③④ D．②④

2.近日， 到停車場(chǎng)取車的馬鞍山市市民朱女士發(fā)現(xiàn)車門(mén)上留了一道很深的“傷疤”。 見(jiàn)愛(ài)車被蹭，她有些惱火。不過(guò)她在雨刮器下發(fā)現(xiàn)一張字條，上面寫(xiě)了道歉的話，并 留有電話?？吹竭@封道歉信，她心里的火也消了不少，事后雙方就車輛維修問(wèn)題進(jìn)行 協(xié)商并達(dá)成一致。這件事告訴我們( )

①誠(chéng)信無(wú)價(jià)，是與他人合作交往的通行證 ②誠(chéng)信是社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素

③人無(wú)信不立 ④社會(huì)需要誠(chéng)實(shí)守信、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜?A.①②③ B.①③④ C.①②④ D.②③④

3.講誠(chéng)信有時(shí)是需要智慧的，對(duì)此，正確的看法是：( )

①講誠(chéng)信就沒(méi)有隱私，因?yàn)檎\(chéng)信和隱私不能并存

②在某些特定情況下，可以說(shuō)些“善意的謊言”

③不管遇到什么問(wèn)題，都要絕對(duì)尊重朋友的隱私

④只要正確理解誠(chéng)信原則、與人為善，出于公心，就能擁有誠(chéng)信的智慧

A.①②③ B.③④ C.②④ D.②③④

二、非選擇題 4.以下是小王同學(xué)生活中的情境，請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)其進(jìn)行探究。 情境一：在月考時(shí)，小王發(fā)現(xiàn)自己的同桌小紅在抄答案。

(1) 小王應(yīng)該： 。

(2) 理由： 。

情境二：小王在值日時(shí)，不小心碰壞了玻璃。

(1) 小王的正確做法： 。

(2 ) 理由： 。

5.誠(chéng)信就是誠(chéng)實(shí)守信。誠(chéng)信乃做人之本。當(dāng)今，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，誠(chéng)信顯得越來(lái)越重要， 如果一個(gè)地方、一個(gè)單位、一個(gè)人一旦失去誠(chéng)信，那他將會(huì)變成 “孤雁”，他的事業(yè)將會(huì)變成無(wú)源之水、無(wú)本之木。世界因?yàn)橛辛苏\(chéng)信才更加精彩。

為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，某校校團(tuán)委擬開(kāi)展以“誠(chéng)信”為主題的活動(dòng)。請(qǐng)你參 與并完成下列任務(wù)：

※名言賞析

著名企業(yè)家李東生談及從業(yè) 20 多年的經(jīng)驗(yàn)時(shí)說(shuō)： “企業(yè)要生存發(fā)展， 首先要解決 的是誠(chéng)信問(wèn)題，這是企業(yè)品牌號(hào)召力的實(shí)質(zhì)，是無(wú)字的招牌、無(wú)言的口碑?！?/p>

(1)為什么說(shuō)“企業(yè)要生存發(fā)展，首先要解 決的是誠(chéng)信問(wèn)題”？

※誠(chéng)信學(xué)習(xí)

(2) 誠(chéng)信滲透在生活的各個(gè)層面，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)就必須要講誠(chéng)信 ?？稍?我們周圍，有些同學(xué)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為等方面還存在著不誠(chéng)信的現(xiàn)象，請(qǐng)你在下表中填入相關(guān)的內(nèi)容。

※ 誠(chéng)信古今

(3)請(qǐng)你列舉我國(guó)古今一些典型的誠(chéng)信事例。(兩例即可)

(二)時(shí)間要求： 15 分鐘

(三)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 。

(四) 作業(yè)分析與設(shè)計(jì)意圖

整套作業(yè)注重基礎(chǔ)性、應(yīng)用性、分層性。情境素材選擇多元，有漫畫(huà)、圖表等。設(shè)問(wèn)指向明 確，具有啟發(fā)性和探究性。第 2 題結(jié)合身邊的素材設(shè)計(jì)作業(yè)， 讓學(xué)生明白誠(chéng)信無(wú)價(jià)， 是 與他人合作交往的通行證，人無(wú)信不立，我們要做誠(chéng)實(shí)守信、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｍㄟ^(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到誠(chéng)信對(duì)個(gè)人、社會(huì)等重要影響的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生不斷增強(qiáng) 誠(chéng)信意識(shí)，積極參加誠(chéng)信建設(shè)。

(五) 參考答案

1.D 2.B 3.C

4.情境一： (1) 小王應(yīng)該： 制止小紅或向老師報(bào)告。

(2) 理由： 誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德。

情境二： (1) 小王的正確做法： 主動(dòng)告訴老師，并賠償損失。

(2 ) 理由： 誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。 5. (1)答案： ①誠(chéng)信是企業(yè)的無(wú)形資產(chǎn)； ②一個(gè)企業(yè)只有堅(jiān)持誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)、誠(chéng)信辦

事，才能塑造良好的形象和信譽(yù)，贏得客戶；才能帶來(lái)持久的效益，長(zhǎng)盛不衰。 來(lái)

(2)

(3) 古代商鞅“徙木為信”的故事； 宋慶齡小時(shí)候恪守信用， 不食言等。(其他 符合題意的均可)

作業(yè)2

(二) 作業(yè)內(nèi)容

撰寫(xiě)《傳承中華誠(chéng)信美德，從我做起》 演講提綱

一、 活動(dòng)背景

學(xué)習(xí)了《誠(chéng)實(shí)守信》的內(nèi)容后，同學(xué)們認(rèn)識(shí)到不講誠(chéng)信危害很大，懂得了誠(chéng)信的 價(jià)值和意義。某中學(xué)九(1) 班班委會(huì)擬組織一次《傳承中華誠(chéng)信美德， 從我做起》演 講比賽，邀請(qǐng)你參加。請(qǐng)你撰寫(xiě)一份演講提綱。

二、 活動(dòng)步驟

1.班委會(huì)明確演講主題，并提示演講提綱的邏輯框架：是什么—為什么—怎么做。 2.課后閱讀教材，思考并撰寫(xiě)提綱。

3.交流分享撰寫(xiě)的提綱。

三、 提綱要點(diǎn)

(二)時(shí)間要求： 15 分鐘

(三)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

撰寫(xiě)《傳承中華誠(chéng)信美德，從我做起》評(píng)價(jià)量表

總體評(píng)價(jià)結(jié)果： 。