《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿

教學目標

1.認識9個生字。

2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

3.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

教學重點、難點：

引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛；引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

教學過程設計：

一、揭題解題，激發(fā)興趣。

1.師板書課題，生讀題。

2.這篇文章很有意思， 看看題目，你覺得有意思在哪兒呢？（指出精彩極了和糟糕透了是一組反義詞）

3.“精彩極了”和“糟糕透了”為什么都加了引號？

4.師小結： “精彩極了”和“糟糕透了”是兩種不同的評價，是人物所說的話，在這里作為課題，所以要加雙引號。

二、初讀課文，把握內容，理清文章脈絡。

1. 生自由讀課文，提出以下要求：

第一：認認真真地讀，把課文讀正確、通順，難讀的地方反復讀。

第二：課文究竟寫了什么，用上課題中的詞語來概括。

第三：邊讀邊想，文章是按什么順序寫的？

（出示要求）

2.認讀生詞并說說以下詞語的意思： 謄寫 謹慎 極端 歧途 靦腆 一如既往

3.引導學生根據課題說說課文的主要內容。

4.理清課文的寫作順序。

課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（在文中圈出能反映寫作順序的詞或短語）

三、研讀課文

1.自讀1—14段，思考：當“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的，“我”的表現怎樣；父親是怎樣評價的，“我”有什么反應。父親和母親為什么有不同的看法。找出有關的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標注，反復讀讀，再跟小組的同學討論一下。

2.找出母親贊揚“我”的句子，練習朗讀。

1)出示句子：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊!精彩極了!’她摟住了我，贊揚聲雨點般落在我身上。”

2)“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

3.如果你就是巴迪，你有這樣一位母親，此時你的心情怎樣？你會想些什么？

4.過渡語：是呀，有這樣的母親真好，讓巴迪對寫作充滿了興趣，此時他興奮極了，迫不及待地等待著父親回家。

5.找出父親批評“我”的句子讀讀。

1）父親終于回來了，看完時卻說， 現在你就是那位父親，你應該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。

2）聽了父親這樣的評價，巴迪的心情怎樣呢？用一個詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀相關句子：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。）

3）面對父親嚴厲的批評，母親與之爭辯，父親讓步了嗎？（讀文中相關句子），此時，“我”再也受不了了——（出示句子，齊讀：我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。）如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？把換完后的句子讀一讀。

四、交流品讀，內化感情

過渡：此時的巴迪理解父親的評價嗎？確實，面對母親的“精彩極了”，巴迪得意極了；而面對父親的“糟糕透了”，巴迪卻難過極了。隨著巴迪一天天長大，他對父母的評價有新的認識嗎

他明白了，無論是精彩極了，還是糟糕透了，這都是父母對他的愛。板書：愛

課件出示：一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心、注意、總結、提高”。

1)“歧途”是什么意思？聯系上下文思考一下。

2)你認為在文中“引入歧途”指什么？（自由讀――齊讀）

(抓“歧途”來解決難點，理解了這個詞，學生也就理解了這個句子，效果不錯。)

四、研讀最后一小節(jié) ，提升主題。

過渡語：通過剛才的學習，我們都知道了，課文中“我”的成功應該感謝母親的鼓勵和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應感謝一個人，你們知道是誰嗎？(自己) 歸功于自己的什么？(謹慎)

1.如果不謹慎，我被“精彩極了”刮倒了，會怎樣？

2.如果不謹慎，我被“糟糕透了”刮倒了，會怎樣？

3.在父母的鼓勵下，再加上自己謹慎地把握，最后才能到達成功的彼岸。(師邊總結邊把板書串連起來。)

五、聯系生活，加深體驗。