What Would You Like?說(shuō)課稿5篇

What Would You Like?說(shuō)課稿一

我上的是PEP3 unit5 What would you like?這一課，結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)理念，簡(jiǎn)單地說(shuō)一下我的教學(xué)思路。

一、教學(xué)理念：

1、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略。

2、創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生玩中樂(lè)，在學(xué)中玩。

二、能力目標(biāo)：

讓學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)的句型進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。并能簡(jiǎn)單運(yùn)用這些句型能進(jìn)行基本的運(yùn)用，如到餐廳點(diǎn)菜。讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作。

三、情感目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中得到運(yùn)用。并通過(guò)小組合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人相處。

四、設(shè)計(jì)思路：

以新課程為指導(dǎo)，力求以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心來(lái)展開(kāi)課程，通過(guò)親身體驗(yàn)，使學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展思維和適應(yīng)各種語(yǔ)言的能力。

五、教材內(nèi)容及目標(biāo)分析

1 內(nèi)容：

i. Words: rice/ fish/ beef/ soup/ noodles/vegetables.

ii. Sentences: Can I have some…? / Sure. Here you are.

iii. Enable to use the sentences

2 過(guò)程：

首先用一首有關(guān)食物的chant 來(lái)導(dǎo)入，讓學(xué)生感覺(jué)到今天我們的課可能和食物有關(guān)，同時(shí)能營(yíng)造一種輕松愉快的氛圍。然后利用這個(gè)chant 讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡什么食物？我問(wèn)：I like hamburgers. what do you like? 學(xué)生就會(huì)說(shuō)： I like …….,因?yàn)橄駀ish, beef 都是以前學(xué)過(guò)的單詞，學(xué)生較容易想到。做超級(jí)連接，根據(jù)學(xué)生實(shí)際回答做不同的安排。自然的過(guò)度到今天新授單詞fish。簡(jiǎn)單教讀后，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)fish, fish, I like fish.老師說(shuō)：You like fish , Do you like beef? 而教學(xué)生新單詞beef。Beef也是已學(xué)單詞所以學(xué)生較易掌握。接著用猜一猜的形式引出 rice這個(gè)單詞。猜對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小圖片。這個(gè)單詞沒(méi)學(xué)過(guò)，大部分學(xué)生是陌生的，而且要注意它的發(fā)音。教讀的時(shí)候要注意學(xué)生的反應(yīng)，并做及時(shí)修改。根據(jù)上課的反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生的掌握情況還是比較好的，能基本做到發(fā)音正確。接著老師來(lái)到剛才貨獎(jiǎng)品的學(xué)生面前，說(shuō)到：I like rice. Can I have some rice?同時(shí)用手點(diǎn)著rice這張圖片。學(xué)生會(huì)意的說(shuō)sure. Here you are. 板書：Can I have some rice?/ Sure. Here you are. 教讀句型。由于Can I需要連讀，在教學(xué)生讀幾遍后感覺(jué)不是很好，很多學(xué)生都不會(huì)，因此采用了同桌之間對(duì)話來(lái)鞏固學(xué)習(xí)句型。并讓學(xué)生來(lái)向我要米飯。

如：學(xué)生Can I have some rice? –我回答Sure Here you are.并給他有一晚飯的圖片。學(xué)生積極性教高。接下來(lái)我說(shuō):I like rice, I eat it everyday. But, when I eat rice, I need soup, too. 從而教學(xué)生學(xué)習(xí)soup。 Soup也是新授詞，與上一個(gè)單詞一樣，采用單詞句子結(jié)合起來(lái)教。這次是讓學(xué)生1上來(lái)做服務(wù)員，其他學(xué)生問(wèn)：Can I have some….學(xué)生1答：Sure Here you are. 等等。接著又猜謎語(yǔ)，學(xué)習(xí)noodles .單詞句子結(jié)合教學(xué)。在教完5個(gè)單詞后，考慮到蔬菜vegetables這個(gè)單詞比較難，學(xué)生的掌握情況會(huì)差點(diǎn)，所以在這里作了一個(gè)分割。對(duì)前面的五個(gè)詞匯進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固。做游戲，搶椅子。把學(xué)生分四組，每組派一名代表上來(lái)，參加比賽的學(xué)生眼睛看地，其他學(xué)生根據(jù)老師的指令，有規(guī)律的讀剛剛學(xué)過(guò)的單詞，搶椅子的學(xué)生聽(tīng)到同學(xué)聲音開(kāi)始轉(zhuǎn)，聲音沒(méi)有就停止，開(kāi)始搶坐，三勝一淘汰。接著出示一些蔬菜的圖片，告訴學(xué)生這些叫vegetables。為鞏固這個(gè)詞匯教學(xué)，采用小游戲hide and seek來(lái)鞏固。讓學(xué)生在游戲中記住這個(gè)單詞。最后，四人小組合作，一人當(dāng)服務(wù)員，其他三人是顧客來(lái)買東西。將今天所學(xué)的單詞和句型運(yùn)用起來(lái)。起到鞏固的作用。

What Would You Like?說(shuō)課稿二

一、說(shuō)教材：

1．教學(xué)內(nèi)容：

餐具名稱以及傳遞與使用餐具的一些指令的學(xué)習(xí)。

2．教材的地位與其作用：

在已經(jīng)學(xué)習(xí)了各種食物的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)餐具及就餐用語(yǔ)等，更有助于學(xué)以致用。

二、說(shuō)教學(xué)目的：

1．知識(shí)目標(biāo)：能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀餐具單詞plate, fork, spoon, chopsticks.

2．能力目標(biāo)：能夠聽(tīng)懂并發(fā)出傳遞與使用餐具的一些指令，并按照指令做出相應(yīng)的動(dòng)作。

3．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能夠正確聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀五個(gè)餐具單詞。

三、說(shuō)教法：

1．教法分析：新舊聯(lián)系，鋪墊滲透。

在教學(xué)新的餐具詞匯前，對(duì)以往學(xué)過(guò)的單詞，尤其是食物單詞進(jìn)行回顧，利用食物來(lái)引出餐具；

在教學(xué)單詞的同時(shí)，鋪墊滲透Let’s do 中的指令。

2．學(xué)法指導(dǎo)：

（1）根據(jù)音節(jié)甚至意義記憶單詞，如：chopsticks,可以分為chop, stick, s來(lái)記憶，其中stick有棒子、小棍子的意思，而筷子由兩根棒子組成，所以再加一個(gè)s表示復(fù)數(shù)。

（2）自編繞口令記憶，如：記憶spoon一詞，可以把它和指令聯(lián)系起來(lái)編句繞口令spoon, spoon, give me a spoon.

（3）要樂(lè)于合作參與、勇于進(jìn)行交際實(shí)踐，如：本課中設(shè)計(jì)的一個(gè)使用餐具進(jìn)行西餐模擬實(shí)踐的小活動(dòng)，就是要求四人合作參與的。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)：

（1）（鈴聲之前）師生進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)會(huì)話。

(2) 熱身（Warm-up ）

師生一齊說(shuō)唱第一單元的chant “Work and Play”.

（3）復(fù)習(xí)（Revision）

教師展示已經(jīng)學(xué)過(guò)的一些單詞的單詞卡片，學(xué)生一齊認(rèn)讀。

2．新課教學(xué)設(shè)計(jì)：

（1）教師出示soup一詞的圖片，說(shuō)：Here is some soup. How can I drink it? Oh, yes. I can use the spoon.教師邊說(shuō)邊用湯匙作出喝湯的動(dòng)作，帶讀單詞spoon和句子Give me a spoon.. Spoon, spoon, Give me a spoon..

（2）教師出示noodles一詞的圖片，說(shuō)：Here is some. Noodles. How can I eat it?引出Oh, yes. I can use the chopsticks. 教師邊說(shuō)邊用筷子作出吃面的動(dòng)作，帶讀單詞chopsticks和句子Use the chopsticks.

（3）教師出示beef一詞的圖片，說(shuō)：Here is some beef. How can I eat it? 教單詞fork 和 knife . 教師邊說(shuō)邊用叉子作出用叉子叉住食物的動(dòng)作，并帶讀單詞fork，和句子Pass me a fork；再作出用刀子切割食物的動(dòng)作，并帶讀單詞 knife和句子 Cut with the knife.

（4）教師發(fā)指令：Give me a spoon.. /Use the chopsticks / Pass me a fork / Cut with the knife.學(xué)生做動(dòng)作。

（5）教師在黑板上畫一個(gè)圓，問(wèn)：What’s this?學(xué)生猜一猜，引出單詞plate .教師帶讀單詞plate和句子”Wash the plates.”

（6）Listen to the tape.聽(tīng)磁帶，逐個(gè)跟讀五個(gè)單詞以及小對(duì)話。

（7）Game1(游戲1): What’s missing

教師在投影儀上放好五種餐具，全班學(xué)生閉上眼睛，教師邊說(shuō)：one ,two , three 邊迅速拿掉一種餐具。學(xué)生睜開(kāi)眼睛，教師問(wèn)：What’s missing?學(xué)生搶答。

(8) Let’s do （Listen to the tape，跟隨錄音一起來(lái)）

Give me a spoon / Pass me a fork/ Wash the plates/ Use the chopsticks/ Cutwith the knife.學(xué)生利用餐具小圖片做動(dòng)作。

3．小結(jié)設(shè)計(jì)：

（1）餐具單詞和指令基本教好之后，一起來(lái)回憶一下本堂所學(xué)內(nèi)容，同學(xué)自己來(lái)念念單詞、指令，一起來(lái)做做動(dòng)作。也邀請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上來(lái)，其他同學(xué)一起說(shuō)指令，請(qǐng)他做動(dòng)作，看看對(duì)不對(duì)。

（2）請(qǐng)同學(xué)自己說(shuō)說(shuō)學(xué)了這些后怎么用到生活中去；下了課后該怎么做，是扔在一邊，還是怎么復(fù)習(xí)、使用。

4．練習(xí)設(shè)計(jì)：（Add-activities）

西餐餐具使用。每4人小組用一套餐具，都來(lái)試試用西餐餐具來(lái)切割食物，并且互相合作. 初步了解中西方飲食文化方面的一點(diǎn)知識(shí)。

What Would You Like?說(shuō)課稿三

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,而非一般的知識(shí)。脫離了一定的情境，語(yǔ)言就難以恰當(dāng)?shù)乇硎?，難以發(fā)揮其表達(dá)進(jìn)行交際活動(dòng)的本質(zhì)作用。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)生抽象思維能力較差，主要以機(jī)械記憶為主。他們對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，難于集中注意力，容易產(chǎn)生厭倦感，以至于影響教學(xué)效果。因此，在詞匯教學(xué)中，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的趣味性就顯得尤為重要。我們盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的心理特點(diǎn)等等，盡量采取豐富多樣的教學(xué)形式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是百花齊放，但無(wú)論是哪一種，都要著力于促進(jìn)孩子的情感發(fā)展、知識(shí)發(fā)展、交際能力的發(fā)展和文化意識(shí)的發(fā)展。本著這一理念，設(shè)計(jì)了本節(jié)課。

一、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與要求

本節(jié)課以“食物”為話題，主要教學(xué)“rice，noodle, fish, beef, soup, vegetable .”這6個(gè)新詞，復(fù)習(xí)“Can I have some…, please? Sure. Here you are. 句型，并初步掌握What would you like for dinner ? I’d like some…新句型。并能積極的運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)、交流，從而進(jìn)一步激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力以及綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

二、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）、Warm-up

1.Greetings.

2. Let’s sing：Apple song

（二）、Revision

1、Ask and answer:

T: Good morning.Ss: Good morning.

T: What’s your name? Ss: My name is ….

T: How are you ? Ss: Fine, thank you.

T: How old are you? Ss: I am 11.

…

2、Lead-in

T: Look at the screen. This is my room. What’s this?

Ss: It’s a TV/sofa/shelf/fridge/bed…

T: Do you like it?

Ss: Yes, I do. / No, I don’t.

T: Then what’s on the table?

Ss: Eggs/Bread/Milk/Chicken/Juice/Hot dog/Hamburger…

（用富有節(jié)奏的歌聲將學(xué)生帶入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)園,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,也為新的學(xué)習(xí)作好語(yǔ)言知識(shí)和情感態(tài)度上的準(zhǔn)備。通過(guò)多媒體課件的演示，將內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)造逼真的語(yǔ)境。）

3、Game：Quick response.

T: Let’s do a quick response. I’ll point to a picture. If you like it, you please say: Can I have some…，please?

S1: Can I have some milk, please?

S2: Can I have a hamburger, please?

S3: Can I have some juice, please?

…

T: Sure. Here you are. (Give students the pictures.)

（經(jīng)過(guò)前面的熱身后，學(xué)生的思維逐漸被打開(kāi)。再通過(guò)游戲，更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）

（三）、Presentation & Drill

1、 T: Look at the screen. This is Zoom’s restaurant. In this restaurant, we can see a lot of nice food anddrinking. What would you like?

S1: I like bread.

S2: I like milk.

S3: I like chicken.

S4: I like juice.

…

T: So many people like to go to the restaurant. Look! This is the menu.What would you like?

MENU

Juice￥3rice￥1

bread￥2fish￥8

milk ￥1beef￥10

chicken￥9soup￥4

hot dog￥3noodles￥5

hamburger ￥3 vegetable￥2

2、If you want to go to the restaurant and you want to eat something, youmust learn to say the new words: rice, fish, beef, soup, noodles and vegetable.Today I invite Zoom to help us. You can read the words after him.

3、Let’s do a quick response. I’ll say a word, you please listen and raise your card quickly, ok?

4、Wonderful! Would you like to eat the nice food? I think you should say:Can I have some…,please?

Raise the pictures and let the students practice: Can I have some noodles,please?

Teacher answers: Sure. Here you are.

5、Right! Then please open your books to Page 58. You can see a menu. Listento the tape and then read after it.

（運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生從Zoom’s menu中學(xué)習(xí)單詞。）

（四）、Practice

1、Look at my picture. If you like the food , please stand up and say: Can Ihave some…,please?

Help the other students to say: Sure. Here you are.

Practice in your groups.

2. Then we can go to Zoom’s restaurant.

I’m the waitress. Welcome! Can I help you?

Let the students buy something.

Can I have some…,please?

Sure. Here you are.

3、Who wants to be the waiter or waitress?

（借助圖片再次復(fù)現(xiàn)單詞和句型，開(kāi)展小組操練，有助于下一環(huán)節(jié)操練內(nèi)容的開(kāi)展。開(kāi)始進(jìn)行情境模擬，先由老師輔助練習(xí)。把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。）

（五）、Consolidation

1、Today we’ve learnt What Would You Like, A. we’ve learnt 6 new words. And go to Zoom’s restaurant. Let’s read the menu again.

And if we want to buy food, we should say….

2、 After the class, I hope you can use the words and sentences in your life.

3、 Homework: Go to the KFC with your father and mother. Please try to speakEnglish to buy food.

三、教學(xué)反思

本課教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境——Zoom開(kāi)餐館，在情境中，學(xué)生可以練習(xí)所學(xué)的單詞，可以練習(xí)實(shí)用的句型，還可以初步了解西方的飲食習(xí)慣，一舉多得，我教得省力，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)吃的食物總是有很高的熱情。曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一團(tuán)糟，但在學(xué)習(xí)食物單元時(shí)卻獲得了前所未有的好成績(jī)。究其原因，就是“興趣”兩字在起作用。教食品單元時(shí)老師經(jīng)常會(huì)帶上一大堆可口的食物，大家邊吃邊學(xué)，吃得開(kāi)心，學(xué)得順心，就算真的沒(méi)帶事物來(lái)，也會(huì)帶來(lái)有好看好吃的食物欣賞，無(wú)意識(shí)地學(xué)生就掌握了這一大堆的單詞。除實(shí)物外，多媒體課件是教師營(yíng)造逼真交際情境的最好手段。本課中教師除借助它創(chuàng)造了真實(shí)的情境外，還讓多媒體開(kāi)口，讓Zoom教學(xué)生新單詞，著實(shí)把學(xué)生的興趣大大激發(fā)了起來(lái)，也確實(shí)收到了很好的教學(xué)效果。

在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)任務(wù)型教學(xué)模式所倡導(dǎo)的教學(xué)理念鼓勵(lì)師生之間進(jìn)行互動(dòng)，要求教師把教學(xué)內(nèi)容融入具體的任務(wù)中，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，邊用邊學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生在明確的任務(wù)目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下，常常能比較自覺(jué)、主動(dòng)參與課堂實(shí)踐。這真正實(shí)現(xiàn)了以話題為核心，以任務(wù)為主線，任務(wù)以活動(dòng)為載體，活動(dòng)以學(xué)生為中心的教學(xué)原則。在教學(xué)中，教師的價(jià)值就在于組織學(xué)生開(kāi)展適時(shí)、適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，及時(shí)提供并調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用交流過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，通過(guò)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出意義的情境任務(wù)活動(dòng)，引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。本課在設(shè)計(jì)時(shí)，早早地提出了Zoom的餐館的任務(wù)，不但讓學(xué)生有明確的任務(wù)目標(biāo)，而且引起了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和參與欲望；然后，又借助課件創(chuàng)設(shè)出的逼真的情境，讓Zoom教孩子們學(xué)習(xí)新單詞，并通過(guò)師生、生生等不同結(jié)構(gòu)的操練，鞏固了教學(xué)成果。學(xué)生在感知語(yǔ)言的過(guò)程中通過(guò)餐廳中點(diǎn)餐的任務(wù)情境，習(xí)得了這個(gè)對(duì)話。像這樣，在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，待時(shí)機(jī)成熟時(shí)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的活動(dòng)場(chǎng)景，使學(xué)生學(xué)之能用，學(xué)之即用，既可以培養(yǎng)學(xué)生在逼真的情境中自編對(duì)話、相互交際的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，充分發(fā)揮他們的各項(xiàng)職能特征，真正體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交際性。

What Would You Like? A. Let’s learn&Let’s play說(shuō)課稿

我上課的內(nèi)容是PEP Book3 What would you like? A. Let’s learn&Let’s play.本部分的教學(xué)目標(biāo)是，知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)讀本課中的單詞：rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable和句子Can I have some noodles，please？Sure.Here you are.能力目標(biāo)：能夠聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀單詞rice, noodles. fish. beef. soup. vegetable. 能正確使用句子Can I have some noodles，please？Sure.Here you are.

情感、策略、文化等有關(guān)目標(biāo)，感態(tài)度：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使學(xué)生樂(lè)于合作參與，勇于進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)習(xí)策略：注重合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重點(diǎn)是聽(tīng)說(shuō)，認(rèn)讀rice, noodles, fish, beef, soup, vegetable.

教學(xué)難點(diǎn)是夠正確讀單詞vegetable.

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，解決本課時(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我進(jìn)行了以下步驟的教學(xué)。首先是課前熱身，我與學(xué)生進(jìn)行了一些日常會(huì)話的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在日常會(huì)話中，我還問(wèn)到了Do you like apples/hamburgers/hot dogs/…?Yes,I do./No,I don’t.涉及到了學(xué)生在三年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的一些食物、水果等。接著，我讓學(xué)生猜了一些有關(guān)食物的單詞，采用用手指書空和看口型猜的方法，集中學(xué)生的注意里，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)了食物單詞之后，我用了三年級(jí)時(shí)學(xué)的一個(gè)Let’s do，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中投入到本節(jié)課的習(xí)。