數(shù)學(xué)廣角 說課稿2篇

數(shù)學(xué)廣角 說課稿一

一、教材分析：

“數(shù)學(xué)廣角”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書從二年級上冊開始新增設(shè)的一個單元，是新教材在向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。

教材的例1通過2個卡片的排列順序不同，表示不同的兩位數(shù)，屬于排列知識，例1給出了一幅學(xué)生用數(shù)字卡片擺兩位數(shù)的情境圖，學(xué)生可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，然后小組交流擺卡片的體會：怎樣擺才能保證不重復(fù)不遺漏。教材以學(xué)生熟悉而又感興趣的生活場景為依托，重在向?qū)W生滲透這些數(shù)學(xué)思想方法，將學(xué)習(xí)活動置于模擬情景中，給學(xué)生提供操作和活動的機會，初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問題的意識，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)組合數(shù)學(xué)和學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析：

在日常生活中，有很多需要用排列組合來解決的知識。如體育中足球、乒乓球的比賽場次，密碼箱中密碼的排列數(shù)等等，作為二年級的學(xué)生，已有了一定的生活經(jīng)驗，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中注意安排生動有趣的活動，讓學(xué)生通過這些活動來進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)歷簡單的排列組合規(guī)律的數(shù)學(xué)知識探索過程，讓學(xué)生在活動中探究新知，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、實驗等活動，使學(xué)生找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，初步經(jīng)歷簡單的排列和組合規(guī)律的探索過程；

2、使學(xué)生初步學(xué)會排列組合的簡單方法，鍛煉學(xué)生觀察、分析和推理的能力；

3、培養(yǎng)學(xué)生有序、全面思考問題的意識，通過小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，養(yǎng)成與人合作的良好習(xí)慣。

四、說教法

根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，我遵照《課標(biāo)》的要求和低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際，著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué)。做到以下幾點：

1、從生活情景出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境。

我對教材進(jìn)行了靈活的處理，首先利用學(xué)生到數(shù)學(xué)廣角做客做為新課的引入，接著在擺數(shù)，握手，買獎品，搭配衣服等一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

2、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

五、說學(xué)法：

以小組合作的形式貫穿全課，充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，思維活動也更加活躍。

1、聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

2、在具體的生活情景中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

3、通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學(xué)習(xí)方法。

4、通過靈活、有趣的練習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

六、教學(xué)過程：

學(xué)習(xí)簡單的的排列就是為了在生活中應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，并且讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價值。本節(jié)課我力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“活”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

一年級的學(xué)生總是喜歡玩，我抓住學(xué)生的好奇心與新鮮感來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生探求新知識的愿望。

二、合作學(xué)習(xí)，探索新知

活動一：擺一擺。（學(xué)生用數(shù)字卡片1、2排數(shù)）

在“初步感知”的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了“客人來訪”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了進(jìn)行簡單排列與組合的過程，讓他們先猜一猜，再一步步引導(dǎo)，讓學(xué)生先自已思考再合作實踐并進(jìn)行交流，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。

活動二：擺一擺。（學(xué)生用數(shù)字卡片1、2、3排數(shù)）

學(xué)生用屏幕出示的1、2、3三個數(shù)字，從中任選兩個數(shù)字組成兩位數(shù)，小組合作擺一擺，能組成哪些兩位數(shù)，邊擺邊記錄，組長把結(jié)果記錄在答題卡上，比比看，哪個組找的最多，學(xué)生開始活動。小組匯報記錄的結(jié)果，這時學(xué)生寫出來的兩位是無序的，而且會有遺漏，重復(fù)的可能性不大，但也會有。通過匯報，使學(xué)生注意到這一點。

接著我進(jìn)一步質(zhì)疑：怎樣才能使擺出來的兩位數(shù)既不重復(fù)又不遺漏呢，你有什么好的方法嗎？小組合作，用你的方法再擺一擺，邊擺邊記錄。小組匯報，這次的匯報主要是匯報你用什么方法擺的，組成了哪些兩位數(shù)。這時我使用課件，把學(xué)生匯報的結(jié)果展示在大屏幕上。再找和這個組方法同樣的組說說是怎么想的。對他們的方法進(jìn)行表揚和肯定。“還有不同的方法嗎？”學(xué)生可能還會不同的方法。這時我在課件中預(yù)先設(shè)計了些方法，在匯報時我出示這種方法的排列過程。再讓學(xué)生說一說你喜歡哪種方法。這樣既鼓勵方法的多樣性，又給學(xué)生自由選擇方法的機會。

最后師生小結(jié)：①每次拿其中的兩個數(shù)字，然后用兩數(shù)交換位置的方法得出6個新數(shù)。②先定十位數(shù)，再配個位數(shù)；或者先定個位數(shù)，再配十位數(shù)。這樣子排列就不會重復(fù)，也不會遺漏。所以，我們在做排列時一定要按順序。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是通過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在操作、交流中研究出了排列的方法，使學(xué)生在體驗中感受合作的快樂和操作中的成功，在交流中找到方法，并進(jìn)行應(yīng)用。

活動二、握一握。

承接上一活動，同學(xué)們你們真是勤于思考的孩子，我要向中獎的同學(xué)握手表示祝賀。提出疑問：我和他，我們兩個人握了幾次手？學(xué)生會說一次？接著我問如果每兩個人握一次手，三個人握幾次手呢？猜猜看？猜測過后，小組同學(xué)合作，組長做裁判，握一握。學(xué)生匯報3次。課件演示，三個小朋友握手的過程，顯示次數(shù)。

接著我提出問題：為什么三個數(shù)字能排成六個兩位數(shù)，而三個人每兩個人握一次手，卻只握了三次呢？小組同學(xué)討論討論。通過討論交流，再匯報，使學(xué)生明白兩個數(shù)字交換位置變成了兩個數(shù)，而握手時兩個人即使換位置還是這兩個人，所以就是一次。

活動三：買一買

我先出示一本練習(xí)本，并說明買一本練習(xí)本需要5角錢，請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的人民幣，動手練一練，要求學(xué)生展示不同的拿法。在這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生獨立購物的能力。

這一活動通過用實踐活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐和應(yīng)用意識，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，從而體現(xiàn)課堂的發(fā)展要按學(xué)生的思維發(fā)展進(jìn)行這一理念。

三、鞏固練習(xí)，加深理解。

1、完成教科書P101頁的第1題：搭配衣服。

2、完成教科書P101頁的第2題：每兩個人進(jìn)行一場比賽，一共要比幾場？

3、抽獎游戲（拓展練習(xí)）

四、總結(jié)延伸，暢談感受

五、板書設(shè)計

數(shù)學(xué)廣角

12、21

12、21、

13、31、

23、32

不重復(fù)、不遺漏、有順序

①2角+2角+1角

②2角+1角+1角+1角

③1角+1角+1角+1角+1角

④5角

數(shù)學(xué)廣角 說課稿二

我說課的內(nèi)容是：新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第八單元“數(shù)學(xué)廣角”。下面我從以下幾個方面向大家闡述我的教學(xué)設(shè)計思路。

一、說教材

教材分析:“數(shù)學(xué)廣角”是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級上冊新增設(shè)的一個單元，是新教材向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法方面做出的新的嘗試。排列和組合的思想方法不僅應(yīng)用廣泛，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計的知識基礎(chǔ)，同時也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。本節(jié)內(nèi)容在滲透數(shù)學(xué)思想方法方面力求通過讓學(xué)生運用操作、實驗、猜測等直觀手段，把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過學(xué)生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來，并初步培養(yǎng)學(xué)生有序地、全面地思考問題的意識。

二、說學(xué)生：

學(xué)情分析:根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點和規(guī)律，在本節(jié)課的設(shè)計中，我首先利用遠(yuǎn)程教育資源模式二中本課的相關(guān)課程資源,對教材進(jìn)行了靈活處理，創(chuàng)設(shè)了挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)廣角的情境，在一個又一個的活動情境中滲透排列和組合的思想方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索簡單事物排列和組合規(guī)律的過程，在活動中主動參與，在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。其次,我關(guān)注師生合作,促進(jìn)交流，以小組合作的形式貫穿全課。充分應(yīng)用分組合作、共同探究的學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生與同伴交流，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，使學(xué)生在合作中學(xué)會了知識，體驗了學(xué)習(xí)的樂趣，活躍學(xué)生的思維。

三、說教學(xué)目標(biāo)及重、難點：

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、猜測、比較、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。

2、初步培養(yǎng)有順序地、全面地思考問題的意識。

3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

學(xué)習(xí)重點：經(jīng)歷探索簡單事物排列與組合規(guī)律的過程

學(xué)習(xí)難點：初步理解簡單事物排列與組合的不同

四、說資源：

資源準(zhǔn)備：多媒體課件、數(shù)字卡片等

1、資源簡析：本課的資源取自遠(yuǎn)程教育模式二，在那里我們可以找到進(jìn)行教學(xué)所需的一整套資源。如：教學(xué)設(shè)計案例，圍繞案例設(shè)計的動畫、課件、視頻資源，課前資料收集，課后作業(yè)練習(xí)等?？梢赃@樣說，這里的資源涵蓋了課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后鞏固的整個教學(xué)過程。用好這些資源會使我們的課堂更豐富，更靈動，更充實。對我們農(nóng)村教師的個人發(fā)展、提高，幫助也是空前的。

2、資源的取舍與整合：通過對教材和遠(yuǎn)教資源的認(rèn)真鉆研、分析，結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情，我對資源的應(yīng)用作了以下取舍與整合：

（1）引用原汁原味的教案示例資源，結(jié)合學(xué)生實際，增設(shè)了互動探究環(huán)節(jié)，整合出適合于自己的教學(xué)設(shè)計。

（2）媒體資源的整合，將動畫、課件、視頻材料等進(jìn)行合理的篩選與取舍，結(jié)合教學(xué)設(shè)計制作成PPT課件，通過直觀、形象的課件展示，營造教學(xué)氛圍，創(chuàng)造教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

五、說教法、學(xué)法設(shè)計:

教法、學(xué)法設(shè)計:講授法、討論法、實驗法

著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，通過課件演示、動手操作、游戲活動等方式組織教學(xué)。

六、教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（同學(xué)們，老師今天想組織大家到一個有趣的地方去參觀參觀。那里有許多的新朋友，會有許多的新挑戰(zhàn)，你們想去嗎？那就是——（出示課件1）數(shù)學(xué)廣角。今天老師安排的數(shù)學(xué)廣角可不一樣喲，不信！我們先感受感受吧?。ㄕn件展示2）

[以動畫課件進(jìn)行展示，并伴有節(jié)奏明快的音樂，在應(yīng)用聲、色、畫的動感遠(yuǎn)教資源下，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低年級兒童的年齡特點，目的是：抓住“童心”，為新課的順利進(jìn)行作好鋪墊。]

新授：

1、感知“排列數(shù)”的方法。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究（師引導(dǎo)：怎樣？不錯吧！那我們就一起去走一走，看一看。不過，老師先要給你們介紹幾位新朋友。他們是：(課件展示3)。看他們的服裝，挺有特點的吧。他們的名字很好記喲：紅紅、蘭蘭、黃黃，還有小天使：機靈貓。他們幾位可是數(shù)學(xué)廣角里的?？?，今天，他們將帶我們?nèi)?shù)學(xué)廣角，與我們一起做游戲，你們歡迎嗎？好，我們出發(fā)吧。（出示課件4）

1、質(zhì)疑：怎么有道門擋住了我們？怎么辦呢？還是請小天使機靈貓幫幫忙吧。（點擊課件4，讓機靈貓介紹）

2、引導(dǎo)：密碼是一個兩位數(shù)。是哪一個兩位數(shù)呢？你們猜猜看（學(xué)生在兩位數(shù)里猜）

3、（點擊課件4，提供解碼第二個信息）：這個密碼是由1和2組成的。1和2能組成幾個兩位數(shù)？能說說看你是怎么想的？為探究這一問題，請同學(xué)們拿出自己的數(shù)字卡片：

（1）用卡片擺一擺

（2）讓學(xué)生說一說(重點引導(dǎo)學(xué)生明確：按一定的規(guī)律進(jìn)行。如先放十位上的2，再放個位上的1組成21，接下來把原來個位上的1放在十位上，把原來十位上的2放到個位上，數(shù)位交換一下就變成另外一個數(shù)12等等。)

（3）密碼：猜一猜

（4）驗證：密碼到底是誰呢？（出示課件5）

二、探究活動，體驗新知

1、感知——排列

師：我們繼續(xù)出發(fā)吧。咦，怎么又有道門擋住了？還是聽聽機靈貓的吧?。ǔ鍪菊n件6）這里有三張數(shù)字卡片（1、2、3）。機靈貓的問題是（展示課件7）

課件出示題目后，請同桌同學(xué)互相合作，一個小朋友拿出信封里的卡片來擺，另一個小朋友就在答題紙上把擺的數(shù)記錄下來。（同桌合作）

2、探討——排列方法

學(xué)生活動時，教師巡視并參與學(xué)生活動。（學(xué)生所寫的個數(shù)可能不一樣，有多有少，首先，找?guī)追葜貜?fù)的或個數(shù)少的展示。）

問：哪組同學(xué)說一說你們寫出的兩位數(shù)跟他們的不一樣？（有學(xué)生說他可能漏了，也有學(xué)生說他重復(fù)了）再引導(dǎo)：要想做到既不重復(fù)也不漏掉，哪位有好的方法呢？哪個小組愿意來匯報？（有學(xué)生說先位置調(diào)換，也會有學(xué)生說固定十位或個位。）

小結(jié)：你們覺得他們的方法好嗎？那請你用他們的方法擺擺看，一邊擺一邊記！

（學(xué)生帶著問題，進(jìn)行二次操作）（讓學(xué)生說擺的方法，多叫幾個學(xué)生。）（課件展示排列結(jié)果）

師小結(jié)：看來我們在排列數(shù)的時候，要想既不重復(fù)也不漏掉，就必須要按照一定的規(guī)律進(jìn)行。

質(zhì)疑：那誰是密碼呢？（點擊課件驗證）

3、拓展：

師:停！你們別急著進(jìn)出。老師剛收到了一條信息：

剛才的數(shù)字3說有事情要走了，老師又請來了數(shù)字0，請同學(xué)說說這三個數(shù)字可以組合成幾個數(shù)字？（出示課件）

學(xué)生分析、解決。（4種）現(xiàn)在有問題了：剛才三個不同的數(shù)字可以擺六個不同的兩位數(shù)，為什么現(xiàn)在這三個不同的數(shù)只能擺四個不同的兩位數(shù)呢？是不是我們漏了?。浚ㄖ攸c引導(dǎo)學(xué)生明確：最高位是零沒有任何意義，01，02其實就是1和2，他們不是兩位數(shù)）

[設(shè)計意圖：利用遠(yuǎn)教資源創(chuàng)造出符合學(xué)生認(rèn)知特點的學(xué)習(xí)情境，在實驗操作、合作交流的過程中讓學(xué)生經(jīng)歷了簡單事物的排列與組合的規(guī)律過程，由2個數(shù)過渡到3個數(shù)的排列，給學(xué)生留有較大的探索交流空間，這樣做，既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生樂于合作的習(xí)慣。]

2、感知“組合數(shù)”的方法。

課件展示活動一：

握手游戲

師：剛才同學(xué)們在探尋密碼的排列數(shù)的過程中，表現(xiàn)得太棒了！讓我們互相握握手祝賀一下吧?。ㄊ痉叮┻祝瑱C靈貓又要難為大家了：（課件展示）如果每兩個人握一次手，三個人一共要握多少次呢？

試一試：現(xiàn)在請同學(xué)們以四人為一小組為單位，組長數(shù)一數(shù)，看看其他三個人每兩個人握一次手，一共要握手多少次？（學(xué)生活動）

想一想：剛才擺數(shù)時用了3個數(shù)，現(xiàn)在握手也是3個，都是“3”，為什么出現(xiàn)的結(jié)果不一樣呢？