寫作學習抒情教案

1.結(jié)合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。

2.引導學生在情感體驗的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。

3.啟發(fā)學生把握抒情的度，學習基本的抒情方法。

2課時

第1課時

1.了解直接抒情和間接抒情兩種抒情方式。

2.在情感體驗的基礎(chǔ)上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。

一、演繹情景，導入抒情

課堂小活動：同學們，有人說“前世五百次的回眸才換來今生的一次擦肩而過”，而你們每天都朝夕相處，這是多么深厚的緣分??！現(xiàn)在給你們一個表達真情的機會——同桌之間，說一句或感激或珍惜友誼或相互鼓勵或其他能表達你此時此刻的情感的話，限時兩分鐘。

（生互相表達）

你被感動了嗎？為什么？

（生自由發(fā)言，師點評）

師：詩人白居易有云：“感人心者，莫先乎情。”徜徉雨中，我們或許會有無可名狀的哀愁；沐浴月光，我們或許會感到漫無邊際的孤獨；仰望蒼穹，遠眺大海，我們心胸開闊；俯視大地，近觀流水，我們豪情萬丈。而這美好的情感又該如何訴諸筆端？所以，我們必須學會抒情！

（板書文題）

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)通過演繹真情導入，拉近學生和抒情方式的距離，打消學生對作文課的畏難情緒，激發(fā)學生學習的興趣和學習本課內(nèi)容的參與意識。

二、名篇指路，認識抒情

1.了解抒情及分類。

師：什么是抒情?抒情可以分成幾類?請結(jié)合教材P44知識短文《學習抒情》，勾畫出相關(guān)內(nèi)容。

（生閱讀材料并勾畫）

預設(shè) 生活中，我們常有動情之時，“情動于中而形于言”，這就是抒情。

常見的抒情方式有兩種：直接抒情和間接抒情。

師補充：抒情是指作者在文中自然真摯地表露思想感情（喜怒哀樂），引起讀者共鳴，使之受到感動或產(chǎn)生激情，從而增強文章的感染力。抒情就是抒發(fā)感情，是一種表達方式，它是作者或文中人物表達主觀感受、傾吐心中情感的文字表露。

2.認識抒情的類別。

師：老師準備了一些我們熟悉的抒情片段，請同學們結(jié)合在《黃河頌》和《土地的誓言》中學到的有關(guān)直接抒情和間接抒情的知識，判斷下列片段哪些是直接抒情，哪些是間接抒情。

片段一：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……

——史鐵生《秋天的懷念》

片段二：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？

——冰心《荷葉母親》

片段三：我們祖國的英雄兒女，將要學習你的榜樣，像你一樣的偉大堅強!像你一樣的偉大堅強!

——光未然《黃河頌》

片段四：這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹枝上的嫩芽兒也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡兒……這一切都使人想著一樣東西——生命。

——莫懷威《散步》

片段五：當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候, 我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……

——端木蕻良《土地的誓言》

片段六：此后，我生命中有很多時刻，面對一個遙不可及的目標，或者一個令人畏懼的情境，當我感到驚慌失措時，我都能夠輕松應對——因為我回想起了很久以前懸崖上的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標。

——莫頓亨特《走一步，再走一步》

片段七：記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。?。∈澜缟线€有比我更幸福的孩子嗎？

——海倫凱勒《再塑生命的人》

（生交流討論，師指名回答）

預設(shè) 片段一：間接抒情；片段二：直接抒情；片段三：直接抒情；片段四：間接抒情；片段五：間接抒情；片段六：間接抒情；片段七：直接抒情。

師小結(jié)：通過名篇文段可以看出，直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式有很大的區(qū)別。請結(jié)合教材P44的相關(guān)內(nèi)容和本單元所學的課文認識并體會直接抒情和間接抒情的概念。

（全班齊讀課件內(nèi)容）

作者或人物不借助別的事物，直接出來抒發(fā)自己的情感，即為直接抒情。

沒有直白的抒情語句，而把感情融入敘事、描寫和議論中，由讀者慢慢體會，則是間接抒情。

3.區(qū)別抒情的類別。

師：通過展示的七個片段，我們具體了解了常見的兩種抒情方式：直接抒情和間接抒情?？梢娺@兩種抒情方式在名家名篇中是經(jīng)常運用的，同樣，在我們平常的寫作運用中，也可以借鑒使用。請同學們分析一下這七個片段，說說直接抒情和間接抒情哪一種更好，哪一種更適合用于寫作中。

（生自由交流討論，舉手發(fā)言）

預設(shè) 直接抒情即直抒胸臆，它的好處是情感熾烈、直接坦露、有強烈的感染力。而間接抒情則是融入敘事、描寫和議論中，它的好處是情感含而不露、耐人尋味。

直接抒情與間接抒情這兩種抒情方式?jīng)]有高下之分。寫作時，根據(jù)抒情的位置和文章的內(nèi)容，可以選擇合適的抒情方式。需要注意的是，直接抒情和間接抒情相互配合往往能令文章產(chǎn)生更為強大的感染力。三、總結(jié)存儲

抒情以表達個人的主觀感受為主。它通過抒發(fā)自己對生活的鮮明而強烈的體會和認識來表達情感體驗。它不具體刻畫人物，不展開故事情節(jié)。運用抒情表達可增加吸引力和感染力。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)通過具體的語句引導學生分析知識點，鏈接名篇片段讓學生直觀地感受抒情，認識抒情方式。這樣由感知到理論，由已知到未知，由課外到課本，幫助學生積累閱讀素材和經(jīng)驗。

三、總結(jié)存儲

間接抒情是委婉含蓄、耐人尋味的。直接抒情則是思想感情的直接袒露，它直陳肺腑，發(fā)自內(nèi)心，有極強的感染力、爆發(fā)性。在寫作時，合理地運用這兩種抒情方式可使文章增色，也更容易打動讀者。

四、布置作業(yè)

片段作文。寫一段話，合理運用抒情方式，表達你對某人、某事、某景的情感。要求情感真摯，200字左右。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)旨在讓學生練習本節(jié)課學習的抒情方式，進一步體會運用直接抒情或間接抒情的方式來表達情感，為后面深入學習兩種抒情方式的技法做準備。

第2課時

1.把握好抒情的度，學習基本的抒情方法。

2.借助經(jīng)典，了解寫法，課堂練筆。

一、展示交流，進入新課

師：通過上一節(jié)課的學習，我們知道了直接抒情和間接抒情兩種抒情方式的特點以及表達效果的不同。課后讓大家學習運用這兩種抒情方式進行片段作文，現(xiàn)在我們一起來展示交流一下大家的習作吧。

作業(yè)展示步驟：

1.以小組為單位，學生先小組內(nèi)逐一展示習作。

2.小組內(nèi)同學互評習作，并推選出小組內(nèi)的優(yōu)秀習作在班級展示交流。

3.全班評價習作：小作者運用了哪種抒情方式？抒發(fā)的感情是否真摯？你還有其他感受想表達嗎？

（生按照步驟進行交流、評價，師指導）

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)設(shè)計通過作業(yè)展示讓學生感受抒情要有度，有方法，為這節(jié)課的學習做好準備。

二、學習技法，品析抒情

師：直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式，在具體的寫作實踐中，是通過不同的表現(xiàn)形式體現(xiàn)出來的。我們要學習具體的方法，以便在寫作中靈活運用這兩種抒情方式表達情感。

1.探討直接抒情的方法。

師：我們以《土地的誓言》為例，看看直接抒情的方法是什么。

“沒有人能夠忘記她。我必定為她而戰(zhàn)斗到底。土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放！你必須站立！”《土地的誓言》中的這段話，運用了什么手法？抒發(fā)了怎樣的感情？

（生交流、討論后作答）

預設(shè) 這段話人稱發(fā)生了變化，便于直接傾訴、直接抒情;將土地比作母親，并將傾訴對象擬人化;運用呼告的修辭手法，直接對土地母親傾訴自己的熱愛、懷想、眷念等情感，更加熾熱、直接地表達情感。

師：由此可以看出，直接抒情的具體方法是：

直接抒情即直抒胸臆，就是作者或作品中的人物，不借助于任何別的手段，直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者，引起共鳴。直抒胸臆的特點是：不要任何“附著物”，而是思想感情直截了當?shù)匦?；不講究含蓄委婉，而是思想感情毫無遮掩地坦露。這種直陳肺腑的抒情方式，往往顯得坦率、樸質(zhì)、誠懇，很能打動人心。

2.分析間接抒情的方法。

師：兩種抒情方式?jīng)]有高下之分，但中國傳統(tǒng)的審美觀念崇尚含蓄美，情感抒發(fā)也以間接抒情為主。間接抒情與直接抒情相比，必須得有一種憑借，即要有一種“附著物”作為依托：或人，或事，或景，或物，或議論中，或敘述時，將景物與人的思想感情互相融合，創(chuàng)造一種詩意的意境，讓你去感受、去品味。因此，它的表現(xiàn)形式是多樣的。那么常見的間接抒情的方法有哪些呢？

（1）記事抒情。

記事抒情是指寓情于事，敘述中帶有強烈的主觀感情，是飽含情感的敘述。

例如臧克家《說和做——記聞一多先生言行片段》中的片段：

他又由唐詩轉(zhuǎn)到楚辭。十年艱辛，一部《校補》赫然而出。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有“說”。他又向“古典新義”邁進了。他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。

師補充：值得注意的是，記事抒情不能停留在客觀的交代與陳述中，而應處處表露出作者的情感，將情隱含在敘中。

（2）借景抒情。

借景抒情這種寫法移情入景，看似寫景，實則抒情。王國維說：“一切景語，皆情語也?！蓖醴蛑f：“情、景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。巧者則有情中景、景中情?！笨梢?，融情于景、情景交融是習作的重要手段。

例如端木蕻良《土地的誓言》中的片段：

當我躺在土地上的時候，當我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時候，或者當我回想起兒時的往事的時候,我想起那參天碧綠的白樺林，標直漂亮的白樺樹在原野上呻吟;我看見奔流似的馬群，聽見蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響;我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，斑斕的山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金;我想起幽遠的車鈴，晴天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語，原野上怪誕的狂風……

師補充：值得注意的是，借景抒情的關(guān)鍵，在于作者對所描寫的對象要有深刻、獨到的感受，情與景要互相協(xié)調(diào)。

（3）即物抒情。

即物抒情是借對具體事物的描寫，寄托、傳達作者的某種情感，常用比喻、象征、擬人等修辭手法，借助詠物，曲折委婉地把感情表達出來，使文章含義雋永，耐人尋味。

例如茅盾《白楊禮贊》中的片段：

那是力爭上游的一種樹，筆直的干，筆直的枝。它的干通常是丈把高，像加過人工似的，一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上，而且緊緊靠攏，也像加過人工似的，成為一束，絕不旁逸斜出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒有斜生的，更不用說倒垂了；它的皮光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方風雪的壓迫下卻保持著倔強挺立的一種樹！哪怕只有碗那樣粗細，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，兩丈，參天聳立，不折不撓，對抗著西北風。

師補充：值得注意的是，即物抒情的關(guān)鍵，在于選擇的對象要準確，物與情之間要有相通之處、相似之點，要抓住所詠之物的鮮明特征，運用得自然恰當。

（4）寓情于理。

寓情于理是將感情融注在議論之中，以富有感情的議論使說理有感染力和說服力，既能以理服人，又能以情感人。

例如莫頓亨特《走一步，再走一步》中的片段：

此后，我生命中有很多時刻，面對一個遙不可及的目標，或者一個令人畏懼的情境，當我感到驚慌失措時，我都能夠輕松應對——因為我回想起了很久以前懸崖上的那一課。我提醒自己不要看下面遙遠的巖石，而是注意相對輕松、容易的第一小步，邁出一小步，再一小步，就這樣體會每一步帶來的成就感，直到達成了自己的目標。

師補充：值得注意的是，寓情于理的關(guān)鍵，在于論理要精辟、深刻，富有哲理性。

師小結(jié)：直接抒情和間接抒情都有其具體的表現(xiàn)形式，我們既要明晰直接抒情（直抒胸臆）的表現(xiàn)形式，更要準確區(qū)分間接抒情的四種表現(xiàn)形式，這樣有利于我們在寫作中學以致用，更加自由地、多樣化地表達自己的真情實感。

【設(shè)計意圖】

本環(huán)節(jié)通過學習名篇中的技法，品析直接抒情和間接抒情的不同表現(xiàn)形式，有利于學生掌握抒情中運用最多的寫作方法，為日后學生在寫作中的熟練運用奠定基礎(chǔ)。

三、課堂練筆，體驗抒情

師：準確掌握抒情的寫作方法，需要在具體的寫作中實踐，嘗試運用直接抒情和間接抒情的方法表達情感。請同學們完成下面的課堂習作，細致揣摩運用恰當抒情方式的好處。

1.請將下面這段景物描寫進行加工，融入抒發(fā)主觀感情的語句。