《短歌行》說(shuō)課稿2篇

《短歌行》說(shuō)課稿一

一、說(shuō)教材地位與內(nèi)容

《短歌行》是人教版高一語(yǔ)文必修2第二單元第8課《詩(shī)三首》中的第二首這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)從先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌單元內(nèi)容包括：《<詩(shī)經(jīng)>兩首》、《離騷》、《孔雀東南飛》、《漢魏晉詩(shī)三首》，是高一新生繼必修1第一單元學(xué)習(xí)中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌的基礎(chǔ)上又一關(guān)于詩(shī)歌學(xué)習(xí)的階段

而《短歌行》是魏時(shí)曹操以樂(lè)府舊題創(chuàng)作的一首四言詩(shī)，它雖然繼承了漢代樂(lè)府的傳統(tǒng)，但面對(duì)人生苦短卻一掃兩漢時(shí)期及時(shí)享樂(lè)的腐朽詩(shī)風(fēng)，代之以新鮮的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容——政治理想的高揚(yáng)，建功立業(yè)的欲望，強(qiáng)烈的個(gè)性，都體現(xiàn)了魏晉時(shí)代文人的創(chuàng)作風(fēng)格學(xué)習(xí)它對(duì)中學(xué)生思想道德及人生價(jià)值取向有著正面的教育意義

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

“閱讀鑒賞”是人教版高中語(yǔ)文教材的主體新課標(biāo)對(duì)這部分的要求是學(xué)生能在鑒賞活動(dòng)中，不斷充實(shí)精神生活、完善自我人格，提升人生境界；并能用普通話流暢地朗讀，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出文本的思想感情和自己的閱讀感受,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)所以教學(xué)大綱和教材都強(qiáng)調(diào)高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞單元的教學(xué)必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)為主，教學(xué)重點(diǎn)必須放在如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀鑒賞這方面

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，特制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識(shí)與技能：

(1)、能用普通話流暢地朗讀詩(shī)歌；

（2）、理解曹操“憂”的內(nèi)涵，感受詩(shī)歌的情感變化；

（3）、學(xué)習(xí)并掌握詩(shī)中運(yùn)用比興、典故等表現(xiàn)手法的鑒賞方法

2、過(guò)程與方法：通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，反復(fù)誦讀、質(zhì)疑討論等方式引導(dǎo)學(xué)生自主探究，感受文本，培養(yǎng)學(xué)生自主合作、方法歸納等學(xué)習(xí)能力

3、情感與態(tài)度：體會(huì)并學(xué)習(xí)曹操為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值而積極進(jìn)取的精神風(fēng)貌

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)自己渴望招納賢才以建功立業(yè)的心情

教學(xué)難點(diǎn)：1．通過(guò)詩(shī)歌的語(yǔ)言把握詩(shī)歌的意境(內(nèi)容)

2．運(yùn)用典故及比興手法表達(dá)感情的技巧

四、說(shuō)學(xué)情

我所上課的班級(jí)為K一1班，該班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是這樣的：

1、知識(shí)能力方面：詩(shī)歌重朗讀，而在朗讀方面，相對(duì)其它文學(xué)體裁而言，我校高一學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗讀興趣會(huì)大一些，如果能抓住這一點(diǎn)，會(huì)增加課堂的學(xué)習(xí)氣氛但學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)基本還停留在初步認(rèn)識(shí)上，在必修一第一單元中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生閱讀面狹窄，生活閱歷淺，沒(méi)有耐心透過(guò)詩(shī)句深入探究詩(shī)人的思想情感，以致于難以把握詩(shī)歌的思想感情本單元雖然有了前面幾首詩(shī)歌的教學(xué)鋪墊，但感覺(jué)學(xué)生品讀詩(shī)歌的底子仍然比較薄弱，對(duì)詩(shī)歌鑒賞感悟的能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)

2、個(gè)性方面：這些學(xué)生學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，喜歡沉默，不能夠積極參與課堂活動(dòng)、主動(dòng)表達(dá)喜歡被動(dòng)接收，老師講一點(diǎn)就學(xué)一點(diǎn)，自主性需要培養(yǎng)和提高

學(xué)習(xí)方法方面：由于學(xué)習(xí)能力有限，高中科目增多，課外能獨(dú)立自主地完成各科作業(yè)的不多，沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)更不要說(shuō)來(lái)預(yù)習(xí)新課了，常常是一篇課文在上課前班里找不到幾個(gè)有閱讀過(guò)的，很多教學(xué)任務(wù)只能依賴于課堂時(shí)間來(lái)完成

三、說(shuō)教學(xué)方法

根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)習(xí)者特征，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，獲得學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力與方法，本節(jié)課主要采用以下策略：

1、體驗(yàn)法：學(xué)生結(jié)合情境，通過(guò)誦讀，深刻理解詩(shī)歌的情感和內(nèi)涵

2、質(zhì)疑釋疑法：引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，培養(yǎng)個(gè)性化閱讀能力

3、小組合作與對(duì)話交流法：通過(guò)學(xué)生與文本對(duì)話——學(xué)生與學(xué)生對(duì)話——學(xué)生與教師對(duì)話的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作與探究能力

4、拓展研究法：運(yùn)用新舊知識(shí)進(jìn)行拓展遷移，豐富詩(shī)的文化內(nèi)涵

五、說(shuō)教學(xué)資源的準(zhǔn)備

①《三國(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段視頻剪輯

②自制ppt課件

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：(4分鐘)

1、導(dǎo)語(yǔ)：歷史是任人涂抹打扮的小姑娘，千年煙塵后，歷史人物的模樣難免模糊現(xiàn)在，請(qǐng)你談?wù)?，你所知道的曹操是怎樣一個(gè)人物？

2、導(dǎo)入課題：今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首當(dāng)年他親率八十萬(wàn)大軍，列陣長(zhǎng)江，欲一舉蕩平“孫劉聯(lián)盟”，夜宴群雄，橫槊賦詩(shī)時(shí)所吟唱的《短歌行》

設(shè)計(jì)意圖：從說(shuō)曹操開始，看學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和閱讀面如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，走進(jìn)曹操的內(nèi)心

(二)、整體感知詩(shī)歌(8分鐘)

1、朗讀感知：組織學(xué)生自由閱讀全詩(shī)，初步感知詩(shī)句

2、正音教師使用多媒體出示對(duì)此詩(shī)預(yù)設(shè)的重要字的讀音

3、情境感染：播放《三國(guó)演義》中曹操“橫槊賦詩(shī)”的一段視頻剪輯

4、請(qǐng)一生朗讀全詩(shī)

設(shè)計(jì)意圖：原生態(tài)的閱讀才能真實(shí)看出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師不要先入為主，尊重由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律讓學(xué)生自主閱讀，讀順“橫槊賦詩(shī)”的視頻讓學(xué)生對(duì)比別人的閱讀，以此進(jìn)一步感知詩(shī)歌的情感

(三)、文本賞析過(guò)程(25分鐘)

第一種方案(非指示性教學(xué)法的嘗試)自主、合作與對(duì)話

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：學(xué)生再讀詩(shī)歌，提出問(wèn)題

2.組內(nèi)對(duì)話：小問(wèn)題，容易的問(wèn)題小組內(nèi)解決

3.組與組對(duì)話：小組選派代表將組內(nèi)部不能解決的且有代表性的問(wèn)題寫到黑板上去，請(qǐng)求其他組幫助解答

師生對(duì)話：組與組對(duì)話不能解決的問(wèn)題再由老師啟發(fā)點(diǎn)撥釋疑

第二種教學(xué)方案：教師預(yù)設(shè)問(wèn)題，師生合作探究

1.解題；

2.寫作背景；

3.教學(xué)重難點(diǎn)的突破：

探究一：詩(shī)人在這首詩(shī)中流露出怎樣的情緒？為什么會(huì)有這種情緒呢？

①思考曹操在對(duì)酒當(dāng)歌之際，有著怎樣的情緒，并試用一個(gè)詞或一個(gè)字來(lái)概括這情緒

②當(dāng)讀到“對(duì)酒當(dāng)歌”時(shí)大家有沒(méi)有聯(lián)想起以前學(xué)過(guò)的一些有涉及“酒”這個(gè)字的詩(shī)詞呢？

過(guò)渡：歷史上，飲酒想起詩(shī)，賦詩(shī)想起酒，酒與詩(shī)好象是孿生兄弟，結(jié)下了不解之緣請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)此詩(shī)中曹操喝酒時(shí)發(fā)出的是怎樣的感慨?

③作者憂愁的是什么呢？

④作者形容人生苦短的時(shí)候用了什么修辭?這種修辭的好處是什么？

過(guò)渡：自古以來(lái)嘆時(shí)光易逝,人生易老,大有人在如有哪些，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)⑤曹操《短歌行》開頭也發(fā)出了時(shí)光短促,人生幾何的感慨那曹操感嘆人生苦短之后為什么又認(rèn)為只有酒才可解難忘之“憂思”呢？探究二：常說(shuō)酒后吐真言，那曹操飲酒后有沒(méi)有向眾人吐露心中的“真言”呢？如果有，又是什么呢？請(qǐng)結(jié)合文本中的詩(shī)句加以說(shuō)明

②這些句子用了什么樣的表達(dá)技巧？

③詩(shī)人引用典故來(lái)表達(dá)什么心理愿望，這樣表達(dá)又有什么作用呢？

④請(qǐng)位同學(xué)分析一下文中其它有引用典故的句子

⑤歸納引用典故的表達(dá)效果

過(guò)渡：滿腹經(jīng)綸富有才華的曹操以委婉的語(yǔ)言向眾人傳達(dá)了自己渴求賢才、禮遇賢才的一片誠(chéng)心根據(jù)我們剛才對(duì)使用典故句子的分析，請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下運(yùn)用典故的詩(shī)句應(yīng)如何理解清楚，這樣用的好處是什么？

探究三：詩(shī)中除運(yùn)用典故之外，還使用了哪些藝術(shù)手法來(lái)表達(dá)思想感情？試作分析以小組為單位，進(jìn)行探究(注意表述格式)

教師小結(jié)：通過(guò)對(duì)詩(shī)人多種表現(xiàn)手法的理解，我們走進(jìn)了作者的內(nèi)心，明白曹操在詩(shī)中不僅表明了自己的求賢之心，也表明了對(duì)賢才的禮待，更表現(xiàn)著一種真誠(chéng)感人的力量可以說(shuō)，這首詩(shī)本身就是在為求賢做著努力，打著“廣告”

設(shè)計(jì)意圖：1.將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，以小組為單位，通過(guò)組內(nèi)生生對(duì)話、組與組之間生生對(duì)話、師生對(duì)話等幾種互動(dòng)對(duì)話方式深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵及表現(xiàn)手法，學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌，掌握相應(yīng)的方法與技能讓學(xué)生有一課一得的感受這也是重難點(diǎn)突破的手段

2.在學(xué)生對(duì)話交流的過(guò)程中適時(shí)穿插進(jìn)朗讀，使學(xué)生的感悟和理解與文本有效結(jié)合，以讀促悟，以悟促讀

3.學(xué)生臨時(shí)生成的問(wèn)題與考驗(yàn)著教師的基本功與課堂駕馭能力對(duì)教師而言，這是一種挑戰(zhàn)但我以為，這樣的課才真實(shí)

(四)、課堂鞏固（8分鐘）

背誦《短歌行》

設(shè)計(jì)意圖：本首詩(shī)表達(dá)感情曲折多變，感情充沛，適宜朗讀，且有不少的精華句子，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟詠，體會(huì)詩(shī)人的情趣用課堂時(shí)間也是為了及時(shí)落實(shí)與鞏固背誦任務(wù)

七、說(shuō)作業(yè)設(shè)計(jì)

閱讀曹操的《求賢令》一文，再結(jié)全《短歌行》一詩(shī)，以書面的形式談?wù)劜懿俚那筚t觀對(duì)現(xiàn)代生活有什么啟示，對(duì)你有什么啟發(fā)？要求：先寫在紙上，再準(zhǔn)備發(fā)言

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價(jià)值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限讓學(xué)生在學(xué)完課文后通過(guò)寫來(lái)交流，通過(guò)寫加深對(duì)本詩(shī)的理解

八、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

表達(dá)格式：手法內(nèi)容作用或效果

運(yùn)用了手法，形象生動(dòng)地寫出了，表達(dá)(抒發(fā)、體現(xiàn))了詩(shī)人的思想感情(心意、情懷、理想、高尚品德等)

藝術(shù)手法

用典典雅耐讀富于文采

增加內(nèi)涵容量；

詠吏以言志或抒情

比興形象生動(dòng)

借代引人聯(lián)想形象突出

特點(diǎn)鮮明具體生動(dòng)

思想情感

憂解憂

人生苦短——>只爭(zhēng)朝夕

賢才難得——>招納賢才

功業(yè)未就——>天下歸心

思想情感和藝術(shù)手法是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，將這兩部分板示給學(xué)生以條理清楚，重難點(diǎn)突出的印象表達(dá)格式的歸納是對(duì)知識(shí)上升為技巧方法的指導(dǎo)

《短歌行》說(shuō)課稿二

各位評(píng)委、各位老師，上午好！今天我的說(shuō)課題目是《短歌行》，我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

一、說(shuō)教材

《短歌行》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修（二）第二單元的一篇略讀課文，本單元安排的是先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌。《短歌行》是著名政治家、軍事家、文學(xué)家曹操的作品。詩(shī)中抓住“憂”字來(lái)寫詩(shī)人為什么“憂”，如何解“憂”，從而表達(dá)希望能夠招攬人才、完成統(tǒng)一天下的雄心壯志。所以本單元安排《短歌行》一詩(shī)，對(duì)學(xué)生全面了解曹操，感受曹操在短暫的人生中竭力創(chuàng)造偉業(yè)的氣概。

二、說(shuō)學(xué)生

我這一課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生。他們進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的時(shí)間只有三個(gè)多月，現(xiàn)在已經(jīng)完成了必修（一）的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)歌單元，有了一定的詩(shī)歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，初步掌握了讀詩(shī)的基本方法，但是還未能形成成熟的穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，本單元學(xué)習(xí)是高中第一次接觸古代詩(shī)歌，詩(shī)歌語(yǔ)言上的障礙和時(shí)間上的跨度對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是學(xué)習(xí)上的困難。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，為他們?cè)O(shè)置新的學(xué)習(xí)情境，提供合作探究的機(jī)會(huì)。

三、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，再結(jié)合本單元的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我把本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

理解詩(shī)歌的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人曲折表達(dá)渴望招納賢才來(lái)建功立業(yè)的心情。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用典故及引用詩(shī)句表達(dá)感情的技巧。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)詩(shī)人統(tǒng)一天下的雄心壯志，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)抒情技巧，領(lǐng)會(huì)作者深藏其中的情感。

教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的精神。

四、 說(shuō)教法

高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。據(jù)此，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

1.朗讀法：讓學(xué)生在朗讀中感知課文，體會(huì)詩(shī)人的情感。

2.討論點(diǎn)撥法：從不同角度設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生以小組的形式自主解決疑問(wèn)，把握詩(shī)文內(nèi)涵。

3.理解領(lǐng)悟法：讓學(xué)生大膽說(shuō)出自己的感悟。

這樣，就從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的心理特征和知識(shí)水平出發(fā)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，為他們終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、說(shuō)學(xué)法

“授人以魚，不如授人以漁?！苯虝?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。根據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合本文特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)具體學(xué)法如下：

1.圈點(diǎn)勾畫法。

2.理解領(lǐng)悟法。

3.討論法。

六、說(shuō)學(xué)習(xí)過(guò)程

學(xué)時(shí)安排

1學(xué)時(shí)

課前預(yù)習(xí)案

一、學(xué)海導(dǎo)航

1、 結(jié)合工具書正音，誦讀課文；結(jié)合注釋，試著翻譯課文。

2、 結(jié)合【自主學(xué)習(xí)】自學(xué)，完成預(yù)習(xí)案。

3、 推敲語(yǔ)句，揣摩作者的情感。

二、自主學(xué)習(xí)

1、 給下列的字注音。

衿（）呦（ ）笙（ ）阡陌（ ）匝（）哺（ ）

2、閱讀填空，掌握與本文相關(guān)的知識(shí)。

①曹操（155－220），字孟德，東漢人。三國(guó)魏著名政治家、軍事家、文學(xué)家。他（），是建安（漢獻(xiàn)帝年號(hào)）文學(xué)的開創(chuàng)者和組織者，其詩(shī)直接繼承漢樂(lè)府民歌的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)。他的創(chuàng)作一方面反映了社會(huì)的動(dòng)亂和民生的疾苦，一方面表現(xiàn)了統(tǒng)一天下的理想和壯志，具有（）的獨(dú)特風(fēng)格。在曹操三父子周圍聚集了眾多作家，他們作品的現(xiàn)實(shí)主義精神和慷慨激昂的風(fēng)格被稱為（），也稱“魏晉風(fēng)骨”。

②建安十三年，曹操率大軍南下,列陣長(zhǎng)江，欲一舉蕩平孫劉勢(shì)力。大戰(zhàn)前夕，酒宴眾文武，飲至半夜，忽聞烏鴉往南飛鳴而去。曹操感此景持槊歌此《短歌行》。史稱（ ）。

三、問(wèn)題思考（自主學(xué)習(xí)）

詩(shī)人在文中主要表達(dá)了一種什么情感？

四、我的疑問(wèn)

課內(nèi)探究案

第一，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

“爾虞我詐是三國(guó),說(shuō)不清對(duì)與錯(cuò)，紛紛擾擾千百年以后,一切又從頭……”這是林俊杰《曹操》中的歌詞。是??！關(guān)于曹操，可謂眾說(shuō)紛紜！今天，我們一同穿越一千八百年，走近曹操，聆聽(tīng)《短歌行》。

第二，初步感知課文情感

樂(lè)府詩(shī)有“長(zhǎng)歌”“短歌”之分，是根據(jù)歌唱時(shí)音節(jié)的長(zhǎng)短的不同而區(qū)別的。長(zhǎng)歌慷慨激烈、熱烈奔放，而短歌的節(jié)奏短促、微吟低唱，適于抒發(fā)內(nèi)心的憂愁和苦悶。聽(tīng)讀課文，思考：縈繞在曹操心中的情感是什么？用一個(gè)字概括。（憂）

第三，自主學(xué)習(xí)

“憂”字在文中出現(xiàn)了三次，請(qǐng)把它們找出來(lái)？

明確：慨當(dāng)以慷，憂思難忘／何以解憂？唯有杜康／憂從中來(lái)，不可斷絕

第四，合作學(xué)習(xí)

小組討論并展示答案：①詩(shī)人為什么“憂”？②詩(shī)人如何解“憂”？

（1—6組）討論：詩(shī)人為什么憂？

（6—12組）討論：詩(shī)人如何解憂？

討論時(shí)要求學(xué)生按照以下思路：情景再現(xiàn)（翻譯）—分析（表達(dá)技巧）—情感

說(shuō)明：兩個(gè)問(wèn)題分別找三個(gè)組的代表到黑板展示學(xué)習(xí)成果，剩下的六個(gè)小組進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。

①詩(shī)人為什么“憂”？

對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。

明確：面對(duì)美酒伴以高歌，人生短暫歲月幾何？好像晨間的露水一般，過(guò)去荒廢的日子已經(jīng)太多，所剩下的已經(jīng)不多。句子用了比喻的修辭手法，憂的是人生就像早上的露水一樣的短暫、時(shí)光易逝，而自己功業(yè)未成。

青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。

明確：“青青”的是您的衣襟，悠悠的是我的愁心。只是因?yàn)槟木壒剩屛逸p聲吟誦至今。用典和起興的表達(dá)技巧，引用《詩(shī)經(jīng)》中的詞句，先言思慕情人，以引起所詠之情——思慕賢才。（用典——詩(shī)詞曲中化用古書中現(xiàn)成的故事或詞句舊。理解用典有兩層意思：一是典故本身的意思；一是用典意圖。）