不同標(biāo)準(zhǔn)分類的多樣說課稿

漢豐二校孫志露

一、教材分析

《分類》是人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第五單元內(nèi)容，本課設(shè)計(jì)是第二課時(shí)的內(nèi)容。教材按照由易到難的順序，分別安排了兩部分內(nèi)容，單一標(biāo)準(zhǔn)的分類和不同標(biāo)準(zhǔn)的分類。教材第39頁就是不同標(biāo)準(zhǔn)的分類教學(xué)內(nèi)容，教材在設(shè)計(jì)不同標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)中，主要是讓學(xué)生體會(huì)分類的意義，找出分類的不同標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法，體會(huì)不同標(biāo)準(zhǔn)有不同分法。

說課稿

在已經(jīng)掌握分類的基本方法后，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊興和靈活性，同時(shí)，各種能力得到提高，讓他們感到身邊處處有數(shù)學(xué)。

二、學(xué)情分析

一年級(jí)的學(xué)生能夠根據(jù)事物的非本質(zhì)的、表面的特征（如顏色、形狀等）對(duì)事物進(jìn)行分類，但還未能發(fā)展到根據(jù)事物的功用（個(gè)別的功能和用途，如可以吃）進(jìn)行分類。但在第一課時(shí)，單一標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生初步體會(huì)了分類的意義，找出分類的標(biāo)準(zhǔn)，掌握分類的基本方法；不同標(biāo)準(zhǔn)的分類在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了分類的基本方法后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的開闊性和靈活性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知不同標(biāo)準(zhǔn)分類的多樣性。

2、采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力；互相學(xué)習(xí)、合作交流能力。并在課堂中指導(dǎo)學(xué)生如何尊重他人意見等與人合作交流的方法。

3、采用小組之間互評(píng)的形式，培養(yǎng)學(xué)生的判斷力和審美觀。

4、讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活中處處有分類，處處有數(shù)學(xué)，并養(yǎng)成有條有理的生活習(xí)慣。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)：

能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類

五、教學(xué)準(zhǔn)備

水果卡片、不同的鉛筆、課件

六、說教法

教學(xué)方法：演示法討論法練習(xí)法

教法的思路：復(fù)習(xí)鋪墊，激趣導(dǎo)課——自主探索，合作交流

——展示匯報(bào)，質(zhì)疑點(diǎn)撥——鞏固新知——拓展提高

學(xué)法的思路：自主探索——?jiǎng)邮謱?shí)踐——活中學(xué)，學(xué)中用

七、教學(xué)理念

新的教學(xué)理念是人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。根據(jù)這一總體目標(biāo)，教學(xué)中針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類的方法，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，注意張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，將學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在生活中也能自主學(xué)習(xí)、自主探究，并且，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

八、教學(xué)流程

板塊一：情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)感知單一標(biāo)準(zhǔn)的分類，掃除探求新知的障礙。

我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)童話情境：小貓小狗去幫助山羊爺爺做家務(wù)。童話是學(xué)生熟悉的事物，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中再次感知單一標(biāo)準(zhǔn)下的分類，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的情感取向，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。并通過做好事完成復(fù)習(xí)階段，寓學(xué)于樂，掃除了新知的探索障礙，加強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

并通過成功的整理，也培養(yǎng)學(xué)生整理房間的生活習(xí)慣，更加滲透培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)籌分配的數(shù)學(xué)思想。

板塊二：故事推進(jìn)，引出知識(shí)沖突，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取學(xué)習(xí)方法。

通過前面的童話情境引入，滿足學(xué)生的探索欲望，再次創(chuàng)造花園分花的情境，這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)了多種的不同的分法，激起學(xué)生的思維碰撞和判斷能力。自主思考研究兩種方法都可以，只是分類的標(biāo)準(zhǔn)不一樣。

在這個(gè)過程中，著力讓學(xué)生自己思考，把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習(xí)氛圍中去，把學(xué)生全部還給學(xué)生，適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和發(fā)展，教學(xué)中我讓學(xué)生認(rèn)真觀察，和小組同學(xué)合作，把老師帶來的教具進(jìn)行分類。讓學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問題中＂做數(shù)學(xué)＂，體驗(yàn)＂再發(fā)現(xiàn)＂與＂再創(chuàng)造＂的過程，大膽用自己的方法進(jìn)行分類，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去解決實(shí)際問題。并在交流過程中，伺機(jī)引入對(duì)各種不同形狀的物體的認(rèn)識(shí)。

并在這個(gè)環(huán)節(jié)順勢(shì)地設(shè)計(jì)了不同層次地分類，逐步深化提高，利用山頭爺爺獎(jiǎng)他們鉛筆，小貓小狗不要，全班歸還鉛筆，再次全體化地訓(xùn)練了分類的方法，合學(xué)于練，用恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練加強(qiáng)學(xué)生對(duì)分類意義及方法的內(nèi)在理解，同時(shí)也教育了學(xué)生幫助不圖回報(bào)的美好品德。

另外，鼓勵(lì)算法多樣化，在教學(xué)中設(shè)計(jì)了好幾個(gè)“還有其他方法嗎？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。

板塊三：拓展延伸，促進(jìn)內(nèi)化。