《江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》說(shuō)課稿

余映潮老師說(shuō):“小步輕邁是教學(xué)細(xì)節(jié)化之形，而細(xì)膩品讀則是教學(xué)的細(xì)節(jié)化之神?！?/p>

我說(shuō)課的題目是《品讀一段真情》，以《江城子.乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》進(jìn)行說(shuō)課，我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，要引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、劇本等不同體裁的優(yōu)秀文學(xué)作品，使學(xué)生在感受形象、品味語(yǔ)言、體驗(yàn)情感的過(guò)程中提升文學(xué)欣賞能力。

二、說(shuō)教材分析

教材是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源，教材分析是上好一節(jié)課的前提，《江城子乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》是部編本高中語(yǔ)文選修性必修上冊(cè)古詩(shī)詞誦讀單元的第四篇課文，講述的是蘇軾悼念自己的妻子王弗，其目的是通過(guò)本詞的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解蘇東坡除了豪放曠達(dá)的一面，也有柔情似水的一面，了解人物形象的豐富性和多樣性，幫助學(xué)生提高鑒賞文學(xué)古籍的能力。

三、說(shuō)學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生已有的認(rèn)知水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)是教師授課的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，只有對(duì)學(xué)生全面了解，才能在教學(xué)過(guò)程中做到有的放矢，因材施教。高中生思維活躍，善于想象和推測(cè)，語(yǔ)言表現(xiàn)欲較強(qiáng)，但是概括能力相對(duì)較弱，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，表達(dá)能力不強(qiáng)，針對(duì)這一現(xiàn)象，本節(jié)課我將立足于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生鑒賞古詩(shī)詞的能力，以學(xué)定教。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)

新課標(biāo)中特別注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，因此根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，以課標(biāo)思想為指導(dǎo)，結(jié)合高中階段學(xué)生特點(diǎn)，我將確定以下三點(diǎn)教學(xué)目標(biāo):

1、根據(jù)課下注釋讀懂詞的含義，并背誦本詞。

2、誦讀感知，能通過(guò)自己的朗讀來(lái)表現(xiàn)詩(shī)中所表達(dá)的情感和意境，提高感知詩(shī)人內(nèi)心情感世界的能力。這也就是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)積累，鑒賞詞作虛實(shí)相生的藝術(shù)手法。體會(huì)蘇軾的深情，感受悼亡詞的真摯。這一點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法學(xué)法

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“語(yǔ)文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，本節(jié)課我將借助多媒體課件，選用講授法、提問(wèn)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生運(yùn)用誦讀法、合作探究法來(lái)學(xué)習(xí)。

六.說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)，就是說(shuō)教學(xué)過(guò)程，我的教學(xué)過(guò)程共分為七步。

一、溫故導(dǎo)入

好的導(dǎo)入未成曲調(diào)先有情，可以取得事半功信的教學(xué)效果。對(duì)于本節(jié)課我以溫故知新的方式導(dǎo)入，以蘇軾的《赤壁賦》和《念奴嬌》引導(dǎo)學(xué)生感受蘇軾的豪放和闊達(dá)，從學(xué)生熟悉領(lǐng)域出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生探究他內(nèi)心深處的“柔情似水”，感受他的“十年生死”之夢(mèng)。

二、誦讀感知（亮點(diǎn)一）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中建議“教師要充分關(guān)注學(xué)生閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性”。所以在本環(huán)節(jié)我將綜合運(yùn)用聽(tīng)、讀、問(wèn)、答四種方式教學(xué)。

首先通過(guò)多媒體聽(tīng)讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，直觀感受蘇軾的痛徹心扉和傷心欲絕。

其次指定學(xué)生誦讀，并在誦讀之后，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，加深學(xué)生對(duì)于斷句、輕重、快慢的理解，進(jìn)一步感受本詞的凄苦哀怨。

最后配樂(lè)讀，利用凄清的音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的誦讀來(lái)表現(xiàn)詩(shī)中所蘊(yùn)含的真摯之感。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種閱讀方法，反復(fù)閱讀本詞，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深的理解本詞的思想內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格，初步感受作者對(duì)妻子的摯愛(ài)之情和他的痛徹心扉，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

三、精讀細(xì)研（亮點(diǎn)二）

學(xué)生對(duì)文章有了一定的了解以后，順勢(shì)進(jìn)入到了深入研讀環(huán)節(jié)。通過(guò)一個(gè)問(wèn)題研究本文所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法。虛實(shí)結(jié)合這一手法，學(xué)生往往是只聞其名，未名其意。所以對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我會(huì)給學(xué)生充足的時(shí)間，設(shè)置小組討論。小組討論后分享成果，互相補(bǔ)充完善答案。

設(shè)置意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生為主，教師為輔，通過(guò)小組討論培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，在分享過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，讓思維的火花在課堂上進(jìn)行碰撞，加深學(xué)生對(duì)虛實(shí)結(jié)合這一手法的理解，增強(qiáng)了引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生的表達(dá)能力和表達(dá)欲望。

四、實(shí)戰(zhàn)演練

認(rèn)知發(fā)展論指出高中階段，學(xué)生的思維活躍，想象力豐富，能進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)遷移，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解到虛實(shí)結(jié)合這一藝術(shù)表現(xiàn)手法，但在具體做題中還賞析不到位，所以接下來(lái)我會(huì)以王昌齡的《送魏二》為例，請(qǐng)學(xué)生從虛實(shí)結(jié)合角度賞析這首詩(shī)歌。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)可以再次幫助學(xué)生體會(huì)文章關(guān)鍵和要點(diǎn)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐，通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生熟練掌握虛實(shí)結(jié)合這一手法，而且在發(fā)言的過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。