祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)教案

1.運(yùn)用朗讀和默讀的方法學(xué)習(xí)詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

2.把握詩(shī)中出現(xiàn)的大量意象，分析詩(shī)人的情感脈絡(luò)，體會(huì)詩(shī)人深沉真摯的愛(ài)國(guó)情感。

3.品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，積累優(yōu)美抒情的語(yǔ)句。

2課時(shí)

第1課時(shí)

1.通過(guò)默讀和有感情地朗誦，理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

2.把握詩(shī)中出現(xiàn)的大量意象，分析其意蘊(yùn)。

一、導(dǎo)入新課，引發(fā)情感共鳴

2020年原本應(yīng)祥和、安寧的春節(jié)，被一場(chǎng)突如其來(lái)的疫情打亂。疫情的陰霾，壓在每個(gè)中國(guó)人的心頭。然而，中華民族自古以來(lái)就是一個(gè)越挫越勇的民族，她敢抗?fàn)?、不怕輸，有頑強(qiáng)的韌性。每次面對(duì)災(zāi)難，我們不僅沒(méi)有被打倒，反而變得更加強(qiáng)大。這次疫情，讓中華民族的力量再一次得到了凝聚，更讓我們感受到了身為一個(gè)中國(guó)人的驕傲。下面，就讓我們跟著舒婷一起，用這飽含深情的現(xiàn)代詩(shī)歌，去歌頌“我親愛(ài)的祖國(guó)”。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖】

由鮮活的時(shí)事熱點(diǎn)切入，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感，與詩(shī)歌主題形成共鳴。

二、默讀課文，了解詩(shī)歌大意

1.快速默讀詩(shī)歌，結(jié)合相關(guān)資料，標(biāo)記重點(diǎn)字的讀音。

干癟（biě） 蝸行（wō） 胚芽（pēi） 迷惘（wǎnɡ） 隧洞（su）

緋紅（fēi） 淤灘（yū） 纖繩（qin） 簇新（c） 駁船（b）

稻穗（su） 熏黑（xūn）

2.勾畫出自己喜歡的或者不理解的詩(shī)句，同學(xué)之間交流討論。

【設(shè)計(jì)意圖】

在正式學(xué)習(xí)之前，采用默讀的方式，借助工具書，認(rèn)清字音，有助于接下來(lái)朗讀訓(xùn)練的順利開展。勾畫喜歡或不理解的詩(shī)句，有助于接下來(lái)品讀詩(shī)歌時(shí)深入理解。

三、自由誦讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律

1.自由朗讀詩(shī)歌，初步感知詩(shī)意。

師：你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)用怎樣的情感來(lái)讀這首詩(shī)？

預(yù)設(shè) “深沉”“悲痛”“欣喜”等。（教師只需引發(fā)學(xué)生思考，不用給出統(tǒng)一答案）

2.播放朗誦視頻，把學(xué)生帶入詩(shī)歌氛圍。

3.生根據(jù)課件出示，齊讀詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓、讀出節(jié)奏。

祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)

我/是你河邊上/破舊的/老水車，

數(shù)百年來(lái)/紡著/疲憊的歌；

我/是你額上/熏黑的礦燈，

照你/在歷史的隧洞里/蝸行/摸索；

我/是干癟的稻穗；是/失修的路基；

是/淤灘上的駁船

把纖繩/深深

勒進(jìn)/你的肩膊；

——祖國(guó)??！

我/是貧困，

我/是悲哀。

我/是你祖祖輩輩

痛苦的希望啊，

是/“飛天”袖間

千百年來(lái)/未落到地面的/花朵；

——祖國(guó)??！

我/是你簇新的理想，

剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；

我/是你雪被下/古蓮的胚芽；

我/是你掛著眼淚的/笑渦；

我/是新刷出的/雪白的起跑線；

是/緋紅的黎明

正在/噴??；

——祖國(guó)啊！

我/是你的十億分之一，

是你九百六十萬(wàn)平方的/總和；

你/以傷痕累累的乳房

喂養(yǎng)了

迷惘的我、深思的我、沸騰的我；

那就/從我的血肉之軀上

去取得

你的富饒、你的榮光、你的自由；

——祖國(guó)啊，

我親愛(ài)的/祖國(guó)！

【設(shè)計(jì)意圖】

學(xué)習(xí)詩(shī)歌最主要的方式就是朗讀。學(xué)生通過(guò)自由大聲地朗讀，對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生總體印象。接著播放名家朗誦視頻，把學(xué)生帶入詩(shī)歌氛圍，讓學(xué)生初步感受整首詩(shī)的感情基調(diào)。最后，要求學(xué)生齊讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。這三遍朗讀，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有了整體的感知，為后面的品讀環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

四、指導(dǎo)品讀，理解詩(shī)歌意象

1.引導(dǎo)品讀詩(shī)歌。

（1）默讀詩(shī)歌第一節(jié)，勾畫出這一節(jié)詩(shī)中出現(xiàn)的意象。

預(yù)設(shè) 老水車、礦燈、稻穗、路基、駁船。

（2）詩(shī)人用了哪些修飾詞來(lái)修飾第一節(jié)詩(shī)歌中的意象？勾畫出來(lái)，體會(huì)這些詞的特點(diǎn)。

預(yù)設(shè) 破舊、熏黑、干癟、失修、淤灘上。

師展示意象圖片：

（3）結(jié)合時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)這些意象各有什么意蘊(yùn)，表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感。

1949到1976年，中國(guó)社會(huì)雖然發(fā)生了翻天覆地的變化，國(guó)防、重工業(yè)等領(lǐng)域也面貌一新，但社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍然落后，尤其是廣大農(nóng)村和重體力勞動(dòng)行業(yè)，生產(chǎn)手段、勞動(dòng)條件、勞動(dòng)收益并沒(méi)有很大的變化。

預(yù)設(shè) 破舊的老水車，象征的是落后的農(nóng)業(yè)；熏黑的礦燈，象征著凋敝的工業(yè)；干癟的稻穗，象征著人民的饑餓；失修的路基、淤灘上的駁船，象征著祖國(guó)的落后。

詩(shī)歌第一節(jié)主要寫祖國(guó)母親貧窮落后的歷史，詩(shī)人以諸多落后和沉重的意象表達(dá)了自己深沉、悲痛的感情。

（4）結(jié)合以上分析和下面的課件出示，生有感情地朗讀第一節(jié)詩(shī)。

我/是你河邊上/破舊的/老水車，（語(yǔ)氣平緩）

數(shù)百年來(lái)/紡著/疲憊的歌；（“疲憊”重讀）（語(yǔ)調(diào)平緩、低沉）

我/是你額上/熏黑的礦燈，

照你/在歷史的隧洞里/蝸行/摸索；（“蝸行”“摸索”重讀）（語(yǔ)調(diào)略高，重音處聲音延長(zhǎng)，語(yǔ)氣要沉重，后四字要讀得緩而深沉）

我/是干癟的稻穗；是/失修的路基；

是/淤灘上的駁船（語(yǔ)速由慢到快，語(yǔ)調(diào)逐漸上揚(yáng)）

把纖繩/深深

勒進(jìn)/你的肩膊；（“深深”重讀）（節(jié)奏緩慢）

——祖國(guó)?。。ㄗ肿种刈x，感情飽滿，用降調(diào)抒發(fā)內(nèi)心的感嘆）

2.自主品讀詩(shī)歌。

師：學(xué)習(xí)了第一節(jié)詩(shī)中的意象及其意蘊(yùn)后，我們根據(jù)這一經(jīng)驗(yàn)，默讀詩(shī)歌第二至四節(jié)，并結(jié)合課件里的任務(wù)提示，自主分析其中的意象。

（1）勾畫出詩(shī)歌第二至四節(jié)中出現(xiàn)的意象以及修飾這些意象的詞語(yǔ)。

（2）結(jié)合詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)這些意象分別有什么意蘊(yùn)。

（3）前兩節(jié)詩(shī)和后兩節(jié)詩(shī)中的意象分別有什么特點(diǎn)？分別象征著怎樣的中國(guó)？

①生小組合作，完成上面的任務(wù)。

②師指導(dǎo)并明確。

預(yù)設(shè) （1）（“飛天”袖間千百年來(lái)未落到地面的）花朵、（神話的）蛛網(wǎng)、（古蓮的）胚芽、（掛著眼淚的）笑渦、（新刷出的雪白的）起跑線、（緋紅的）黎明。

（2）“飛天”袖間千百年來(lái)未落到地面的花朵：“飛天”袖間的花朵象征著美好、希望，然而卻千百年來(lái)未能實(shí)現(xiàn)，這讓人民感到痛苦。

“神話的蛛網(wǎng)”：比喻不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的落后思想的束縛。

“雪被下古蓮的胚芽”：“古蓮”象征長(zhǎng)久以來(lái)人民心中國(guó)富民強(qiáng)的美好理想，終于熬過(guò)冬天，走向春天，偉大的理想沖破千年封建專制的冰封雪蓋，冒出希望的胚芽。

“掛著眼淚的笑渦”：黑暗剛過(guò)，黎明將至，偉大的祖國(guó)迎來(lái)光明與希望，盡管臉上還有傷心的淚水，但心中更有滿滿的歡喜。

“新刷出的雪白的起跑線”：在新的歷史機(jī)遇面前，要實(shí)現(xiàn)理想，祖國(guó)就要與時(shí)間賽跑、奮力拼搏。

“緋紅的黎明正在噴薄”：漫漫長(zhǎng)夜終于到了盡頭，曙光以不可阻擋之勢(shì)在聚合，噴涌而出，象征著祖國(guó)的明天必將更美好。

（3）前兩節(jié)詩(shī)中的意象具有貧窮、落后的特點(diǎn)；后兩節(jié)詩(shī)中的意象具有積極、向上、生機(jī)蓬勃的特點(diǎn)。分別象征著貧窮、落后的中國(guó)和新生、充滿希望的中國(guó)。

結(jié)束語(yǔ)：這堂課我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)分析詩(shī)歌意象來(lái)理解詩(shī)歌大意。飽含深情的朗誦又讓我們進(jìn)一步體會(huì)到了詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力，下一節(jié)課，我們將重點(diǎn)品味這首詩(shī)中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，積累優(yōu)美的抒情語(yǔ)句，理清詩(shī)歌的情感脈絡(luò)。

五、布置作業(yè)

完成課時(shí)練。

祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)

【設(shè)計(jì)意圖】

在九年級(jí)上冊(cè)的詩(shī)歌單元中，學(xué)生已經(jīng)初步理解了意象的概念。在這一環(huán)節(jié)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生分析第一節(jié)詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人的情感，為學(xué)生自主分析剩下幾節(jié)詩(shī)的意象示范。接著，再指導(dǎo)學(xué)生自主合作，分析其余三節(jié)詩(shī)中的意象，達(dá)到教與學(xué)相結(jié)合的目的。

第2課時(shí)

1.品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，積累優(yōu)美抒情的詩(shī)句。

2.分析詩(shī)歌的情感脈絡(luò)，體會(huì)詩(shī)人深沉真摯的愛(ài)國(guó)情感。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，再讀詩(shī)歌

上節(jié)課我們了解了詩(shī)人在詩(shī)中使用的大量意象，詩(shī)人選擇這些意象想要表達(dá)什么情感？讓我們來(lái)繼續(xù)探究。

【設(shè)計(jì)意圖】

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生在回顧中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、悟讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言

1.理解重點(diǎn)句子的含義。

師：找找詩(shī)歌中有哪些打動(dòng)你或理解有困難的句子，并分析句子的含義。

（生交流討論，師明確）

預(yù)設(shè) （1）我是你河邊上破舊的老水車，/數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌

分析：“破舊”表現(xiàn)歷史之久，“老水車”表現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的原始、落后?！皵?shù)百年來(lái)” 轉(zhuǎn)個(gè)不停，一方面補(bǔ)充老水車“破舊”“疲憊”的原因——單調(diào)、重復(fù)的動(dòng)作;另一方面，老水車雖然“疲憊”卻“紡”個(gè)不停，即使條件艱苦也依然堅(jiān)持運(yùn)轉(zhuǎn)。詩(shī)人用這一意象，概括出祖國(guó)長(zhǎng)期處于貧窮、落后的狀態(tài)卻依然頑強(qiáng)支撐著運(yùn)轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。

（2）是“飛天”袖間/千百年來(lái)未落到地面的花朵

分析：這句詩(shī)寫出了人民的痛苦和希望?！帮w天”是壁畫或石刻中在空中飛舞的神，象征著美好、吉祥、希望。祖國(guó)和人民沒(méi)有因“貧困”而喪失希望，然而長(zhǎng)期以來(lái)希望太渺茫，像“飛天”袖間的花朵，美麗誘人，卻千百年來(lái)未落到地面，不能成為現(xiàn)實(shí)，所以是“痛苦的希望”。

（3）我是你簇新的理想，/剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫

分析：“從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”象征祖國(guó)剛剛從思想的束縛中艱難地掙脫出來(lái)，煥然一新的生活即將開始，這一切值得期待，讓人民看到了新的希望。

2.分析修辭手法。

師：這首詩(shī)歌除了在意象的選擇上獨(dú)具匠心外，還運(yùn)用了許多修辭手法，請(qǐng)同學(xué)們通讀全詩(shī)，總結(jié)并分析本詩(shī)運(yùn)用的修辭手法及其妙處。

（生自由讀并討論）

預(yù)設(shè) （1）排比

第一節(jié)詩(shī)“我是干癟的稻穗；是失修的路基；/是淤灘上的駁船”以及第三節(jié)詩(shī)“我是你雪被下古蓮的胚芽；/我是你掛著眼淚的笑渦；/我是新刷出的雪白的起跑線”使用排比，增強(qiáng)了抒情的氣勢(shì)，使感情表達(dá)更加強(qiáng)烈。

（2）對(duì)比、反復(fù)

對(duì)比主要表現(xiàn)在詩(shī)歌第一、二節(jié)和第三節(jié)，將祖國(guó)的落后、衰敗、保守、愚昧、希望渺茫，與如今蓬勃向上的騰飛對(duì)比，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的深情和希望。

反復(fù)：一是每一詩(shī)節(jié)均用“我是……”領(lǐng)起；二是每一詩(shī)節(jié)均用“祖國(guó)啊”收束，使情感表達(dá)漸趨強(qiáng)烈。

師：前三個(gè)詩(shī)節(jié)都是以“——祖國(guó)??！”收束，為何最后一個(gè)詩(shī)節(jié)是以“——祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！”收束？

預(yù)設(shè) 第一節(jié)詩(shī)是縱向?qū)懽鎳?guó)幾千年的歷史，古老的祖國(guó)苦難深重，讓詩(shī)人心痛不已，以破折號(hào)引出“祖國(guó)啊”的激情詠嘆；第二節(jié)詩(shī)是寫祖國(guó)某一段苦難的歷史，在這里祖國(guó)成了“貧困”“悲哀”的化身，國(guó)富民強(qiáng)的希望幻滅，詩(shī)人悲痛地喚一聲“祖國(guó)啊”；第三節(jié)詩(shī)是寫現(xiàn)在，此時(shí)的祖國(guó)擺脫束縛、蒸蒸日上，詩(shī)人激動(dòng)地吶喊“祖國(guó)啊”；最后一節(jié)詩(shī)，“我”向祖國(guó)莊嚴(yán)宣告，語(yǔ)氣更為強(qiáng)烈，心情激動(dòng)至極，情感達(dá)到最高潮，詩(shī)人詠嘆“——祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)！”既點(diǎn)題，又使得全詩(shī)回環(huán)往復(fù)、氣勢(shì)貫通，強(qiáng)化了對(duì)祖國(guó)熾熱的愛(ài)的表達(dá)。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生在整體把握上下文的基礎(chǔ)上，賞析具體語(yǔ)句，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

三、誦讀詩(shī)歌，理清情感脈絡(luò)

1.小組合作，有感情地朗讀詩(shī)歌。

（1）小組內(nèi)討論分工，自由誦讀。

（2）各小組在全班展示誦讀，教師指導(dǎo)并點(diǎn)評(píng)。祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)

祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)

我/是你河邊上/破舊的/老水車，（語(yǔ)氣平緩）

數(shù)百年來(lái)/紡著/疲憊的歌；（“疲憊”重讀）（語(yǔ)調(diào)平緩、低沉）

我/是你額上/熏黑的礦燈，

照你/在歷史的隧洞里/蝸行/摸索；（“蝸行”“摸索”重讀）（語(yǔ)調(diào)略高，重音處聲音延長(zhǎng)，語(yǔ)氣要沉重，后四字要讀得緩而深沉）

我/是干癟的稻穗；是/失修的路基；

是/淤灘上的駁船（語(yǔ)速由慢到快，語(yǔ)調(diào)逐漸上揚(yáng)）

把纖繩/深深

勒進(jìn)/你的肩膊；（“深深”重讀）（節(jié)奏緩慢）

——祖國(guó)?。。ㄗ肿种刈x，感情飽滿，用降調(diào)抒發(fā)內(nèi)心的感嘆）

我/是貧困，（語(yǔ)調(diào)深沉）

我/是悲哀。

我/是你祖祖輩輩

痛苦的希望啊，（“痛苦”重讀）（語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)）

是/“飛天”袖間（略緩）

千百年來(lái)/未落到地面的/花朵；

——祖國(guó)?。。ㄗ肿种刈x）（語(yǔ)調(diào)高昂）

我/是你簇新的理想，（語(yǔ)速快）

剛從神話的蛛網(wǎng)里/掙脫；（“掙脫”重讀）

我/是你雪被下/古蓮的胚芽；

我/是你掛著眼淚的/笑渦；

我/是新刷出的/雪白的起跑線；（漸響亮）

是/緋紅的黎明（響亮）

正在/噴??；（間隔長(zhǎng)些，字字重讀）

——祖國(guó)啊?。ㄕZ(yǔ)調(diào)更加高昂）

我/是你的十億分之一，

是你九百六十萬(wàn)平方的/總和；（前半句快）

你/以傷痕累累的乳房（略緩）

喂養(yǎng)了

迷惘的我、深思的我、沸騰的我；（感情逐漸加深）

那就/從我的血肉之軀上（語(yǔ)氣堅(jiān)定）

去取得

你的富饒、你的榮光、你的自由；（感情逐漸加深）

——祖國(guó)啊，（聲情并茂）

我親愛(ài)的/祖國(guó)?。ㄕZ(yǔ)調(diào)高昂，感情達(dá)到頂點(diǎn)）

2.理清詩(shī)歌情感脈絡(luò)。

師：結(jié)合之前對(duì)意象的分析和詩(shī)歌誦讀，讓我們?cè)囍砬灞驹?shī)的情感脈絡(luò)。

（1）作者在前兩個(gè)詩(shī)節(jié)中表達(dá)了怎樣的情感？

預(yù)設(shè) 對(duì)祖國(guó)貧窮、落后歷史的悲痛、傷感。

（2）第三節(jié)詩(shī)的感情色彩發(fā)生了怎樣的變化?

預(yù)設(shè) 第三節(jié)詩(shī)中的感情色彩由悲哀愁苦變?yōu)樾老部簥^。

（3）第四節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人抒發(fā)的感情與第三節(jié)有何異同?

預(yù)設(shè) 第四節(jié)詩(shī)中抒發(fā)的感情緊承第三節(jié)，但程度有所加強(qiáng)，愛(ài)國(guó)情感達(dá)到了高潮。詩(shī)人將抑制不住的強(qiáng)烈感情化作對(duì)祖國(guó)母親的壯麗誓言，愿以自己的血肉之軀去取得她的“富饒”“榮光”和“自由”，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族責(zé)任感、使命感和崇高的獻(xiàn)身精神。

師小結(jié)：前兩個(gè)詩(shī)節(jié)寫作者面對(duì)祖國(guó)災(zāi)難歷史、嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)的哀痛，渴求富強(qiáng)之路，然而得到的是幻滅、痛苦和絕望。后兩個(gè)詩(shī)節(jié)流露出作者看到祖國(guó)擺脫苦難、正欲奮飛時(shí)的歡欣、激動(dòng)；同時(shí)表達(dá)出“我”愿與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)，用自己的奮斗去換取祖國(guó)的富饒、榮光、自由的心聲。

【設(shè)計(jì)意圖】

在誦讀中理清本詩(shī)的情感脈絡(luò)，既訓(xùn)練學(xué)生的詩(shī)歌誦讀能力，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

四、理解詩(shī)中的“我”，體會(huì)主旨

師：詩(shī)歌中“我是……”的句式反復(fù)出現(xiàn)，其實(shí)詩(shī)人并不可能是破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基等，而且去掉主語(yǔ)“我”和謂語(yǔ)“是”之后詩(shī)句仍是順暢的（見(jiàn)課件出示），那么詩(shī)人采用這種寫法的目的是什么呢？

你河邊上破舊的老水車，

數(shù)百年來(lái)紡著疲憊的歌；

你額上熏黑的礦燈，

照你在歷史的隧洞里蝸行摸索；

干癟的稻穗；失修的路基；

淤灘上的駁船

把纖繩深深

勒進(jìn)你的肩膊；

—— 祖國(guó)??！

貧困，

悲哀。

祖祖輩輩

痛苦的希望啊，

“飛天”袖間

千百年來(lái)未落到地面的花朵；

—— 祖國(guó)啊！

（學(xué)生思考討論）

預(yù)設(shè) 詩(shī)中“我是……”的句式反復(fù)出現(xiàn)，將“我”與“你”（祖國(guó)）兩者緊緊聯(lián)系在一起?！拔摇焙妥鎳?guó)生死相依、血肉相連，“我”的形象是和祖國(guó)的形象熔鑄在一起的。“我”代表了要為祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)而承擔(dān)起重任的一代人，他們和祖國(guó)一起從苦難中走過(guò)，在新的歷史機(jī)遇面前，擔(dān)負(fù)起了振興中華的歷史使命。最后，詩(shī)人更是跳出了個(gè)人情感體驗(yàn)的狹小范圍，“我是你的十億分之一，是你九百六十萬(wàn)平方的總和”，不只是詩(shī)人自己，而是全國(guó)人民都同祖國(guó)血脈相連、融為一體，詩(shī)歌的意境得到了進(jìn)一步的擴(kuò)大和升華。

【設(shè)計(jì)意圖】

引導(dǎo)學(xué)生探究詩(shī)歌中抒情主人公“我”的具體內(nèi)涵，找到解讀詩(shī)歌的鑰匙，有助于理解詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。

五、拓展延讀，了解“朦朧詩(shī)”

師：閱讀舒婷的《思念》并簡(jiǎn)要賞析。

思 念

舒 婷

一幅色彩繽紛但缺乏線條的掛圖，

一題清純?nèi)欢鵁o(wú)解的代數(shù)，

一具獨(dú)弦琴，撥動(dòng)檐雨的念珠，

一雙達(dá)不到彼岸的槳櫓。

蓓蕾一般默默地等待，

夕陽(yáng)一般遙遙地注目，

也許藏有一個(gè)重洋，

但流出來(lái)，只是兩顆淚珠。

呵，在心的遠(yuǎn)景里，

在靈魂的深處。

1978年5月

（學(xué)生分小組討論并展示，師生交流點(diǎn)撥）

預(yù)設(shè) 思念，本來(lái)是一種無(wú)形的心緒，詩(shī)人卻借助意象和意象的組合，把它化作可聞、可見(jiàn)、可觸的具象。色彩繽紛但缺乏線條因而形象模糊的掛圖，算式清晰但無(wú)解的代數(shù)題，琴聲如同打在房檐淅瀝的雨滴聲、撥動(dòng)念珠的聲音，有槳有櫓卻達(dá)不到河的彼岸，讓人感到思念美好但又虛幻，綿綿不斷但又無(wú)奈。第一節(jié)詩(shī)同一句式排列的四個(gè)意象，相互組合和疊加，充分表現(xiàn)了思念的真摯和痛苦。第二節(jié)承接第一節(jié)，敘寫思念時(shí)時(shí)縈繞于心，無(wú)所不在?！拜砝佟焙?，要“默默地等待”；但為時(shí)不多的“夕陽(yáng)”，只能“遙遙地注目”。詩(shī)人情感之深切就像重洋大海。結(jié)尾兩句，強(qiáng)調(diào)思念“在心的遠(yuǎn)景里，在靈魂的深處”。唯其如此，思念之情才刻骨銘心。師：舒婷的詩(shī)重視自我內(nèi)心的表達(dá)，運(yùn)用象征、隱喻等寫法使詩(shī)歌充滿奇幻而朦朧的色彩，這也是朦朧詩(shī)的特點(diǎn)?，F(xiàn)在就讓我們來(lái)了解“朦朧詩(shī)”。

朦朧詩(shī)

20世紀(jì)70年代后期，一批年輕的詩(shī)人以新穎獨(dú)特的表達(dá)方式引起了詩(shī)壇的矚目。他們大膽開拓詩(shī)歌的藝術(shù)領(lǐng)域，用非傳統(tǒng)的新的審美觀念和表現(xiàn)手法來(lái)抒發(fā)感情。他們強(qiáng)調(diào)詩(shī)人主觀的感覺(jué)世界，大量采用虛寫法，使詩(shī)由具體變得抽象，追求詩(shī)的內(nèi)在旋律；他們的一些詩(shī)作選擇奇特的形象，打破時(shí)空秩序，捕捉瞬間感受，運(yùn)用跳躍性的結(jié)構(gòu)，用象征和隱喻的手法，使人們讀起來(lái)不再像過(guò)去那樣明晰易懂。這種詩(shī)被稱為“朦朧詩(shī)”，并在詩(shī)歌界引起爭(zhēng)論。朦朧詩(shī)的產(chǎn)生，是當(dāng)代中國(guó)社會(huì)文化背景下的產(chǎn)物，也是外來(lái)詩(shī)歌影響的結(jié)果。

結(jié)束語(yǔ)：舒婷的詩(shī)充滿了美與真摯的情感。這節(jié)課的學(xué)習(xí)結(jié)束了，可是我們的思考卻沒(méi)有結(jié)束。正如舒婷所說(shuō)，我們與祖國(guó)血脈相連，我們是祖國(guó)的一分子。讓我們帶著這份對(duì)祖國(guó)赤誠(chéng)的熱愛(ài)投入到緊張的學(xué)習(xí)中去，用我們的知識(shí)和雙手，為我們祖國(guó)的富饒、榮光與自由貢獻(xiàn)一份自己的力量。

【設(shè)計(jì)意圖】

通過(guò)拓展閱讀，將本課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移，舉一反三。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受舒婷詩(shī)歌的魅力，了解朦朧詩(shī)的特點(diǎn)。