《別了，“不列顛尼亞”》說(shuō)課稿2篇

《別了，“不列顛尼亞”》說(shuō)課稿一

一、說(shuō)教材

1.教材解析：香港回歸的背景：英國(guó)人的到來(lái)，使得香港卷入世界性事端。十九世紀(jì)，英商來(lái)華進(jìn)行鴉片貿(mào)易，賺取大筆財(cái)富，換取中國(guó)的白銀、絲綢、茶葉和香料。清廷擔(dān)心老百姓受到鴉片煙毒影響，決定禁止鴉片的進(jìn)口。英商方面，渴望在港口加強(qiáng)地位，不受滿(mǎn)清朝廷控制，因此導(dǎo)致鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)（1840～1842年）的爆發(fā)。

英國(guó)船堅(jiān)炮利，中國(guó)戰(zhàn)敗。香港島就在一八四二年所簽訂的《南京條約》中，永久割讓給英國(guó)。鄧小平同志在接見(jiàn)時(shí)任英國(guó)首相的撒切爾夫人的時(shí)候，明確地表達(dá)了中國(guó)政府將收回香港主權(quán)的意愿，同時(shí)，這也是國(guó)家主權(quán)神圣不可侵犯的體現(xiàn)。

1997年7月1日零點(diǎn)，中華人民共和國(guó)國(guó)旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗在香港升起，經(jīng)歷了百年滄桑的香港終于回到祖國(guó)的懷抱，中國(guó)政府開(kāi)始對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán)，這是中華民族的大事，也是世界歷史上的一件大事。

文章出色地記錄了英國(guó)王儲(chǔ)查爾斯和末代港督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號(hào)皇家游輪撤離香港的最后時(shí)刻，將某些重要和精彩的場(chǎng)面，生動(dòng)、形象地再現(xiàn)在讀者面前

2、教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)教育目標(biāo)

1．了解新聞報(bào)道的一般特征和結(jié)構(gòu)方式；

2．了解香港近百年的發(fā)展史。

二、能力訓(xùn)練目標(biāo)

1．培養(yǎng)閱讀新聞作品的能力；

2．培養(yǎng)在閱讀中篩選信息的能力；

3．學(xué)習(xí)兩篇文章短小精悍、語(yǔ)言簡(jiǎn)練、概括力強(qiáng)的特點(diǎn)。

三、德育滲透目標(biāo)

1．通過(guò)學(xué)習(xí)第一篇文章，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；

2．引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)法西斯的暴行，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和平的美好情感。

3、教學(xué)重點(diǎn)

1、欣賞特寫(xiě)新聞的語(yǔ)言，品味文中蘊(yùn)含的豐富感情。

2、學(xué)習(xí)特寫(xiě)新聞的表達(dá)技巧，培養(yǎng)健康的審美情趣。

4、教學(xué)難點(diǎn)

理解文中重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

1、播放有關(guān)香港回歸的紀(jì)錄片和反映納粹暴行的影片，設(shè)定好情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。

2、通過(guò)介紹香港近百年的發(fā)展史激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；引導(dǎo)學(xué)生討論納粹暴行（擴(kuò)展至南京大屠殺）對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)的戕害，以及我們應(yīng)該從中吸取什么樣的教訓(xùn)。課外查找一些香港歷史和納粹暴行的背景材料，以輔助閱讀。

3、分別找一些香港回歸和奧斯維辛集中營(yíng)的新聞報(bào)道，比較一下寫(xiě)法的不同。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：導(dǎo)入是播放有關(guān)香港回歸的紀(jì)錄片和反映納粹暴行的影片，設(shè)定好情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文。

二、新課

研習(xí)課文

1、學(xué)生聽(tīng)課文錄音或教師范讀，注意新聞播音的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤讀音。

2、復(fù)習(xí)新聞知識(shí)

①什么是特寫(xiě)新聞？

明確：

新聞是新近發(fā)生的群眾關(guān)心的重要事實(shí)的報(bào)道。特寫(xiě)新聞，也稱(chēng)新聞速寫(xiě)、新聞素描，要求用類(lèi)似于電影“特寫(xiě)鏡頭”的手法來(lái)反映事實(shí)，是作者深入新聞事件現(xiàn)場(chǎng)，采寫(xiě)制作的一種新聞價(jià)值高、現(xiàn)場(chǎng)感較強(qiáng)、篇幅短小精粹的消息文體。特寫(xiě)新聞側(cè)重于“再現(xiàn)”，往往采用文學(xué)手法，集中、突出地描述某一重大事件的發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)，或某些重要和精彩的場(chǎng)面，生動(dòng)形象地將所報(bào)道的事實(shí)再現(xiàn)在讀者面前。

② 新聞（消息）的結(jié)構(gòu)：

明確：

標(biāo)題(引標(biāo)、正標(biāo)、副標(biāo)) 、導(dǎo)語(yǔ)（新聞的第一自然段，或開(kāi)頭的一兩句話(huà)，一般稱(chēng)為導(dǎo)語(yǔ)，由最新鮮、最主要的事實(shí)或者依托新聞事實(shí)的精辟議論組成）、主體（主體是導(dǎo)語(yǔ)之后，具體展開(kāi)新聞事實(shí)的敘述，構(gòu)成消息內(nèi)容的主要部分）。一般新聞經(jīng)常運(yùn)用這三要素，有的新聞還有背景，一般說(shuō)，背景材料是新聞的從屬部分，它無(wú)固定的位置，但通常安排在主體之中，有時(shí)也可成為消息的主要材料，這篇課文就有不少背景材料。

3、文章的標(biāo)題往往是文章的眼睛，文章的中心，新聞標(biāo)題更是如此。思考這篇新聞標(biāo)題的用意所在。

討論后明確：

標(biāo)題有兩層意思。從字面上看，參加完交接儀式的查爾斯王子和末任港督彭定康乘坐英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)香港，“不列顛尼亞”號(hào)在中國(guó)人的目光中消失在茫茫的南海夜幕中，這是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景。另一方面，“不列顛尼亞”號(hào)的離去，象征著英國(guó)殖民統(tǒng)治在香港的終結(jié)，中國(guó)歷史上屈辱的一段終被洗雪。標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)傳遞出中華民族在這種特定歷史時(shí)刻的自豪感，同時(shí)，此刻所傳遞的情緒又是復(fù)雜和深沉的。標(biāo)題寓虛境于實(shí)境，獨(dú)具匠心又了無(wú)痕跡。本文標(biāo)題，以英國(guó)皇家游輪“不列顛尼亞”號(hào)象征英國(guó)在香港的殖民統(tǒng)治?！皠e了”委婉的口氣中略帶一絲嘲諷，借以表達(dá)英國(guó)殖民統(tǒng)治的結(jié)束。主謂倒裝，更能表達(dá)情感。這個(gè)標(biāo)題不僅揭示了事件的主題，而且新穎別致，寓意深刻。

4、快速閱讀，整體感知課文內(nèi)容，掌握新聞的結(jié)構(gòu)特征，理清思路。

討論后明確：

導(dǎo)語(yǔ)（第1自然段）。它告訴我們，香港末任港督乘“不列顛尼亞”號(hào)離港，這標(biāo)志著長(zhǎng)達(dá)156年的英國(guó)統(tǒng)治的結(jié)束。導(dǎo)語(yǔ)部分有三個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是點(diǎn)題，點(diǎn)明了英國(guó)國(guó)旗降落后，查爾斯王子和港督彭定康將乘坐“不列顛尼亞”號(hào)回國(guó)，“不列顛尼亞”號(hào)將最后完成接載英國(guó)王子和港督撤離的使命，這樣就賦予了“不列顛尼亞”號(hào)以象征意義；二是揭示全文主旨，在香港飄揚(yáng)了156年的英國(guó)米字旗即將下降，香港即將回歸；三是導(dǎo)語(yǔ)突出時(shí)間概念，為新聞主體部分按時(shí)序順序組織材料奠定了基礎(chǔ)。

主體（2-11自然段），可分四層，按照時(shí)間順序，具體敘述了英國(guó)殖民者的告別儀式。

第一層（第2～3段）：下午4∶30，港督府告別儀式（第一次降旗）。

港督府告別儀式是英國(guó)告別儀式的序幕，地點(diǎn)：港島半山上的港督府。時(shí)間：4∶30，降旗。4∶40，港督彭定康離開(kāi)港督府。

第二層（第4～7段）：晚6時(shí)15分，添馬艦東廣場(chǎng)告別儀式（第二次降旗）。

添馬艦東面廣場(chǎng)的告別儀式，象征著英國(guó)長(zhǎng)達(dá)156年統(tǒng)治的結(jié)束。時(shí)間：晚6時(shí)15分，儀式開(kāi)始。7時(shí)45分，降旗。

第三層（第8～9段）：子夜時(shí)分，交接儀式（降旗與升旗）。

中英香港交接儀式是整個(gè)儀式的高潮。地點(diǎn)：香港會(huì)議展覽中心。時(shí)間：1997年6月30日的最后一分鐘和7月1日的第一分鐘。米字旗在香港最后一次降下，五星紅旗冉冉升起。與此同時(shí)，添馬艦東廣場(chǎng)升起五星紅旗，中國(guó)人民解放軍接管香港防務(wù)。

第四層（第10～11段）：0點(diǎn)40分，“不列顛尼亞”號(hào)離港。

時(shí)間：0點(diǎn)40分，查爾斯王子和離任總督彭定康乘坐“不列顛尼亞”號(hào)離港。

小結(jié)：

主體部分按時(shí)間順序組織材料，將事件的始末說(shuō)清楚，通過(guò)對(duì)四個(gè)特定的場(chǎng)景的描述，這篇新聞?wù)鎸?shí)地再現(xiàn)了香港回歸祖國(guó)懷抱這一歷史時(shí)刻。幾個(gè)特定場(chǎng)景中著重描述了3次降旗與1次升旗。國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的象征與標(biāo)志，英國(guó)米字旗的降下象征著英國(guó)一百多年的殖民統(tǒng)治的結(jié)束，五星紅旗的升起則標(biāo)志著中華人民共和國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)。主體部分共有１0個(gè)自然段，其中有８?jìng)€(gè)自然段，都是作者在新聞發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，以眼睛為“攝像機(jī)”，以耳朵為“錄音機(jī)”，簡(jiǎn)筆勾勒出的清晰可視的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景、一幅幅畫(huà)面，這些儀式的敘述都很簡(jiǎn)潔，但都有著歷史的意義，主要表現(xiàn)在介紹了每一種儀式之后，作者總要引用一些背景材料，突出儀式本身的涵義。另外還有兩段，一個(gè)是第4段，交代有關(guān)港督府的一些背景材料，一個(gè)是最后一段，作者又一次把歷史的今昔放在一起相互對(duì)照，深化了主題。作者鄭重地記錄下這一歷史時(shí)刻，含蓄地表達(dá)了一種祖國(guó)恢復(fù)對(duì)香港行使主權(quán)時(shí)的莊嚴(yán)與喜悅的心情。

板書(shū)：

別了，“不列顛尼亞”

下午4∶30 告別儀式 第一次降旗

晚6時(shí)15分 告別儀式 第二次降旗

子夜時(shí)分 交接儀式 降旗與升旗

零點(diǎn)40分 “不列顛尼亞”號(hào)離港

5、作業(yè)布置

聯(lián)系上下文，揣摩下面語(yǔ)句的內(nèi)涵。

1．象征英國(guó)統(tǒng)治的“不列顛尼亞”號(hào)，與象征香港回歸祖國(guó)的特別行政區(qū)區(qū)旗，構(gòu)成了鮮明的對(duì)比，啟示人們發(fā)現(xiàn)這一儀式的深刻內(nèi)涵。

2．大英帝國(guó)從上乘船登陸香港，開(kāi)始了長(zhǎng)達(dá)156年的殖民統(tǒng)治；1997年7月1日凌晨，香港順利回歸祖國(guó)，參加儀式的英國(guó)官員乘坐“不列顛尼亞”號(hào)離開(kāi)了香港，消失在南海的茫茫夜幕中。這是現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景，也是一句概括性很強(qiáng)的話(huà)，把香港百年歷史的滄桑巨變凝聚其中，暗含著歷史和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比。

《別了，“不列顛尼亞”》說(shuō)課稿二

一、說(shuō)教材

《別了，不列顛尼亞》是編排在人教版《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文1（必修）》第四單元的課文，是精讀課文《短新聞兩篇》中的一篇，另一篇是《奧斯維辛沒(méi)有什么新聞》。這一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容是新聞和報(bào)告文學(xué)，還有兩篇作品分別是中國(guó)報(bào)告文學(xué)三大里程碑之一的《包身工》和記錄中國(guó)航天事業(yè)輝煌發(fā)展的《飛向太空的航程》。

在當(dāng)今信息大爆炸的時(shí)代，如何快速獲得信息，如何在新聞中解讀事件的真相，感悟生活的內(nèi)涵成為語(yǔ)文教學(xué)的又一重大任務(wù)。因此這一單元的編入便更多地具有了時(shí)代意義，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科與日常生活的密切關(guān)系。不僅如此，新聞特寫(xiě)和報(bào)告文學(xué)的選入，拓寬了學(xué)生對(duì)新聞?lì)愇恼碌牧私猓w現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性作用。在選文的過(guò)程中，新教材同時(shí)注重語(yǔ)文學(xué)科的人文性，四篇作品不僅傳遞著新鮮、真實(shí)的信息，同時(shí)更張顯人文性的厚度，他們以飽滿(mǎn)的情感，縱橫的歷史經(jīng)驗(yàn)，給讀者以心靈的震撼，是將新聞事實(shí)與新聞背景、客觀(guān)敘述與主觀(guān)評(píng)價(jià)完美結(jié)合的典范。作為本單元的首選作品，《別了，不列顛尼亞》集中地體現(xiàn)了以上特點(diǎn)?；谝陨咸攸c(diǎn)我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：學(xué)習(xí)積累新聞文體的相關(guān)基本知識(shí)，通過(guò)快速閱讀掌握新聞事實(shí)，了解香港回歸的歷史過(guò)程，感悟借助細(xì)節(jié)展現(xiàn)出的作者的驕傲與自豪。閱讀文本，使學(xué)生能夠與作者產(chǎn)生情感共鳴，完成潛移默化的德育教育目標(biāo)。力求教學(xué)目標(biāo)同時(shí)滿(mǎn)足“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度要求。

在教學(xué)目標(biāo)確立的基礎(chǔ)上，突出教學(xué)重點(diǎn)，即學(xué)習(xí)新聞?lì)愖髌返奶攸c(diǎn)和本文的寫(xiě)作特色。注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授和閱讀能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從讀新聞?dòng)^世界的層次，向品新聞味真情的境界跨越發(fā)展，并且讓這種能力的生成在教師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥下實(shí)現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和鑒賞能力，將教學(xué)難點(diǎn)設(shè)定為學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比含蓄地表達(dá)情感的手法。希望在教師引導(dǎo)、生生互動(dòng)和合作探索中，碰撞出智慧的火花，完滿(mǎn)地?fù)羝平虒W(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

1、學(xué)情分析：

高一的學(xué)生經(jīng)過(guò)初中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，有一定的閱讀和鑒賞能力。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等新聞媒體的高速發(fā)展，使他們對(duì)新聞?lì)愖髌繁容^熟悉，學(xué)習(xí)此類(lèi)作品容易讓他們獲得心靈共鳴，產(chǎn)生獲取知識(shí)的滿(mǎn)足感。但由于自主學(xué)習(xí)的能力并不強(qiáng)，鑒賞探究意識(shí)的缺乏，容易使學(xué)生在閱讀過(guò)程中流于表面化，膚淺化。因此教學(xué)過(guò)程由淺入深，由已知過(guò)渡到未知成為了我設(shè)計(jì)本課的教學(xué)思路，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，健全學(xué)生思考與探究的能力，達(dá)到水到渠自成的教學(xué)效果。

2、教法指導(dǎo)

第斯多惠說(shuō)“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教法的設(shè)計(jì)我追求“可觀(guān)、可思”兩個(gè)原則。所謂“可觀(guān)”即除了文本材料外，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體播放視頻資料，展示新聞圖片等，讓課堂鮮活起來(lái)，在視聽(tīng)感官的刺激下，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，吸引其注意力便易如反掌。當(dāng)然，這些鮮活的資料的引入絕不僅僅為了營(yíng)造熱鬧的氛圍。它們與文本材料必須密切相關(guān)，它們應(yīng)該在豐富了學(xué)生的形象思維之后，引導(dǎo)學(xué)生去思索，達(dá)到“可思”的層次。為了讓學(xué)生思考，我采用了以下教學(xué)方法：

（一）閱讀法：先速讀，后精讀。根據(jù)新大綱要求學(xué)生的速讀應(yīng)達(dá)到每分鐘600字。本文約1000字，要求學(xué)生在兩分鐘內(nèi)讀完，并概述本則新聞的要點(diǎn)。這既可培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度，提高概括能力，又可以讓學(xué)生了解新聞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，即從導(dǎo)語(yǔ)中提煉新聞要點(diǎn)。精度則是引導(dǎo)學(xué)生品味文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)所蘊(yùn)涵的情感。

（二）提問(wèn)法：以提問(wèn)的形式對(duì)學(xué)生的閱讀實(shí)踐進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥，推動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，探究文本的真意。同時(shí)注重各個(gè)問(wèn)題之間的內(nèi)在聯(lián)系，問(wèn)題體現(xiàn)層次性，從新聞事實(shí)→新聞背景→新聞評(píng)價(jià)，重組文本，構(gòu)建個(gè)性化解讀方式。

（三）情景創(chuàng)設(shè)法：用視頻、圖片、課堂語(yǔ)言等構(gòu)建情境，創(chuàng)設(shè)氛圍，將學(xué)生緊緊包圍在其中，讓學(xué)生體會(huì)我們不僅在閱讀一篇作品，更是在閱讀華夏民族的自強(qiáng)史，從而激發(fā)他們的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，主體學(xué)習(xí)是高中階段教育的重要任務(wù)，教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界，讓學(xué)生在課堂中不僅學(xué)到知識(shí)，更拿到了打開(kāi)知識(shí)世界的鑰匙，從而通向終身學(xué)習(xí)之路，走向成功，這是教學(xué)改革的真正目的。

在本節(jié)課中，要在一課時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容，必須以學(xué)生為課堂的主體，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法，具體方法：

（一）討論法：在解決教學(xué)難點(diǎn)的過(guò)程中，讓學(xué)生分組討論，運(yùn)用集體的智慧，采用合作探究的方式，完成教學(xué)任務(wù)。

（二）圈點(diǎn)閱讀法：教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生如何閱讀，在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊圈點(diǎn)、畫(huà)線(xiàn)的良好閱讀習(xí)慣，這其實(shí)也是一種思考的過(guò)程。

（三）課外閱讀材料輔助法：以教材為基礎(chǔ)，延伸閱讀與之相關(guān)的資料，學(xué)生在這樣的閱讀實(shí)踐中，拓寬了知識(shí)面，加深了對(duì)教材的理解，同時(shí)可以根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)，開(kāi)展個(gè)性化的閱讀。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)過(guò)程有效，清晰，我將教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入。在這一環(huán)節(jié)上，我主要采取情景導(dǎo)入法。先利用多媒體展示1982年撒切爾夫人訪(fǎng)華期間不慎摔倒的3張圖片，學(xué)生會(huì)很驚訝地看到外國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的尷尬時(shí)刻， 也會(huì)立刻想追問(wèn)她摔倒的原因，于是我趁勢(shì)導(dǎo)入說(shuō)“其實(shí)曾經(jīng)摔倒的是中國(guó)人，而且我們用了150年的時(shí)間才爬起”。我相信學(xué)生們的愛(ài)國(guó)心會(huì)迅速地被喚醒，由此全情地投入到課堂之中，接著教師簡(jiǎn)單敘述香港歷史，最后多媒體展示鄧小平的經(jīng)典名言，“如果中國(guó)在1997年，也就是中華人民共和國(guó)成立四十八年后還不把香港收回，任何一個(gè)中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人和政府都不能向中國(guó)人民交代，甚至也不能向世界人民交代。如果不收回，就意味著中國(guó)政府是晚清政府，中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人是李鴻章”。我想任何一個(gè)學(xué)生看到這段話(huà)都會(huì)涌起一股強(qiáng)烈的民族自豪感，為我們?nèi)找鎻?qiáng)大的祖國(guó)鼓掌。

設(shè)置這樣的導(dǎo)語(yǔ)目的在于，讓導(dǎo)語(yǔ)不只具有導(dǎo)入文本的作用，同時(shí)可以起到良好的情感教育作用，將歷史和現(xiàn)實(shí)對(duì)接，張顯華夏民族強(qiáng)大的生命力。

第二環(huán)節(jié)：新聞知識(shí)介紹與積累。這個(gè)環(huán)節(jié)分別向?qū)W生介紹新聞特寫(xiě)的定義和特點(diǎn)，新聞?lì)愖髌返慕Y(jié)構(gòu)。新聞作品學(xué)生接觸地很多，但大多源于興趣，隨意性很強(qiáng)，沒(méi)有建立對(duì)此類(lèi)文體的系統(tǒng)和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，所以本環(huán)節(jié)的設(shè)置就顯得尤為重要。它幫助學(xué)生梳理已有知識(shí)，健全自己的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

第三環(huán)節(jié)：速讀文本，篩選信息。本環(huán)節(jié)由兩個(gè)問(wèn)題構(gòu)建基本框架。

問(wèn)題一，速讀全文，找出行文線(xiàn)索，并用自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述這則新聞的主要內(nèi)容？

目的是培養(yǎng)學(xué)生速讀文本，篩選信息的能力。根據(jù)大綱每分鐘閱讀600字的要求，速讀時(shí)間為兩分，學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀文本，避免了閱讀的盲目性，此外也可以檢查學(xué)生對(duì)上一環(huán)節(jié)的知識(shí)的掌握程度，學(xué)生可以通過(guò)尋找新聞導(dǎo)語(yǔ)的捷徑，迅速地歸納出本文的主要內(nèi)容。用自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述新聞目的則是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。