《為人民服務(wù)》說課稿（二）

一、課標(biāo)教材“五月的鮮花開遍了原野，鮮花掩蓋著志士的鮮血……”當(dāng)這優(yōu)美、激昂的旋律在耳畔響起時，你是否想過，今天的幸福生活是誰為我們開創(chuàng)的呢？是呀，一個民族不應(yīng)該忘記歷史，不應(yīng)該忘記先輩，不應(yīng)該忘記英雄。因為忘記過去，意味著背叛。本組課文的主題是“牢記先輩與英雄”，《古詩三首》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》《金色的魚鉤》這四篇課文，從不同角度追憶了革命先輩的感人事跡，展現(xiàn)了革命志士的共同理想、信念與高尚情操。教學(xué)這一組課文時，我們不僅要讓學(xué)生緬懷革命先輩，繼承先輩的光榮傳統(tǒng)，更要讓學(xué)生發(fā)揚光大，以開創(chuàng)社會主義建設(shè)事業(yè)的新局面。

說課稿

《為人民服務(wù)》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當(dāng)時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務(wù)的道理，號召大家學(xué)習(xí)張思德同志完全、徹底地為人民服務(wù)的精神，團結(jié)起來，打敗日本侵略者。這是一篇演講稿，屬議論文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。文章開頭就鮮明地提出了中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨——完全、徹底地為人民服務(wù)；然后結(jié)合當(dāng)前的實際，從三個方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀；二是正確對待批評，為人民的利益堅持好的、改正錯的；三是搞好團結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護，使整個人民團結(jié)起來。

選編這篇文章，有幾方面的意義：一是讓小學(xué)生初步接觸議論文，感受議論文的表達(dá)方式，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點兒基礎(chǔ)；二是使學(xué)生受到革命人生觀的啟蒙教育。教學(xué)本課的重點是理清文章的思路，了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。難點是理解一些含義深刻的句子，以及復(fù)雜句子之間的關(guān)系。

根據(jù)課標(biāo)要求，教學(xué)時一要幫助學(xué)生理清文章的思路。熟讀課文之后，引導(dǎo)學(xué)生說說課文圍繞主要觀點（中國共產(chǎn)黨和革命軍隊?wèi)?yīng)該完全、徹底地為人民服務(wù)），講了哪幾方面的意思。二要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句討論、交流。除了課后思考題2所列的兩個句子外，還可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解再提出幾個句子。討論、交流時，可在引導(dǎo)學(xué)生理解語句含義的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系實際。

二、教法學(xué)法

（一）突出主體，選擇教法：

課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?；谝陨系恼J(rèn)識，我選擇教法如下：1.以讀為主，讀思寫結(jié)合法；2.引扶放相結(jié)合，意在引導(dǎo)學(xué)生注意議論文的特點與學(xué)習(xí)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生自能讀書的能力與習(xí)慣。

（二）重在實踐，指導(dǎo)學(xué)法：

“語文是實踐性很強的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁。為此，我指導(dǎo)學(xué)生以讀為本，體會文章論述方法、抓住重點詞句進行理解課文。

三、教學(xué)過程：

（一）回憶舊知，導(dǎo)入新課

1.上節(jié)課我們通過學(xué)習(xí)課文，你還記得課文中心論點是什么嗎？哪個句子點明了這個觀點？（指名答，板書：全心全意為人民服務(wù)）

2.課文從哪些方面對這個觀點展開敘述？（指名答，板書：死的意義、正確對待批評、團結(jié)人民）

3.板書課題，說明議論文論點、觀點論據(jù)、材料論證、方法。

因為本文是孩子們在小學(xué)階段所學(xué)的第一篇議論文，所以本節(jié)課教師將圍繞“文章是怎樣圍繞中心論點論述”的這一主線，以疑導(dǎo)讀，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊想，走進文章。開頭復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課，為下節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
（二）引扶放創(chuàng)，突出重點
〈一〉學(xué)習(xí)“死的意義”一部分。
1.教師出示：
?（1）朗讀課文，畫出中心句。
?（2）作者是怎樣圍繞中心句進行論述的？
2.學(xué)生朗讀完成。
3.交流，板書：說理—引用：司馬遷—實際—張思德
4.重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)以下句子。（出示）
人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛。
（1）這句話是誰說的？怎樣理解？
（2）作者認(rèn)為，什么人的死是重于泰山的，什么人的死比鴻毛還輕？聯(lián)系實際說說。
〈二〉學(xué)習(xí)“正確對待批評”一部分。
1.結(jié)合上部分學(xué)習(xí)，合作提問。
2.交流，出示：
（1）這段是圍繞哪句話論述的？
（2）作者是怎樣圍繞這句話論述的？
3.學(xué)生讀文思考。
4.交流，板書：理論——舉例：李鼎銘——強調(diào)
5.重點體會關(guān)聯(lián)詞語的妙用：（出示）
（）我們是為人民服務(wù)的，（），我們（）有缺點，（）不怕別人批評指出。（）是什么人，誰向我們指出（）行。（）你說得對，我們（）改正。你說的辦法對人民有好處，我們（）照你的辦?！熬喺边@一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；他提得好，對人民有好處，我們就采用了。（）我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫?，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍（）一定會興旺起來。
〈三〉學(xué)習(xí)“團結(jié)人民”一部分。
1.結(jié)合上兩段的學(xué)習(xí)，自己提出能引領(lǐng)本段學(xué)習(xí)的問題。
2.交流，出示：
（1）本段圍繞哪句話來寫？
（2）從哪幾個方面論述這個內(nèi)容？
3.生讀文思考。
4.交流，板書：搞好團結(jié)——克服困難——提高勇氣——互相愛護——開追悼會
5.重點引導(dǎo)學(xué)習(xí)：（出示）
我們的干部要關(guān)心每一個戰(zhàn)士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛護，互相幫助。
結(jié)合事例，談?wù)勀銓@個句子的理解。
本節(jié)教學(xué)，教師主要圍繞學(xué)?！皢栴}引領(lǐng)，自主參與”這一課題中“創(chuàng)設(shè)情境，凸現(xiàn)問題”“合作探究，解決問題”展開教學(xué)。鑒于本文是學(xué)生接觸的第一篇議論文，所以此類課文“如何提出問題”是教學(xué)的重點，教師通過“引—扶—放”三個階段，應(yīng)到學(xué)生學(xué)會提問，既學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，又突出了重點，同時，又有效利用板書設(shè)計指導(dǎo)學(xué)生背誦，達(dá)到事半功倍之效。
〈四〉利用板書，整合課文，指導(dǎo)背誦。
（三）拓展創(chuàng)新，深化主題。
1.教師敘述，出示：《為人民服務(wù)》響徹大江南北，長城內(nèi)外，教育著一代又一代共產(chǎn)黨人和革命群眾。鄧小平同志進一步發(fā)展了毛澤東同志的“為人民服務(wù)”的思想，改革開放以來，他更明確地指出，人民滿意不滿意、人民高興不高興、人民贊成不贊成，應(yīng)當(dāng)成為檢驗我們一切工作的標(biāo)準(zhǔn)。一個又一個“張思德”式的為人民服務(wù)的英雄涌現(xiàn)出來，成為我國各個時代的楷模。
2.展示英雄照片。
3.值此清明之際，讓我們用鮮花來祭奠那些英雄。