簡單的組合說課稿

一、教學內(nèi)容：

人教版三年級上第112頁“簡單的組合”

二、教材分析

說課稿

排列與組合作為組合數(shù)學的最初步知識和學習概率統(tǒng)計的基礎,它在日常生活中應用是比較廣泛的。在二年級上冊教材中,學生已經(jīng)接觸了一點排列與組合知識,學生通過觀察、猜測以及實驗的方法可以找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。本節(jié)課就是在學生已有知識和經(jīng)驗的基礎上,繼續(xù)讓學生通過觀察、猜測、實驗等活動找出事物的組合數(shù)。為落實新課程的理念,根據(jù)教材和學生實際,運用小組共同合作、探究的學習方式,讓學生互相交流,互相溝通,通過觀察、猜測,實驗等活動,向?qū)W生滲透數(shù)學思想,并初步培養(yǎng)學生有順序地、全面地思考問題的意識。

三、教學目標

1、知識與技能:使學生通過觀察、操作、實驗等活動,能采用列舉、連線等方法進行排列,找出簡單事物的排列規(guī)律;培養(yǎng)學生初步的觀察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。

2、過程與方法:將現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題,并能解決簡單組合問題。

3、情感態(tài)度與價值觀:使學生感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用,初步學會表達解決問題的大致過程和結果。使學生在數(shù)學活動中養(yǎng)成與人合作的良好習慣,并初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

四、重點難點

教學重點:引導學生發(fā)現(xiàn)和理解簡單的組合規(guī)律。

教學難點:使學生搞清楚實際問題中哪些是組合的問題。

五、設計思想

本課我用提出"問題--探索--交流"的教學模式,旨在為學生自主學習提供一個優(yōu)良環(huán)境,將學生置于廣闊的社會時空中去體驗數(shù)學、理解數(shù)學、認識數(shù)學、學習數(shù)學、運用數(shù)學,最大限度地發(fā)揮學生學習數(shù)學的自主性、主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識和數(shù)學問題能力、數(shù)學探索意識和數(shù)學探索能力、數(shù)學交流意識和數(shù)學交流能力。建立互動型的師生關系,讓學生動手操作,通過實踐來獲得解題的過程。通過這節(jié)課,繼續(xù)培養(yǎng)學生觀察和認識周圍事物間的數(shù)量關系和形體特征的興趣和意識;使學生初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題。引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動找出事物簡單的組合數(shù),培養(yǎng)學生觀察、操作及歸納推理的能力。

六、教學設計：

一、設疑導入

我們是文明古國，禮儀之邦，同學、朋友相見總是握手問好。如果我們?nèi)嗝績扇酥g握一次手，共要握多少次手？學生猜測

遇到復雜的問題時，要學會知難而“退”，退到事物最簡單的情況，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再解決難題。

二、探究發(fā)現(xiàn)：

1、口答：2個人、3個人的握手次數(shù)。

2、自主探究4個人的握手次數(shù)。

獨立思考——小組交流——集體匯報

學情預設：①、學生指圖用自己的語言說；

②、用序號：①②、①③、①④、②③、②③、③④

③、用圖式說明：

師課件演示