名著導(dǎo)讀《水滸傳》古典小說的閱讀教案

【教學(xué)目標】

1.讀法指導(dǎo)，把握小說的題材特點。

2.了解古代白話小說的藝術(shù)手法。

3.分析人物形象,體會語言風(fēng)格。

【教學(xué)課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.讀法指導(dǎo)，把握小說的題材特點，了解作者及寫作背景。

2.閱讀水滸故事，簡析人物，探究主題。

3.了解藝術(shù)手法，體會語言風(fēng)格。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，話說“水滸”

師：同學(xué)們，你熟知哪些“水滸”故事？你欣賞哪些“水滸”英雄？你閱讀《水滸傳》的策略是什么？

（學(xué)生各抒己見）

師：今天，我們一起走進《水滸傳》，去品讀我們熟悉的故事，去了解我們熟悉的英雄，去探尋閱讀《水滸傳》的方法，去感受古典小說的魅力吧！

【設(shè)計意圖】《水滸傳》是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿?，水滸英雄的故事讓他們津津樂道，由英雄故事引發(fā)他們的閱讀興趣，有利于迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、簡介背景，走近“水滸”

閱讀名著，我們首先要了解作家和寫作背景，下面請同學(xué)們閱讀教材P138—139，梳理作家作品等相關(guān)知識。

學(xué)生自主閱讀，圈點勾畫做批注；學(xué)生匯報，教師補充。

資料助讀1：作者簡介

課件出示：

施耐庵，元末明初小說家。世以施耐庵為錢塘（今浙江杭州）人，而其生平事跡，舊籍記載絕少，傳說亦多參差。有學(xué)者認為，《水滸傳》為施耐庵及其門人羅貫中共同編撰完成。明末清初評論家把《離騷》、《莊子》、《史記》、杜詩、《水滸傳》和《西廂記》評定為“天下六才子書”。

資料助讀2：書名由來（小故事）

課件出示：

《水滸傳》的作者施耐庵是元朝人，由于厭惡爾虞我詐的官場，僅供職兩年， 便辭官回到老家，一面教書，一面寫《江湖豪客傳》。書終于脫稿了，施耐庵對書中的情節(jié)都很滿意，只是覺得書名欠佳。當(dāng)時還是施耐庵學(xué)生的羅貫中建議書名為《水滸傳》，施耐庵一聽，高興地連聲說：“好，好！這個書名太好了！‘水滸’，即水邊的意思，有‘在野’的含義，且合《詩經(jīng)》里‘古公亶父，來朝走馬，率西水滸，至于岐下’的典故，妙哉！”于是將《江湖豪客傳》正式改名為《水滸傳》。

【設(shè)計意圖】學(xué)生對《水滸傳》的感性認識遠遠大于理性認識，對作者、作品的介紹能迅速提升他們的認知高度，帶領(lǐng)他們走進文學(xué)鑒賞的大門。

三、掌握讀法，走進“水滸”

師：《水滸傳》是一本內(nèi)容豐富、情節(jié)曲折、人物眾多的大部頭古典名著，很多同學(xué)讀起來覺得頗有難度，今天我們就和大家從以下方面一起去探討一下《水滸傳》的閱讀方法。

1．識別題材特點

師：古典小說題材紛呈復(fù)雜，我們熟悉的《西游記》屬于神魔小說，《三國演義》屬于歷史演義小說，《紅樓夢》屬于世情小說，可如果我們再去仔細探尋這些我們熟悉的古典小說題材的共同點，我們發(fā)現(xiàn)他們大多分為兩類，請同學(xué)們試著概括以下古典小說的共通之處。

預(yù)設(shè)：

課件出示：

《三國演義》《水滸傳》《西游記》《封神演義》——呼喚英雄

《儒林外史》《紅樓夢》——關(guān)注百姓

2．了解藝術(shù)手法

師：下面我們來看看作者描寫英雄的精妙設(shè)計。108好漢的故事個個精彩，作者是怎么把他們的出場、經(jīng)歷寫得繪聲繪色、引人入勝的呢？

預(yù)設(shè)：

課件出示：

《水滸傳》構(gòu)思的巧妙在于：

（1）人物故事相互關(guān)聯(lián)、環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。如魯智深展示武藝引出林沖，再集中寫林沖的故事。

（2）善用伏筆。如前有林沖結(jié)交魯智深的情節(jié)，后來才有魯智深野豬林救林沖的情節(jié)。

（3）設(shè)置巧合。林沖因為大雪壓垮棲身之所而夜宿山神廟，躲過一劫，恰好聽到陸虞候等人的密談，便怒殺仇人，上了梁山。

（4）一眾好漢齊聚梁山，但上山方式各有不同，富有變化。如林沖被陷害，忍無可忍上了梁山，而武松則快意恩仇，手刃仇人后上了梁山。

3．例析人物形象

師：《水滸傳》最精彩之處就是英雄人物眾多，但都各個不同，寫外貌、寫動作、寫心理、寫神態(tài)、寫語言，作者抓住各個人物的顯著特點娓娓道來，雖都粗豪、俠義，卻同中求異，異中存同，人物極具代表性，絕不臉譜化。下面，我們就來探究一下武松和林沖兩人之間的異同吧。

預(yù)設(shè)：

課件出示：

辨析林沖和武松的異同

相同點：武藝高強、有勇有謀。

不同點：林沖，曾是八十萬禁軍教頭，有一定的社會地位，一直安分守己、循規(guī)蹈矩，最后在萬般無奈、忍無可忍的情況下被逼上梁山，是上層人物被迫造反的典型。武松，是下層俠義之士，崇尚的是義，有仇必復(fù)，有恩必報，他從為兄報仇開始，一步步走向反抗的道路，是下層英雄好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。

4．體會語言風(fēng)格

師：施耐庵將白話運用到了繪聲繪色、惟妙惟肖的程度，使《水滸傳》成為中國白話文學(xué)的一座里程碑。該小說的語言是高度口語化的，與《三國演義》的文白相雜不同，因此更為準確生動。特別是人物語言個性化方面，108個英雄好漢，每人有每人的語言。通過這些語言，人物的迥異性格被刻畫得栩栩如生。

課件出示：

請同學(xué)們讀下列三段語言描寫，判斷他們分別屬于哪個英雄人物。

【甲】扯出戒刀，把索子都割斷了，便扶起林沖，叫：“兄弟，俺自從和你買刀那日相別之后，灑家憂得你苦……”（C）

【乙】對四家鄰舍道：“小人因與哥哥報仇雪恨，犯罪正當(dāng)其理，雖死而不怨。卻才甚是驚嚇了高鄰……”（A）

【丙】見說，亦垂淚道：“罷，罷，罷！生時伏侍哥哥，死了也只是哥哥部下一個小鬼?！毖杂櫆I下，便覺道身體有些沉重。當(dāng)時灑淚，拜別了宋江下船。（B）

A．武松 B．李逵 C．魯智深

5.探究主題思想

師：讀《水滸傳》，仁者見仁，智者見智，毛澤東愛看書，尤其愛看《三國演義》《水滸傳》，他看了《水滸傳》，有許多精辟的論述和獨到的見解。如毛澤東認為：“《水滸》一書只反貪官，不反皇帝?！辈贿^也有人認為《水滸傳》是一部官逼民反的史詩。請你根據(jù)你的閱讀和理解為以上的觀點找到論據(jù)。

師引導(dǎo)：假如北宋社會不是作者描述的那樣腐敗黑暗，而是政治清明，百姓安居樂業(yè)，《水滸傳》中的108個英雄還會走上反抗朝廷的道路嗎？

預(yù)設(shè)：

課件出示：

如果林沖被陷害后，能有合理的申訴渠道，這位才干出眾、忠心耿耿的職業(yè)軍人不會上梁山；如果潘金蓮能夠支配自己的愛情和婚姻，她也不會淪落為毒害親夫的罪犯；武松如果能通過正常的司法程序為死去的武大郎討個公道，他也不會舉起復(fù)仇的尖刀；如果梁中書等人的收入暴露在陽光下，而不是通過搜刮民脂民膏來孝敬太師，晁蓋等人也很難認為自己的搶劫行為是正義的……

《水滸傳》筆下的好漢都有著自己的辛酸史，他們是被逼無奈才鋌而走險、“犯上作亂”的，這恰好印證了“哪里有逼迫，哪里就有反抗”的主題——官逼民反。

《水滸傳》表達的是人們對平等與人人互愛的理想社會的向往，它構(gòu)建的是中國人的精神幻象，即在不平等和暴政面前渴望精神上的平等公正以及物質(zhì)生活上的富足。

【設(shè)計意圖】整本古典小說的精讀對于學(xué)生來說還是頗有難度的，學(xué)生的自讀往往只在情節(jié)上流連，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度深挖經(jīng)典名著的深刻內(nèi)涵，有助于豐富閱讀體驗。

四、課后任務(wù)，閱讀“水滸”

師：108個好漢個個都有一段精彩的故事，相信在以后的閱讀中你們會深刻地認識他們，也一定會被108個忠義、勇武、善惡分明的人物所感動。課后請同學(xué)們繼續(xù)閱讀這本書，然后按照興趣選擇自己喜歡的專題，也可以另外選擇專題，分小組進行探究，然后集中展示。

任務(wù)一：從以上所講的古典小說的情節(jié)、人物形象、藝術(shù)手法、語言風(fēng)格、主題思想等方面品讀《水滸傳》這本書，并做好批注。

任務(wù)二：閱讀時間安排四周。按照以下專題完成基本閱讀任務(wù)，超前完成的小組獲得評價獎勵。

專題一：探究《水滸傳》中的情節(jié)

專題二：為《水滸傳》人物立傳

專題三： 品味小說精彩片段

專題四：分析章回體小說的藝術(shù)特點

結(jié)束語：洋洋灑灑的一部《水滸》巨著，值得我們?nèi)リP(guān)注、賞讀。這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家從題材特點、藝術(shù)手法、人物形象、語言風(fēng)格、主題思想等方面略窺《水滸傳》閱讀的門徑，但對《水滸傳》的精彩感悟掌握在大家手中，希望各位同學(xué)能按照下面的進度表細讀巨著，在下次閱讀分享課上給同學(xué)們帶來屬于你的獨特閱讀體悟。

閱讀進度表（以100回本為例）

【板書設(shè)計】

水滸傳

第2課時

【課時目標】

1.理清書中情節(jié)脈絡(luò)。

2.開展水滸人物形象分析。

3.分析章回體小說的藝術(shù)特點。

【課時準備】

1.分組安排

按照四個閱讀專題任務(wù)，將全班同學(xué)分成四個大組，再將每個大組分成若干小組。

一組：情節(jié)故事組。（分成三個小組）

（1）全文故事結(jié)構(gòu)歸納梳理；（2）選擇文中精彩片段如“智取生辰綱”“三打祝家莊”“武松打虎”“林教頭風(fēng)雪山神廟”等，以思維導(dǎo)圖形式整理相關(guān)情節(jié)；（3）選擇文中精彩人物，圍繞人物梳理相關(guān)情節(jié)。

二組：人物分析組。（分成四個小組）

（1）收集人物綽號，按綽號由來歸類，明確人物特點；（2）分析人物形象；（3）為人物立傳；（4）繪制英雄人物卡片，制成小書簽。

三組：精彩片段賞讀組。（分成三個小組）

（1）選擇最能凸顯人物形象的片段，改編成戲劇并表演；（2）選擇描寫人物最精彩的片段，賞讀其中的語言、動作、神態(tài)、外貌、心理描寫；（3）選擇你最喜歡的計謀，給作者寫一封信，談?wù)勀銓@個片段的賞析理解。

四組：藝術(shù)特色探究組。以“好書推薦”形式向同學(xué)們介紹《水滸傳》的寫作特色。

2.活動要求

每組同學(xué)從不同角度、用不同形式完成各自的閱讀任務(wù)，制作PPT，準備集中展示。

3.準備時間：一周

【設(shè)計意圖】學(xué)生的展示課也應(yīng)該有明確的任務(wù)指向和活動安排。在學(xué)生讀完名著后，及時地對學(xué)生進行任務(wù)安排，趁熱打鐵將學(xué)生的閱讀輸入變成輸出，讓名著閱讀真正落到實處。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

師：閱讀，既是一次豐富自己的輸入過程，又是一次提升自己的輸出過程。一部英雄史詩《水滸傳》，經(jīng)歷四個星期的閱讀，一個星期的準備，老師相信每位同學(xué)都已經(jīng)為自己輸入了豐富的營養(yǎng)，并且迫不及待地想要輸出自己的感悟和體會，向大家展示自己的閱讀成果。下面請各組發(fā)言人上臺來分享你們的閱讀收獲吧！

二、閱讀分享，再現(xiàn)“水滸”

一千個讀者就有一千個哈姆雷特。同學(xué)們閱讀《水滸傳》之后，有了怎樣的個性體悟呢？《水滸傳》閱讀分享會正式開始。

（一）梳理“水滸”故事

生：“大河向東流，天上的星星參北斗……”《水滸傳》中精彩的故事像星星一樣繁多，下面就由我們大組向全班同學(xué)介紹我們對《水滸傳》故事情節(jié)的理解。

1.梳理小說情節(jié)結(jié)構(gòu)

生：我們小組為大家展示的是全文情節(jié)結(jié)構(gòu)框架。

預(yù)設(shè)：

《水滸傳》的情節(jié)：

第一部分（第1—40回）：講述單個英雄人物的故事，然后百川匯海，逐步發(fā)展到水泊梁山大聚義。

第二部分（第41—70回）：寫梁山義軍已成氣候,可以公開攻城掠縣,這期間主要寫了三打祝家莊、打高唐州、打呼延灼、打曾頭市、打大名府等戰(zhàn)役。

第三部分（第71—100回）：寫梁山好漢歸順朝廷，走向失敗。他們幾乎沒有一個善終，不是戰(zhàn)死沙場，就是被奸臣迫害。

《水滸傳》的結(jié)構(gòu)：先分后合的鏈式結(jié)構(gòu)。

2．以事件為核心梳理情節(jié)：智取生辰綱

生：我們小組最喜歡的是“智取生辰綱”這一情節(jié)，我們繪制了思維導(dǎo)圖，向大家介紹這一精彩片段的前因后果。

預(yù)設(shè)：

3.以人物為核心梳理情節(jié)：魯智深

生：我們小組的同學(xué)最喜歡的人物是魯智深，我們梳理了小說中所有和魯智深相關(guān)的情節(jié)，并繪制成思維導(dǎo)圖，與大家分享。

預(yù)設(shè)：

第三回 史大郎夜走華陰縣 魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西

第四回 趙員外重修文殊院 魯智深大鬧五臺山

第五回 小霸王醉入銷金帳 花和尚大鬧桃花村

第六回 九紋龍翦徑赤松林 魯智深火燒瓦罐寺

第七回 花和尚倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂

第八回 林教頭刺配滄州道 魯智深大鬧野豬林

第十七回 花和尚單打二龍山 青面獸雙奪寶珠寺

第九十九回 魯智深浙江坐化 宋公明衣錦還鄉(xiāng)

……

【設(shè)計意圖】這一板塊的設(shè)計是讓學(xué)生們展示自己對小說情節(jié)的理解，有利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識體系，有利于加深對人物形象的理解，深刻把握小說主旨。

（二）品讀“水滸”人物

生：《好漢歌》是電視劇《水滸傳》的主題曲，好漢是《水滸傳》的核心，我們組的探究內(nèi)容就是《水滸傳》中的英雄好漢們，施耐庵筆下的英雄們有什么特色呢？讓我們先走進第一小組的分享。

1.聯(lián)系人物綽號，了解人物特征

生：我們組在閱讀小說的過程中發(fā)現(xiàn)作者特別愛給人物取綽號。這些形象的綽號讓我們一下子就發(fā)現(xiàn)了英雄的好多小秘密，讓我們一起分享這些秘密吧！

預(yù)設(shè)：

綽號之外貌特征：豹子頭林沖、美髯公朱仝、赤發(fā)鬼劉唐、青面獸楊志、九紋龍史進。

綽號之才能特征：八臂哪吒項充、小李廣花榮、鼓上蚤時遷、智多星吳用、神行太保戴宗。

綽號之性格特征：黑旋風(fēng)李逵、及時雨宋江、花和尚魯智深、急先鋒索超、霹靂火秦明。

綽號之兵器特征：操刀鬼曹正、雙鞭呼延灼、金槍將徐寧、大刀關(guān)勝、雙槍將董平。

2.聯(lián)系情節(jié)細節(jié)，分析人物性情

生：施耐庵先生塑造了性情各異的諸多好漢，我們組成員從他們精彩的故事中品出了他們的個性魅力。下面我們就一起去了解有關(guān)這些英雄的主要情節(jié)，探究他們的人物性情吧！

預(yù)設(shè)：

（1）宋江（及時雨）

主要情節(jié)：私放晁蓋、怒殺閻婆惜、三打祝家莊。

人物形象：為人仗義、善于用人、但總希望被朝廷招安。

（2）李逵（黑旋風(fēng)）

主要情節(jié)：真假李逵、沂嶺殺四虎、江州劫法場。

人物形象：疾惡如仇、俠肝義膽、脾氣火暴、頭腦簡單、直爽率真。

（3）林沖（豹子頭）

主要情節(jié)：誤闖白虎堂、風(fēng)雪山神廟、火燒草料場、雪夜上梁山。

人物形象：武藝高強、勇而有謀，但為人安分守己、循規(guī)蹈矩，被逼上梁山。

（4）武松（行者）

主要情節(jié)：手刃潘金蓮、斗殺西門慶、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、除惡蜈蚣嶺。

人物形象：崇尚忠義、勇而有謀、有仇必復(fù)、有恩必報，（不足：濫殺無辜）是下層英雄。

好漢中最富有血性和傳奇色彩的人物。

（5）魯智深（花和尚）

主要情節(jié)：拳打鎮(zhèn)關(guān)西、倒拔垂楊柳、大鬧野豬林。

人物形象：疾惡如仇、俠肝義膽、粗中有細、勇而有謀、豁達明理。

3.為水滸英雄立傳

生：《水滸傳》就是一部反映官逼民反主題的英雄史詩小說。被逼上梁山的林沖是我們組最關(guān)注的對象，我們分享的主題是“我為林沖立傳”。

（1）林沖基本信息表。

預(yù)設(shè)：

（2）展示《林沖傳》章節(jié)目錄。

預(yù)設(shè)：（主要章節(jié)）

出場回目：第七回 花和尚 倒拔垂楊柳 豹子頭誤入白虎堂

上梁山回目：第十一回 朱貴水亭施號箭 林沖雪夜上梁山

梁山接收回目：第十二回 梁山泊林沖落草 汴京城楊志賣刀

死亡回目：第九十九回 魯智深浙江坐化 宋公明衣錦還鄉(xiāng) 原因：風(fēng)癱（百回本）

（3）簡述濃墨重彩的章節(jié)。

預(yù)設(shè)：林教頭風(fēng)雪山神廟

八十萬禁軍教頭林沖被刺配滄州后，幾經(jīng)周折才被分了個看守草料場的工作。因大雪壓塌住處，無奈來到一個破舊的山神廟暫住一宿。正因此才湊巧聽見門外陸謙、富安和差撥的談話，得知自己已被陷害，而且差點被害死。惱怒中，林沖終于爆發(fā)，提槍戳死三人，并將陸謙剖腹剜心。正是這次事件，才使得林沖對官場僅存的美好愿景化為泡影，不得已投靠梁山。

（4）我為林沖寫贊語。

預(yù)設(shè)：

林沖，落草前曾是八十萬禁軍教頭，受人敬仰。只因當(dāng)朝皇帝昏庸，寵信奸臣，使得林沖丟官充軍，家破人亡，充軍路上還被兩個小人侮辱。但他卻不吭聲，有人說他窩囊，不，他只是擁有歷代大俠的寬容。他最后被逼上梁山，這也導(dǎo)致他對朝廷恨之入骨，堅決和朝廷抗爭到底。

林沖也是一個重情重義的好漢，王倫因妒忌林沖的才華，多次想趕他下山，林沖為顧全大局，一直忍氣吞聲，直到王倫全吞了他大哥劫來的生辰綱，他實在忍不下去，殺了王倫，讓他大哥做了梁山寨主。等宋江統(tǒng)領(lǐng)隊伍時，武藝高強的他作為先鋒大將軍，雖立下戰(zhàn)功，卻絕無二心，他是多么有情有義呀！

4.繪制人物卡片

根據(jù)你對英雄人物的理解，為你喜歡的英雄人物繪制專屬卡片，并制作小書簽。

生：同學(xué)們精彩的解析，讓我們對水滸英雄有了更深刻的了解，我們小組為大家繪制了我們心目中的水滸英雄，請欣賞。（學(xué)生展示）

【設(shè)計意圖】英雄輩出是《水滸傳》的一大特色。從綽號、外貌、才能、性格等，可以簡要了解英雄人物；從情節(jié)細節(jié)，可以具體分析英雄的人物形象；為人物立傳，是學(xué)生的閱讀輸出，將讀寫有機結(jié)合在一起。

（三）精讀“水滸”片段

生：《水滸傳》文筆優(yōu)美，刻畫傳神，施耐庵為我們描寫了一個又一個精彩的片段，我們組將為同學(xué)們帶來精彩的解讀，敬請期待。

1.表演戲劇《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

（學(xué)生展示）

2.品析寫作手法

賞讀精彩片段，品析作者精妙的外貌、語言、動作、心理、神態(tài)描寫。

預(yù)設(shè)：

（1）我從“景陽岡打虎”的片段中，體會到原作中動作描寫的準確、洗練。文中寫老虎只用了“一撲”“一掀”“一剪”等動作，就把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢暴露無遺。而寫武松的動作只用了“閃在青石邊”“只一閃，閃在大蟲背后”“又閃在一邊”……這里，一個接一個的“閃”字，乍看起來，好像是輕描淡寫，又是重復(fù)雷同，其實，足見作者的功力。它顯示了作者在捕捉人物動作、表現(xiàn)人物形象方面的獨到之處。一是表現(xiàn)了動作的準確。武松在遭到突然襲擊、毫無防備的情況下，“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段。二是體現(xiàn)了形象的鮮明?！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里，很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。三是體現(xiàn)了語言的精確?！伴W”指主動地躲過，如果換用“躲”字，則會顯得很被動。

（2）我從對林沖出場時的描寫中學(xué)習(xí)到肖像描寫的方法。《水滸傳》第七回，魯智深正耍禪杖，忽聽一聲喝彩，抬頭看時，只見一位官人立在墻缺邊：“頭戴一頂青紗抓角兒頭巾，腦后兩個白玉圈連珠鬢環(huán)，身穿一領(lǐng)單綠羅團花戰(zhàn)袍，腰系一條雙搭尾龜背銀帶。穿一對磕瓜頭朝樣皂靴，手中執(zhí)一把折疊紙西川扇子。那官人生的豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材，三十四五年紀。”這段肖像描寫，包含著散文和韻語兩個部分。衣著描寫是散文，具有寫實性和表現(xiàn)人物個性的特點；外貌描寫是韻語，是類型化的夸張手法。作者為了顯現(xiàn)林沖的英雄氣概，將林沖的外貌直接外化成模板似的“豹頭環(huán)眼，燕頷虎須，八尺長短身材”，這是“相由心生”的具體寫照。

（3）我從“吳用智賺玉麒麟”的故事中，學(xué)到了描寫對話的技巧。《水滸傳》第六十一回，吳用和李逵扮為算命先生和啞道童，來引盧俊義上梁山。吳用剛一見面自我介紹就陷阱重重：“小生姓張名用，自號談天口。”姓是假的，名是真的，自號藏著自己的真姓。虛虛實實間給自己留下了轉(zhuǎn)圜余地。當(dāng)盧俊義算命時報出自己的生辰八字后，吳用“拿起算子桌上一拍，大叫一聲”，讓盧俊義心慌不已。在說出盧俊義即將遭難，而盧俊義笑著不信時，吳用又用了以退為進、欲擒故縱的說話技巧，故意神色大變，將銀子退還，還“嗟嘆而言：‘天下原來都要人阿諛諂佞。罷，罷！’”引得盧俊義愧疚難安。唉，難怪最后盧俊義連藏頭詩都未發(fā)現(xiàn)，只能上當(dāng)。

3.給作者寫信

給作者寫一封信，和作者討論《智取生辰綱》里的謀略。

預(yù)設(shè)：

親愛的施大俠：

您好！請允許我這樣稱呼您，表達我對《水滸傳》這一英雄史詩著作作者的尊敬。我特別喜歡您的《水滸傳》，尤其當(dāng)我看到書里面的一個個人物展現(xiàn)出超凡的勇武和智慧時，我心潮澎湃。今天有機會給您寫信，我特別想和您探討一下《智取生辰綱》的精彩謀略，如有不當(dāng)之處，請您一定原諒我才疏學(xué)淺。

《智取生辰綱》的核心人物是吳用和楊志，他們的對決實在精彩。楊志為了保住生辰綱可謂智計百出：他為了掩人耳目，故意不多帶兵，“智藏行蹤”；離京五七日后楊志對時間調(diào)整，由五更起日中歇，變?yōu)槌脚破鹕陼r歇，這說明他小心謹慎，“智變行辰”；放著寬平的官道不走，凈找些偏僻崎嶇的小徑自討苦吃，這樣難走的路徑，恐怕連歹人也不愿走，“智選路徑”。這些行為可見楊志精明多智。

可是吳用竟然道高一尺，制訂軟取計劃，充分考慮時、地、人三個因素：天氣炎熱，押運者必有懈怠之處，利用天時，以藥酒作為武器；黃泥岡為必經(jīng)之途，人煙稀少，易于動作，于此設(shè)伏，占有地利；楊志為人精細，武藝高強，如果硬取一時未必得手，即使得手也未必能順利脫身。所以吳用完全圍繞楊志實施軟取計劃。①喬裝歇涼黃泥岡販棗客，麻痹楊志一行。②白勝挑酒故意不賣，販棗人買下一桶，當(dāng)面吃盡，顯示酒中無藥，迷惑楊志一行。③在另一桶舀酒，一人搶吃一瓢，一人再來桶里舀酒，巧下藥，蒙騙楊志一行。④白勝賭氣不賣，販棗人好心調(diào)解，引誘楊志一行。以上計劃，皆是吳用精心設(shè)計。精明如楊志，亦不能不中其計。實在精彩?。?/p>