《長方形與正方形》說課稿

深圳市龍華新區(qū)民治小學(xué)：李莉

一、教材分析

1、教材的地位及作用

《長方形與正方形》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版第4冊第七單元“認(rèn)識圖形”的第2課時(shí)，屬于《空間與圖形》范疇，之前學(xué)生對長方形和正方形已經(jīng)有了初步認(rèn)識，能夠正確區(qū)分銳角、直角、鈍角，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口等一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)一步加深對長方形和正方形特征的認(rèn)識，了解長方形與正方形之間的聯(lián)系。同時(shí)這節(jié)課的教學(xué)也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)長方形和正方形的周長與面積以及認(rèn)識長方體和正方體的特征奠定良好的基礎(chǔ)，所以在教材中有著承上啟下的作用。

根據(jù)上述教材分析及兒童的心理特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

2、目標(biāo)分析：

（1）通過操作、比較、歸納，能夠用自己的語言描述長方形、正方形的特征。

（2）通過一系列操作活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)長方形和正方形特征的認(rèn)識過程，積累認(rèn)識圖形的方法，獲得研究圖形的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（3）通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神及合作意識。

3、教學(xué)重點(diǎn)：掌握長方形和正方形特征。

教學(xué)難點(diǎn)：長方形和正方形特征的聯(lián)系與區(qū)別。

二、教法與學(xué)法分析

為了更好地達(dá)到教學(xué)三維目標(biāo)，突破本節(jié)課的重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備采用觀察發(fā)現(xiàn)法、活動(dòng)探究、小組活動(dòng)等教學(xué)法。所以本節(jié)課將以活動(dòng)貫穿始終，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、自主探究、合作交流。

三、教學(xué)過程分析

基于我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，我的教學(xué)過程將從以下四個(gè)步驟展開：

（一）設(shè)情引趣、導(dǎo)入新課。新課標(biāo)指出應(yīng)讓學(xué)生在積極生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，良好的開端是課堂教學(xué)成功的一半，基于這個(gè)認(rèn)識，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)競賽活動(dòng)情境，每個(gè)小組有長短不一的三種小棒，每次任意拿出其中的4根擺出不同的四邊形，在相同的時(shí)間內(nèi)看哪組擺得多，擺得好！一分鐘后，學(xué)生擺出的各種不同的四邊形一一展示在黑板上。指著這些不同的四邊形我問道：“這些四邊形中，你最熟悉的是誰呢？”學(xué)生可能會說：“長方形、正方形”我故意問道：“老師有個(gè)問題不明白，這也是四邊形，這也是四邊形，為什么它叫長方形，它叫正方形呢？”。這個(gè)問題引發(fā)了學(xué)生的熱烈討論，這時(shí)我再因勢利導(dǎo)：“如果你想弄清楚長方形和正方形到底有什么特征，我們就一起來研究吧！”從而引出今天的課題：《長方形與正方形》。通過情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，此時(shí)我們把學(xué)生帶進(jìn)探索新知的環(huán)節(jié)。

（二）合作學(xué)習(xí)，探究新知：這是本節(jié)課的重點(diǎn)，探究活動(dòng)在老師的啟發(fā)下，通過學(xué)生的主動(dòng)參與分三個(gè)步驟完成：

（1）研究長方形。新課導(dǎo)入后，我并沒有直接講授長方形與正方形的特征，而是把時(shí)間交給學(xué)生，引導(dǎo)他們利用長方形學(xué)具，先用眼看一看，動(dòng)手量一量、折一折、比一比，從邊到角獨(dú)立研究長方形的特點(diǎn)，接著在小組中自由交流、討論，強(qiáng)化理解，最后鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺展示自己的研究成果，在展示交流中師生一起歸納總結(jié)出長方形的特征：長方形對邊相等，四個(gè)角都是直角。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使全體同學(xué)最大限度地參與到探究新知的活動(dòng)中，從而感受到探索之美。

（2）研究正方形：通過前面這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)掌握了研究長方形特征的方法，很自然地拿出一個(gè)正方形，通過看、數(shù)、量、折、小組討論、展示交流等活動(dòng)歸納出正方形的特征：正方形四條邊都相等，四個(gè)角都是直角，這也是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，但并不是難點(diǎn)，可由中下學(xué)生來完成，給他們以展示技能的機(jī)會。通過一系列的探究活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已被調(diào)動(dòng)，思維正處于活躍階段，此時(shí)我把學(xué)生帶到本節(jié)課的難點(diǎn)環(huán)節(jié)

（3）想一想，長方形和正方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？對于學(xué)生的思考結(jié)果，老師并不急于回答，而是引導(dǎo)學(xué)生從長方形和正方形邊和角的共同點(diǎn)去進(jìn)行研究分析，讓學(xué)生充分經(jīng)歷思考學(xué)習(xí)的過程，最后才巧妙地借助多媒體，直觀地幫學(xué)生理解正方形是一個(gè)特殊的長方形，在這里多媒體化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，較好地幫學(xué)生突破了難點(diǎn)。

至此，學(xué)生已經(jīng)掌握了長方形、正方形的有關(guān)知識，此時(shí)，他們急于找到一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生帶入到“應(yīng)用新知，理解提高”的環(huán)節(jié)。

（三）應(yīng)用新知，理解提高。此環(huán)節(jié)由四道練習(xí)題構(gòu)成，由易到難，各有側(cè)重，盡量體現(xiàn)練習(xí)的針對性、趣味性和綜合性。

第一題認(rèn)一認(rèn)是基礎(chǔ)題：目的是加深學(xué)生對長方形與正方形特征的理解，出示格子圖：“看誰觀察的最仔細(xì)，最快區(qū)分出長方形和正方形？”學(xué)生踴躍舉手回答。我追問道：“你是用什么方法區(qū)分長方形和正方形的呢？”。有的孩子說：“圖（1）上下兩條邊都是5格，左右兩條邊都是9格，所以我認(rèn)為它是長方形”，有的孩子說：“圖（4）四條邊都是四格，所以我認(rèn)為它是正方形?！薄Ｕf明通過學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠很好的利用長方形和正方形的特征來辨別圖形。

第二題“猜一猜“我以第一人稱口吻依次說出長方形和正方形的特點(diǎn)，讓學(xué)生搶答辨認(rèn)，然后同桌互相說互相猜，通過多次練習(xí)，進(jìn)一步掌握了長方形正方形的特征，較好地體現(xiàn)了學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在合作交流中共同進(jìn)步的教學(xué)思想。

第三題，畫一畫長方形和正方形，這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅要通過動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，還要通過動(dòng)手操作來解決問題，較好地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性。

第四題：加深難度，拓展練習(xí)：數(shù)一數(shù)圖中長方形和正方形的個(gè)數(shù)。程度較好的學(xué)生能很快有序數(shù)出圖中正方形和長方形的個(gè)數(shù)。這時(shí)我讓學(xué)生相互交流說說自己數(shù)的方法，讓思維能力強(qiáng)的學(xué)生引導(dǎo)程度較弱的學(xué)生，在生生互動(dòng)中最終完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

（四）歸納拓展，深化認(rèn)識。對于這一環(huán)節(jié)我的理解不應(yīng)是對知識的簡單羅列，而應(yīng)該是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們從學(xué)習(xí)的知識、方法、體驗(yàn)幾個(gè)方面進(jìn)行歸納，因此我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題：（1）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？（2）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的感受是什么？學(xué)生暢所欲言，交流自己感受最深的知識。