Is This Your Skirt?說課稿5篇

Is This Your Skirt? 第一課時說課稿

一、教材分析

1、教學內容

本單元是圍繞“服裝”這一題材展開。本課是第一課時，學習有關服飾的六個單詞和顏色連用的說法，以及聽懂穿衣等指示語，并做出相應的動作。四年級的學生已學習了10種常用的顏色單詞，通過本課的學習，使學生在頭腦中對顏色形成敏銳的觸覺，對服飾之間、顏色與服飾之間的搭配有初步認識，為后階段學習描述衣物的大小、新舊和顏色，以及提問并回答有關衣物所屬的一些問題打下扎實的基礎。

2、教學目標

《新英語課程標準》指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。基于以上認識，和對教學內容的分析以及基礎教材的特點，我們將教學目標確定為：

（1） 語言知識目標：

A、能夠聽、說、認讀本課的重點詞組：yellowT-shirt、brown jacket、whitesweater、 green skirt 、red shirt、blue dress。

B、能夠聽懂指示語，如：Put on yourT-shirt，并根據(jù)指令做出相應的動作。

（2） 語言技能目標：

A、能夠辨別圖片或實物說出單詞。

B、能夠在圖文或場景下運用所學單詞，用句型“I like…”表達自己喜愛的服飾。

C、能夠自行搭配服裝和顏色，并能簡單描述“I like …with…”。

（3） 情感、策略等目標：

A、情感態(tài)度：培養(yǎng)學生的審美意識，能得體穿衣。

B、學習策略：注重合作學習，鼓勵學生創(chuàng)新，嘗試服裝設計。

3、重點與難點

依據(jù)以上對教學內容和教學目標的分析以及小學生的認識規(guī)律，我們確定六個有關服裝的詞組是本課的重點，服裝的名詞與表示顏色的形容詞連用及其讀法為難點。

二、教學策略

1、說教法

隨著新課程標準的實施，構建以活動為中心、任務型教學為途徑的教學模式將成為小學英語教學所追求的理想境界。創(chuàng)設貼近學生生活經(jīng)驗和興趣的活動，能吸引和組織他們積極參與，有利于學生學習英語知識，發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力。本節(jié)課我們采用任務型教學法、情景法、全身反應法等教學方法。一開始，我出示“福娃”，復習相關顏色的單詞；再以舊引新，交給學生任務——為可愛的“福娃”設計服飾，激發(fā)學生求知的欲望；接著，老師的示范設計，直觀呈現(xiàn)所學衣物的單詞，使學生易懂、易學；最后，在“設計大賽，時裝表演”的舞臺上，讓學生充分展現(xiàn)自己的作品，鍛煉語言運用能力。

2、說學法

兒童活潑、好動、好奇心強，豐富、有趣、符合兒童要求的方法，能調動兒童參與其中，體驗和習得語言。

(1)操練：有節(jié)奏地拍單詞和唱單詞，由慢到快，由輕到重，生動有趣，瑯瑯上口，記得牢，記得輕松。

(2)小組活動：學生通過相互討論，互相交流，互相幫助，共同發(fā)揮想象力，完成設計任務，把自己的思維融入他人思維的過程，個性差異得到了互補。

(3) 學生參與評價，能夠充分體現(xiàn)學生的主體地位，提高學生的表達能力、傾聽能力和判斷正誤的能力，所以在學生參與評選“最佳福娃形象”設計中，學會了贊揚和欣賞，學會了質疑和給別人提出好的建議等。

3、教學手段

依據(jù)英語教學的直觀性、趣味性、實踐性的教學原則，我們利用了單詞卡片、衣物道具、課件等媒體進行教學。

三、教學過程

1、以舊引新

一上課，我就呈現(xiàn)一幅巨型畫，問學生：“Look！ What’s this？”“It’sthe Peking Badge in 2008 . (奧運會會徽)”然后，我便問小朋友：你們知道08年奧運會的吉祥物是什么嗎？對，是福娃。可愛的“福娃”就把同學們深深吸引了，接著我讓同學說說每個“福娃”代表的顏色，復習舊知識，并提出問題：可愛的‘福娃’怎么沒有穿衣服，這樣就激發(fā)了學生的學習動機。（課件和圖片演示）

2、巧設任務

《新課程標準》倡導任務型教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務的目標，感受成功。本課，我給學生提出了這樣一個任務：參加“我為奧運添光彩之‘福娃’外型設計大賽”，學習有關服裝的單詞和顏色的搭配。設計服裝，活動新穎，學生在好奇心和表現(xiàn)欲望的驅動下，學習積極、主動，效果更佳。

3、示范呈現(xiàn)

呈現(xiàn)是教學藝術的閃光點。對英語而言，其主要作用在于喚起注意，醞釀情緒，帶入特定的語言交際場。我化身模特，為學生示范不同服飾，“shirt 、skirt、sweater、jacket ...” 學生邊欣賞老師的表演，邊學習單詞。我還表達了自己的喜愛的服飾，“Ilike white sweater.”以及示范搭配衣服，“I like yellow shirt withgreen skirt.”

4、感官操練

語言學家在研究兒童語言學習的過程中發(fā)現(xiàn)，學生用耳聽、用眼看并同時用嘴說，記憶單詞的效果是70%；如果在此基礎上再加上思考運用的話，那么他們的記憶效果是90%。因此，在本課中，我設計了多種操練單詞的方式，激發(fā)學生的學習積極性，喚起學生多種感官協(xié)同記憶，提高記憶效果。

(1) 拍單詞

以拍手的方式為單詞配節(jié)奏，有幾個音節(jié)就拍幾下手，并通過“輕重拍”突出單詞的重音。通過“拍單詞”分解單詞音節(jié)，一個較難的單詞就在讀讀玩玩中降低了難度，單調和機械的詞匯練習也變得有滋有味。（示范）

(2) 說單詞

兒歌以其瑯瑯上口的韻律、動感十足的節(jié)奏以及簡潔明快的表達方式而深受小學生的喜愛。我引導學生把所學單詞編成兒歌鞏固詞匯，幫助學生更快和更牢地記憶單詞。（課件演示）

For example: Red shirt, red shirt, I like red shirt.

Brown jacket, brown jacket, I like brown jacket.

…

(3)TPR活動

小學生活潑好動，所以TPR活動會深受兒童喜愛?！癙ut on your T-shirt. Take offyour jacket. Hand up your skirt.等”節(jié)奏和動作能調動學生的情緒，激活記憶，使學生在對各指令的反應中自然習得語言。（示范）

5、活學活用

正如葉圣陶先生所說，“只有來自于生活的語言才是自己的語言?！痹谶@部分的活動中，以競賽為手段，激發(fā)學生的上進心；以對話表演為方式，展現(xiàn)學生的交際能力。

(1)Let’s play

以小組為單位。桌面放兩疊卡片，一疊是顏色卡片，一疊是衣物卡片；學生隨意各抽出一張卡片拼湊在一起，并讀出詞組，看誰又快又準。最棒的同學就獲得老師的小獎品。該游戲目的在于讓學生熟練地把服裝的名詞和顏色的形容詞連用。

(2) Oral practice

以小組為單位，交流各自喜愛的服裝。

For example，A: I likeyellow T-shirt with blue jacket. What about you?

B: I like white sweater with green skirt.

A: Oh! It’s beautiful!

B: Thank you!

學生在句型中操練單詞，在對話中運用句型；同時，也讓學生在相互的信息交流中學會審美和欣賞。

6、創(chuàng)意設計

新課標指出：“教師應創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，促進英語學科和其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維和想象力、審美情趣和藝術感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質得到發(fā)展?！弊鳛閿U展操練的這一部份，我讓學生拿出事先準備好的用具，用自己的雙手為“福娃”設計服裝，讓“福娃”以最美的形象展現(xiàn)在世人面前。該活動結合了08年奧運會的主題，增加了學生的奧運知識。

7、激情展現(xiàn)

搭建展示平臺，秀出學生風采。學生以小組為單位，展示自己的作品。由學生代表組成的評審團評出優(yōu)勝者。獲勝的作品由老師代表郵寄到北京奧組委，表達同學們對奧運的支持和熱愛。

8、課堂小結

小結起到畫龍點睛的作用，課堂接近尾聲我引導學生小結本節(jié)課的學習內容是6個詞組以及和顏色連用的說法，并教育學生整理自己的好儀容儀表，穿衣得體，既是展現(xiàn)自己的美，也是對別人的一種尊重。

9、作業(yè)設計

布置聽錄音跟讀和用彩紙設計一套自己喜歡的衣服。既培養(yǎng)了學生良好的讀書習慣，鍛煉學生的動手操作和審美能力，又鞏固了所學詞匯。

四、板書設計

六個重點詞組搭配成三組服飾，用相應顏色的字體突出衣物的色調，使學生從視覺上對顏色的搭配有更直觀的認識?！癐 like …”是本課的主要句型，把它放在板書的最前方，突出了它的重要性，也便于學生理解和運用句型對話，表達自己喜愛的服裝。把“I like … with …”句型板書在詞組的下方，便于學生自行選擇服飾，合理搭配，并作簡單描述。

Is This Your Skirt? A Let’s Learn說課稿

一、說教材

1、教材內容

PEP教材第四冊，Unit Three “Is This Your Skirt ？”A Let’s Learn.主要是教學幾個服裝類單詞：shirt、 T-shirt 、skirt 、sweater、 jacket and dress并用I like…和 I like…with…句型結合顏色來表達自己對服飾穿著的愛好。

教材的地位、作用：

本單元主要是教學服裝內容，關于服裝的內容在PEP教材中是首次出現(xiàn)，而本課時又是本單元的第一課時，學生雖然初次接觸本課的新單詞，但服飾穿著是學生每天都要做的事情，所以這是個與生活緊密聯(lián)系的話題。同時，此話題又建立在之前所學的顏色單詞和一些句型的基礎上，讓學生新舊結合、不斷積累，將所學的語言用于生活。

2、 說目標

1）、Knowledge Aims：能夠聽、說、認讀本課時的六個單詞及詞組。

2)、 Abilities Aims：能夠描述服飾的顏色以及穿著搭配。

3)、EmotionAims: 激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生積極參與語言交際活動；與現(xiàn)實生活相結合，培養(yǎng)學生對衣服的審美能力及搭配能力，使學生樹立文明穿著的意識。

3、教學重點、難點

1）Key points：掌握有關服裝名稱的六個詞組。

2）Difficult points：表示服裝的名詞與表示顏色的形容詞連用及其讀法。

“I like the white sweater with the green skirt”中“with”的發(fā)音及其在本課中的含義。

二、說教法

1、教法分析

《英語課程標準》中把激發(fā)學生的學習興趣放在重要位置，強調讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。針對小學生好唱、好玩、好動的年齡特征，我設計了歌曲、游戲、突出趣味性和現(xiàn)實性的情景教學。采用了，直觀演示法、交際法、任務型教學法等愉快教學相結合的方法。以灰姑娘參加舞會的故事情節(jié)慣穿整節(jié)課堂，創(chuàng)設“幫助灰姑娘搭配服裝”和“小組調查”等活動來實行任務型教學法。鼓勵學生多開口，多用英語表達自己的想法，達到掌握知識、培養(yǎng)語言技能的目的。

2、教學手段

根據(jù)本節(jié)課的內容特點，在教學過程中充分利用形象的彩色圖片，結合多媒體輔助手段，創(chuàng)造出趣味性、真實性的語言環(huán)境，使課堂學習氣氛濃厚。通過多媒體及形象圖片的介入，設計出真實自然的情景活動，有助于突出重點、突破難點，使學生輕松掌握語言要點。

三、說學法

1、學情分析

本節(jié)課的教學對象是天真活潑、好奇心強的四年級學生，有較強的模仿能力和求知欲，具備了簡單的英語口語交際能力。

2、學法指導

教務于學，教學的主要任務不僅是積累知識，而且還要發(fā)展思維，教師在傳授知識的同時，更主要的是要教會學生學習方法，如：總結法，歸納法等。通過讓學生自己動口、動手、動腦進行活動交流，將有關知識重新總結，讓學生在一定的情景中運用語言進行有意義的表達，使不同水平層次的學生都有學習的積極性、都有所收獲。

四、說過程

Step1: 趣味歌曲 復習舊知

1、Sing “Colour Song ”

設計理念：合唱旋律優(yōu)美的歌曲能讓學生心情愉悅，營造了和諧的英語學習氣氛。

2、Review colours課件呈現(xiàn)五顏六色閃動的花，師生之間進行對話：

T:What can you see?

S：I can see flowers.

T:What colour is it ?

S:It’s red.。

設計理念：閃動的花朵不僅能吸引學生的注意力，而且創(chuàng)設了“信息差”，進行有意義的活動，避免明知顧問的機械回答，復習顏色也為下一步學習做好鋪墊。

Step2.Presentation

1、故事增趣，呈現(xiàn)新知

設計理念：良好的開端是成功的一半，根據(jù)小學生愛聽故事這一年齡特征，創(chuàng)設了灰姑娘想為舞會挑件漂亮衣服的情景，引入新單詞的學習。

2、齊學新知，循序漸進

shirt、 shirt 、 bule shirt,

blueshirt 、 blue shirt ，

Ilike blue shirt..

先學音形都相似shirt、 T-shirt , 便于對比教學。以相同的方法教授其余的單詞，邊學邊板書，邊學邊評價。

設計理念：從單詞、詞組過渡到句子,循序漸進、符合學生的認知規(guī)律。

Step3:Practice 趣味游戲操練新知

1、Guessing game.課件呈現(xiàn)出仙女送給灰姑娘的衣服，其中有一件具有魔法，猜中的學生能得到一份神秘禮物。

設計理念：創(chuàng)設有獎竟猜活動，使學生在玩中學，學中玩，激發(fā)學習興趣。

2、Listen and chant .

Hello，Hello， boys, What do you wear?

Jacket， jacket ，shirt , I want to wear.

Hello,Hello ，girls, What do you wear?

Dress， dress ，skirt. I want to wear.

設計理念：在歡快的節(jié)奏中，加強和鞏固了所學的知識，同時也得到了美的享受，收到了事半功倍的效果。

Step4:Consolidation 情景激趣綜合運用

1、Match and choose. 幫助灰姑娘搭配服裝

教師先示范，學生用句型I like…with….進行描述。

設計理念： 此活動不但操練了I like…..with而且也培養(yǎng)學生對衣服的搭配能力，利用形象生動的動畫，突破了教學難點。

2、Do a survey.灰姑娘拿不準要穿哪套衣服去參加舞會，請學生做參謀，她將穿上全班最多人喜歡的衣服出席舞會。利用調查表分小組調查。

---Whatdo you like?

--- I like ….with….

設計理念：通過課堂調查，進行小組合作學習，有利于增強學生的學習的主動性和積極性，有利于將所學的知識運用到現(xiàn)實生活中，師生共同參與調查，體現(xiàn)師生互動，生生互動。

Step5:Extension趣味情景 拓展延伸

Shopping.

灰姑娘邀請老師、學生一起參加舞會，于是創(chuàng)設師生互動共同買新衣服的情景。

學生將老師之前獎勵的衣服圖片貼在商店里，進行小組活動。一學生飾演售貨員，其余的演顧客。

---Welcometo my shop. Can I help you?

---Yes.

---Whatdo you like ?

---Ilike ….with …..

設計理念：語言源于生活，用于生活,在真實的情景中培養(yǎng)學生綜合使用語言的能力。

Step6、Homework 以趣為本 布置作業(yè)

Design your favourite clothes and label it.

Tell your parents about your design inEnglish.

設計理念：設計主題，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

家校聯(lián)合，培養(yǎng)學生養(yǎng)成語言交際的好習慣。

教師鼓勵學生將設計好的衣服于下節(jié)課帶回學校用英語向同學作介紹，最后收集學生作品，釘成一本服裝雜志，在班上展覽。

設計理念：創(chuàng)設了良好的英語學習環(huán)境。

Step7、 板書：整理衣柜歸類總結

上層是： shirtT-shirt skirt

下層是： jacketdress

sweater

設計理念：板書直觀明了、運用歸類法總結新知。

培養(yǎng)學生從小自己整理衣物的好習慣。

五、說評價

本節(jié)課充分利用多媒體輔助教學，以灰姑娘參加舞會的故事情節(jié)貫穿于整節(jié)課堂，圍繞“挑衣服-試衣服-買衣服-設計衣服開展課堂活動。使學生在輕松愉快的環(huán)境中，進行交際活動，從而達到教學目標，突出重點、突破難點。

在教學過程中，我不斷運用激勵性話語和贊美之詞Good 、very good、 Youare better than before.來評價學生的課堂表現(xiàn)，也鼓勵學生之間進行互相評價，使學生體驗到成功的喜悅。從而建立自信，促進綜合語言運用的全面發(fā)展。

Is This Your Skirt? A Let’s Learn 說課稿二

大家好！在教學中，我深深體會到“農遠”資源庫中豐盛的素材，為英語學科的情境教學提供了普遍的空間，大大提高了英語課堂的效率。今天我以人教版的PEP小學英語教材四年級下冊《Is this your skirt？》 A Let’s Learn 的第一課時，運用遠程教育資源教學進行說課。

一、教材與學生情況剖析

本單元教學內容重要以“服裝”為話題而展開活動的，在教學過程中我利用信息技術與英語教學的有效整合，通過“農遠”資源庫提供的豐盛資源，創(chuàng)設較真實的語言情境，讓學生感受、學習和表達自己喜愛的服裝，促使學生控制“I like …with… ．”句型，并能夠在情景中交換和運用。

本節(jié)課的教學對象是農村四年級的學生，他們正處于英語學習的初級階段，對英語有濃重的興趣和極大的熱情。在教學中我采用實物、圖片、課件等多種手腕，加深學生印象，調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官參與學習，提高學習效率。

二、說教學目的

新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目的是培育學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技巧、語言知識、情緒態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎?；谝陨险J識，對于教學內容的剖析與基本教材的特色，我將教學目的確定為：

探討中小學課程、教材、教學中的有關問題，介紹教育及教學研究前沿動態(tài)，倡導學術爭鳴，促進教改發(fā)展，關注絡教學方法、教學技術、教育之資源及業(yè)界動態(tài)。

1．情緒目的：培育學生學習英語的興趣。

2．知識目的：①能聽、說、認讀本課6個重要詞匯；

②能聽懂、會說本課句型“I likethe white sweater with the green skirt.”并能在實際情景中精確運用，陳述自己的審雅觀點。初步形成用英語交際和解決實際問題的能力。

3．能力目的： 通過游戲、會話及小組服裝表演等活動，培育學生的合作、參與精力。提高學生的學習興趣，輔助他們建立自信念。

三、說教學重難點

1.使學生能夠精確地聽、說、認讀表示服裝的6個詞匯是本課教學的重點。

2.控制句型“Ilike the white sweater with the green skirt.”的用法是本課的教學難點。

四、說教學程序

（一）、歌曲導入 營造氣氛

上課伊始，學生還沒有進入學習英語的狀況。我利用“農遠”資源庫提供的歌曲《I cansing a rainbow》中那精美動人的旋律和精美動感的畫面，與學生一起吟唱，復習顏色類單詞，營造了快樂、輕松的英語氣氛。

（二）、圖片涌現(xiàn) 復習舊知

1.先利用“農遠”資源庫提供的顏色單詞學習材料進行復習。

2.接著再為學生提供了一組顏色鮮明的圖片，與學生一起復習表示顏色的單詞，為新課的導入做好了鋪墊。

（三）、利用農遠 學習新知

在這一環(huán)節(jié)中，明確教學目的之后，我充分利用電子教材中的教學資源，學習本課時的詞匯與句型。首先播放教學資源讓學生觀看，接著教師引導學生跟讀，電子教材為我們提供了視聽同步的教學素材，學生既能看清說話者的神色，又能聽清說話者的語音、語調，讓學生學習精確的發(fā)音，有利于學生更精確地控制英語。

緊接著，教師出示相應圖片板書本課新知讓學生體系地學習。并進行檢討，改正發(fā)音。

（四）、游戲激趣 鞏固新知

寓學與樂，讓學生快樂高效地學習是我們追求的目的。在鞏固操練這一環(huán)節(jié)中，通過游戲，小組會話等活動，既鞏固了新授知識，又提高了學習興趣。

首先，教師運用“悄悄話”游戲進行詞匯鞏固操練。教師在每組的第一位同窗耳邊悄悄說一個詞匯，接著這位同窗再把聽到的詞匯告訴下一位同窗。如此傳說下去，每組最后一位同窗站起來把聽到的詞匯大聲讀出來，讀對者獲勝。由于此目的明確，學生的注意力指向性強，所以突破重難點方面可達到事半功倍的效果。

接著，教師讓學生自由組合小組，運用所學句型談論自己喜歡的服裝，之后再輕幾個小組上臺進行對話操練，表現(xiàn)好的給予激勵表揚。

（五）、服裝表演 利用新知

根據(jù)英語新課程標準提出的倡導體驗、實踐、參與、合作與交換的學習方式和任務教學道路，接下來，我讓學生以小組為單位進行服裝表演，并運用所學知識進行簡略的英語介紹自己所穿的和所喜歡的服裝。這一活動既提高了學生英語語言的綜合運用能力，又培育了學生自我表現(xiàn)力。讓學生在做中學，學中樂，樂中悟。

總而言之，在傳統(tǒng)英語教學中，教師只能運用圖片，錄音機等簡略的手腕來輔助教學，課堂的教學效果不夠理想。而電子教材的使用恰恰填補了這方面的不足。它提供了豐盛、宏大的信息資源，為學生創(chuàng)設了活潑、形象、逼真的英語語言情境，使抽象知識具體化、形象化，有效的激發(fā)了學生的主體意識，極大地提高了學生學習英語的興趣和積極性，更為教師在信息素養(yǎng)和學科專業(yè)程度提高方面提供便捷、嚴密的服務，也為教師提供了更加廣闊的信息資源和使用空間，使教師在知識的涌現(xiàn)方式以及內容的組織方面進行勇敢的創(chuàng)新，實現(xiàn)了“以學生發(fā)展為主”的教育理念。

Is This Your Skirt? Part B 第一課時說課稿

有人說,一百個人的腦袋就有100種想法, 而每個人更是想法多多.作為教師,我們更要有不同的教學方法進行授課.今天我就把我針對PEP小學英語第四冊Is this your skirt? Part B letslearn和lets chant的教學方法與大家分享，請大家多多指導。

一、教材分析

1、教材的地位

本課時以服裝為主線，展開對衣服單詞socks shoes jeanspants shorts 的學習，結合顏色學習What colour are they?They re…等句型。在Part A部分學生已經(jīng)掌握了像jacket, T-shirt sweater,shirt dress skirt等與衣服有關的單詞和句型I like….，本課時的學習就是對part A的拓展和延伸。接下來兩個單元weather和How much is it ?的內容同樣緊緊圍繞服裝這一主線，本節(jié)課的內容起到了承上啟下的作用。

2、教學目標

我就根據(jù)教材的內容和學生的年齡特征及認知水平確定以下目標：

（1）知識目標：能聽、說、認讀本課的重點單詞socks jeans pantsshoes shorts的復數(shù)形式，理解復數(shù)名詞是與are連用。能跟節(jié)奏吟唱Let’s chant。

（2）能力目標：培養(yǎng)學生的聽、做、說，讀的能力，提高他們的交際能力。

（3）情感目標：讓學生形成自主學習的習慣，同時提高他們的審美觀。

3、教學重難點

圍繞教學內容，明確教學目標，并結合學生的認知規(guī)律。我把本課的教學重點放在讓學生掌握pants socks jeans shoes shorts等單詞的復數(shù)形式和發(fā)音,以及它們與are的連用上。而本課存在兩個難點：第一，正確區(qū)分socks shoes shorts 的讀音,第二，能分辨pants和 jeans實物的區(qū)別。

4、教具準備

（1）多媒體課件、一個洋娃娃、衣服的圖片和獎給學生的小花。

（2）學生準備《活動手冊》和顏色筆,并帶來一些相關的衣服。

二、說教法

通過對教材的分析，結合四年級學生的年齡特征，我采用情景法、直觀法和多媒體輔助法的教學模式，并在教學中加入互動的元素，讓英語課動起來。通過活動、游戲等方式讓每個學生都參與到用耳聽、開口說、動手做的過程中去，將詞匯教學融入到對話中，提高學生的語言運用能力。

三、學法指導

本課時的主題是與學生的生活息息相關的，所以在教學中我就把主動權交給學生，力求融合參與、體驗與交流的學習方式，讓學生在學習中體現(xiàn)生活，在生活中默默學習，提高學生自我學習的能力。

總之，教法和學法是密不可分的，是成功上好一節(jié)課的關鍵。在本課教學中，我把兩者有機結合起來，分以下六個步驟來完成：

1、復習舊知，激趣引入

2、多向互動，探究新知

3、趣味操練

4、拓展性活動

5、課堂總結

6、homework（作業(yè)設計）

四、說過程

1、復習舊知，激趣引入

（1）熱身活動 PartALe’s do

設計意圖： Let’S do 既鞏固了舊知識又活躍了氣氛，調動了學生的學習熱情。

（2）活動Amagic tree

在黑板上貼一棵樹，帶有點夸張而神秘,樹上反貼著學過的衣服圖片和本課要學的新單詞圖片。告訴學生這是一棵魔樹，會長出衣服的魔樹，引起學生的好奇心。讓學生猜猜這棵魔樹長了些什么衣服。如學生猜對dress,我就說：It’s a dress. It’s a dress. Yes!It’s a dress.讓下面的學生也跟著我讀出來，再把圖片送給猜對的學生。當學生猜不出時，最后揭開所有的圖片引出了五個新單詞。

設計意圖： magic tree這活動能讓學生有種新奇感，誘發(fā)其好奇心，并自然地由舊知過渡到新知，給學生一個整體感知。

2、多向互動，探究新知

（1）多媒體輔助教學為手段，教授新單詞

A.在上一部分，學生知道了本節(jié)課要學的內容。因此借助多媒體呈現(xiàn)單詞和圖片a shoe，結合句子This is a shoe.操練單詞，再呈現(xiàn)兩只shoes圖片和單詞，引導學生進行對比，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別。（板書：圖片shoes）

單詞shoes的發(fā)音是本課的重難點，根據(jù)四年級的學生特征模仿力特強，通過范讀、跟讀去咬準S的發(fā)音。引用句型 What colour are they?啟發(fā)學生完整回答。并結合“打指揮”操練單詞和句型。

設計意圖：借助多媒體呈現(xiàn)shoes的單復數(shù)圖片，引導學生自己去探究新知，順利展開學習本課的重點詞句。同時結合“打指揮”的朗讀方法，使枯燥無味的跟讀變得有形有色。

B.教學socks

老師出示一個洋娃娃，引出socks.

T：Look! What is this?

S：It’s a doll.

指著洋娃娃的鞋子,

T：What are they?

S：They are shoes.

T:What colour are the shoes?

S:They are white. （板書重點句型：What colour are the…..

T:Who can help me? Take off her shoes.

Whatare they?

S：They’re socks（對學生的回答給予肯定：I like you. You’re so clever.）

也是借助多媒體呈現(xiàn)單詞圖片展開學習重點詞句。（板書句型：W

設計意圖：“句不離詞，詞不離句！”單詞教學應放到句子中教學，輕松的對話加強重點詞句的運用，體現(xiàn)了互動教學。

C．教學pants jeans和shorts

來一個guessing game吸引學生的注意力。

閃過一個字母“T”，（ What’s this ?）點擊字母，淡變出一件“T-shirt”

閃過一個字母“U”點擊淡變出一條“pants” ，點擊分別出現(xiàn)幾張pants 的圖片，出現(xiàn)最后一張圖片。(pants, pants , They arepants. Yes ! They are pants.)

閃過兩次不同pants 的圖片，第三次閃過一條jeans 的圖片.

點擊分別出現(xiàn)幾張jeans 的圖片，出現(xiàn)出現(xiàn)最后一張圖片同時有聲音。（Jeans,They arejeans . Yes! They are jeans .）