《課間活動(dòng)》說(shuō)課稿

太白路小學(xué)王旭

一、說(shuō)課標(biāo)

本課是北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元2-5的乘法口訣的第一節(jié)綜合練習(xí)課。教材在學(xué)生學(xué)完5、2的乘法口訣后安排這樣一節(jié)情景圖比較復(fù)雜，信息量比較大，習(xí)題形式豐富多樣的綜合練習(xí)課，目的不光在鞏固5、2的乘法口訣，還應(yīng)該在于在此過(guò)程中幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)乘法的意義理解，這二者是相輔相成的關(guān)系，不應(yīng)該割裂。

說(shuō)課稿

當(dāng)然，在前面兩節(jié)知識(shí)相對(duì)較為單一的乘法口訣課的學(xué)習(xí)后，這樣一節(jié)內(nèi)容相對(duì)開(kāi)放，形式更為靈活的綜合練習(xí)課，也更符合二年級(jí)兒童的年齡、心理特點(diǎn)有助于提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為之前所學(xué)知識(shí)的鞏固提高營(yíng)造了一個(gè)更為開(kāi)放靈活的平臺(tái)。

總之，教材將本課安排在第三單元“數(shù)一數(shù)與乘法”初步認(rèn)識(shí)乘法與第五單元5、2乘法口訣之后的這個(gè)節(jié)點(diǎn)，在鞏固乘法口訣的同時(shí)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，非常符合人，特別是少年兒童的認(rèn)知規(guī)律——由淺及深、由表及里，逐步認(rèn)識(shí)，最終建立完整知識(shí)體系的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課及后面相似的幾節(jié)乘除法的綜合練習(xí)課都承載著新授課未盡的教學(xué)任務(wù)——發(fā)展對(duì)乘除法的認(rèn)識(shí)。

有鑒于上面所說(shuō)3點(diǎn)，教師認(rèn)為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合課間活動(dòng)的具體情境，進(jìn)一步鞏固2和5的乘法口訣，通過(guò)圖與式的對(duì)應(yīng)，進(jìn)一步理解乘法的意義。

能力目標(biāo)：能熟練運(yùn)用口訣進(jìn)行計(jì)算，提高靈活運(yùn)用口訣解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

過(guò)程目標(biāo)：發(fā)展問(wèn)題意識(shí)，體驗(yàn)口訣在解決問(wèn)題中的作用。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體驗(yàn)數(shù)學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練的特點(diǎn)，提高兒童對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、說(shuō)教材

本課教材共2頁(yè)，第一頁(yè)呈現(xiàn)了一幅和學(xué)生生活聯(lián)系密切的“課間活動(dòng)”的主題圖及四個(gè)各有側(cè)重但又關(guān)系緊密的問(wèn)題，第二頁(yè)是4道形式靈活的練習(xí)題?！罢n間活動(dòng)”場(chǎng)景為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)素材，而四個(gè)問(wèn)題則引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去探究思考，加深對(duì)乘法意義的理解的同時(shí)，也在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中復(fù)習(xí)鞏固了5、2的乘法口訣。

本課第二頁(yè)的習(xí)題，2、3題發(fā)展學(xué)生用口訣進(jìn)行乘法計(jì)算的能力，尤其是第2題摘桃子的比賽，更是凸顯了運(yùn)用口訣計(jì)算的優(yōu)越性。第1題在解決問(wèn)題的同時(shí)，“合唱隊(duì)有多少人？”——這個(gè)加法問(wèn)題與前面2道乘法問(wèn)題的對(duì)比意味明顯，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解乘法問(wèn)題的特殊性，加深對(duì)乘法意義的理解。第4題是一道購(gòu)物問(wèn)題，側(cè)重于乘法知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的綜合應(yīng)用。

根據(jù)教師之前對(duì)課標(biāo)及本課教材內(nèi)容的分析，教師認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是，結(jié)合課間活動(dòng)的具體情境，進(jìn)一步鞏固2和5的乘法口訣，通過(guò)圖與式的對(duì)應(yīng)，進(jìn)一步理解乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn)是發(fā)展學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)，包含在教學(xué)重點(diǎn)之中。

教學(xué)重難點(diǎn)的突破，教師準(zhǔn)備圍繞教材所設(shè)計(jì)的四個(gè)側(cè)重點(diǎn)不同的問(wèn)題，以教材的第一個(gè)問(wèn)題——圖與式的對(duì)應(yīng)（數(shù)形結(jié)合、逆向思維）、第二個(gè)問(wèn)題——根據(jù)數(shù)學(xué)信息解決實(shí)際問(wèn)題（正向思維），逆正兩種思維方式幫助學(xué)生理解鞏固

乘法的意義，同時(shí)，在解決教材的第三個(gè)問(wèn)題“一共有多少盆花”后，幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到乘法的局限性——不能解決加數(shù)不相同的幾個(gè)加數(shù)的和。在學(xué)生知道了乘法的能和不能，進(jìn)一步界定了乘法概念的內(nèi)涵后，通過(guò)認(rèn)知發(fā)散，找一找自己課間活動(dòng)中能用乘法解決的問(wèn)題，幫助學(xué)生將對(duì)乘法的認(rèn)知擴(kuò)展到日常生活的應(yīng)用層面，從而達(dá)到其對(duì)乘法的進(jìn)一步理解的目的。同時(shí)，隨著這四個(gè)問(wèn)題的解決，5、2的乘法口訣也在計(jì)算中得到了練習(xí)鞏固。

三、說(shuō)學(xué)生

二年級(jí)學(xué)生思維依舊是形象思維為主，通過(guò)表象認(rèn)識(shí)事物遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于抽象認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的是抽象思維，不管是乘法算式也好，還是乘法概念也好，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成要用到大量的抽象思維。從學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識(shí)起點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生對(duì)乘法的認(rèn)識(shí)基本停留在第3單元建立的實(shí)物與乘法算式的簡(jiǎn)單對(duì)應(yīng)層面。而乘法口訣需要乘法算式的對(duì)應(yīng)。因此本課教學(xué)的開(kāi)展，要充分考慮到二年級(jí)學(xué)生的思維特征，在教學(xué)過(guò)程中用好“課間活動(dòng)”這一形象思維素材，同時(shí)更要用好學(xué)生已經(jīng)建立起來(lái)的這兩種對(duì)應(yīng)。當(dāng)然，學(xué)生的思維發(fā)展是有差異的，兩種對(duì)應(yīng)的建立也有差異，教師應(yīng)充分考慮到中等程度學(xué)生和學(xué)困生的實(shí)際情況，以情景調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)以?xún)?yōu)帶學(xué)、促學(xué)，積極開(kāi)展各種合作、討論活動(dòng)，達(dá)到共同發(fā)展，都有不同程度進(jìn)步，使所有孩子在本課都有收獲。

四、說(shuō)教法學(xué)法。

從二年級(jí)學(xué)生思維的實(shí)際情況和知識(shí)儲(chǔ)備情況出發(fā)，教師在教學(xué)中主要采取了以下教法