折線統(tǒng)計圖說課稿

《折線統(tǒng)計圖》一課是義務教育人教版六年級下冊的內(nèi)容，它是在學生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的基本方法，會用統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖來表示統(tǒng)計結(jié)果，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決簡單的實際問題；了解了統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的意義和作用，建立了統(tǒng)計的觀念的基礎上，又一次認識一種新的統(tǒng)計圖——單式折線統(tǒng)計圖。單式折線統(tǒng)計圖的特點除了可以表示一個數(shù)量的多少之外，最主要的作用是表示一個數(shù)量的增減變化情況。本課內(nèi)容又為以后的復式折線統(tǒng)計圖與扇形統(tǒng)計圖作準備，通過正確地認讀統(tǒng)計圖，為六年級的統(tǒng)計圖分析打下基礎?；谝陨险J識，我把本課的單式《折線統(tǒng)計圖》的教學目標定位于以下幾點

1、認識折線統(tǒng)計圖，并知道其特征，并能正確讀懂折線統(tǒng)計圖。

2、從折線統(tǒng)計圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，同時能夠依據(jù)數(shù)據(jù)變化的特征進行一些合理的推測。

3、通過對數(shù)據(jù)的簡單分析，進一步體會統(tǒng)計在生活中的意義和作用。

同時，根據(jù)教材的要求與學生的實際，本課的教學重點設計為：認識折線統(tǒng)計圖并學會制作折線統(tǒng)計圖，能正確讀懂折線統(tǒng)計圖。對于統(tǒng)計圖，在生活中我們運用——最主要是看統(tǒng)計圖，如何準確分析統(tǒng)計圖應該是新課程對統(tǒng)計圖的定位，因為生活中處處是統(tǒng)計圖：股票、每年政府總結(jié)的報告匯總——歷年來各方面的經(jīng)濟增長。因此，通過學習，讓學生明確如何看統(tǒng)計圖——基本的最多、最少，及折線統(tǒng)計圖特有的變化等。而教學的難點則放在：能根據(jù)統(tǒng)計圖數(shù)據(jù)的變化特征進行一些合理的推測。滲透分析、推理的知識。

教具準備：多媒體教學課件

教學步驟：

一、緊扣生活，創(chuàng)設情境。

師：同學們，你們知道我縣最大的企業(yè)是哪個企業(yè)？生：圣農(nóng)集團。

師：哪第二大企業(yè)是什么？生：工藝品廠。

師：是啊，在今年的縣長工作報告中，就提出光澤的經(jīng)濟要以圣農(nóng)集團為龍頭，以工藝品廠為基礎，打造出我縣的經(jīng)濟特色。好，今天我們就來研究一下越洋工藝品廠的工藝品銷售情況。（出示條形統(tǒng)計圖）

（反思：數(shù)學教學必須由書本數(shù)學走向生活數(shù)學，對教材進行必要的調(diào)整和加工，恰當選擇與學生現(xiàn)實生活密切相關的情境和問題，把鮮活的題材引入教學中，賦予教材以新的內(nèi)涵。因此，我們在設計的時候注重統(tǒng)計知識與生活的緊密聯(lián)系。選取學生身邊的、熟知的生活材料，讓學生感受統(tǒng)計就在自己的身邊。）

師：上節(jié)課我們給這種統(tǒng)計圖取名為？生：條形統(tǒng)計圖。

師：為什么取這個名呢？生：根據(jù)它的形狀。

師：你能向大家再介紹一下什么是條形統(tǒng)計圖嗎？

生：用一個單位長度表示一定的數(shù)量……

（教師板書：1、用……表示……2、根據(jù)……畫……3、……地排列。）

師：我們?yōu)槭裁匆谱鞯臈l形統(tǒng)計圖呢？能簡單說說嗎？

生：很容易看出數(shù)量的多少。

師：看來條形統(tǒng)計圖還真不錯。下面我們來看這幅圖(出示折線統(tǒng)計圖)，你們能給它也取個名嗎？

生：叫折線統(tǒng)計圖。

師：你怎么取這個名？

生：因為條形統(tǒng)計圖是根據(jù)形狀來命名的，我想這幅圖也可根據(jù)它的形狀來命名。師：了不起，學以致用。

（反思：條形統(tǒng)計圖的命名，是依形而得，我在教學這課時，就是從其形來命其名的，這樣直觀易記又不易忘。折線統(tǒng)計圖的命名，我認為也可效條形統(tǒng)計圖之法，這樣，不但達到了直觀易記的目的，還使學生懂得以舊引新的學習方法。）

二、對比追問，發(fā)現(xiàn)新知。

1、新舊對比，獲得新知。（師用課件重復交替演示出兩幅圖，并引導觀察后）

師問：折線統(tǒng)計圖的名給取了，誰能說說它的意義？（教師提示可根據(jù)黑板上的板書“1、用……表示……2、根據(jù)……畫……3、……地排列?！比c來講）

生：用一個單位長度表示一定的數(shù)量，根據(jù)數(shù)量的多少描出各點，然后把各點順次用線段連接起來。（教師板書）

師：有誰想就折線統(tǒng)計圖的意義（指條形統(tǒng)計圖）向大家提點建議。

生：第一句一樣，可第二句的說法一樣，可內(nèi)容不同。這句是要根據(jù)數(shù)量的多少進行描點。第三句要注意“順次”的意思。

師：你能解釋一下嗎？生：順次就是按順序，依次連接。

師：說得太好了，給他點掌聲。（生鼓掌）

師：意義這么相同，哪它們的優(yōu)點可否相同？生：相同，也能很容易地看出數(shù)量的多少。

師：七月銷量多少？生：25萬元。師：十二月？生：55萬元。師：最多的？生：十二月。師：最少的？生：20萬元。

師：看來是有條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點，還有別的優(yōu)點嗎？生答不出。（師用手比劃折線）

生：還可以看出數(shù)量間的增減變化情況。

師：同意嗎？生：同意。

師：哪兩個月增長最快？生：十一至十二月間。

師：哪兩個月增長最慢？生：八月九月。

師：哪個月下降了？生：七月至八月。

師：還有誰看出了更深層的東西？

生：我想向越洋工藝廠的老板提個建議：既然七月八月銷量都下降了，那這個時期可用來更新設備或者出外考察，了解最新的產(chǎn)品制工藝。

師：說得太好了，看來我們班真要出大老板了。到時，別忘了請龔教師當顧問。

生：我認為七到九這幾個月除了剛才這位同學提出的建議還可以想法多招些工人，擴大規(guī)模，好好地掙它一筆。

師：很會管理，又有經(jīng)濟頭腦。你是來與胡建成爭廠長來的。

生：這個廠可以長期地辦下去，因為它的銷量再不斷地提高。

（反思：新課標指出：人人要學有價值的數(shù)學，使不同的人在不同的層面有不同的發(fā)展。因此，在折線統(tǒng)計圖的教學中，我們特別將理解數(shù)據(jù)的合理性，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)做出正確的判斷作為教學重點。在了解和分析了越洋工藝品廠的銷售統(tǒng)計圖生，我讓學生能夠聯(lián)系生活實際，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗，做出合理的的推測，為工藝廠的老板們獻計獻策。這樣貼近生活的話題，再加上老師幽默的語言，學生自然愛學樂學。）

師：你看得真遠，是個會計劃的人。看來折線統(tǒng)計圖還真有這個優(yōu)點，用處還是不少的。哪想學它的制圖方法嗎？

生：想。

師：我們再來看看這兩幅圖。（教師演示兩幅的變化，讓學生發(fā)現(xiàn)制作方法相同）你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)這兩幅圖的制圖方法可能一樣？

師：為什么？

生：它們都有兩條軸，而且都要定縱軸的長度與橫軸的間隔。不同的只是折線統(tǒng)計圖把直條換成了折線。

師：你們同意他的說法嗎？生：同意。

師：這點我也同意。誰能先說說條形統(tǒng)計圖的制法嗎？（生說條形統(tǒng)計圖的制法）師：哪誰又來說說折線統(tǒng)計圖的制法呢？（一生說后，再同桌互說）

師相機板書：一畫兩軸；二定間隔，定長度；三作描點連線，標數(shù)量。

2、回歸書本，再現(xiàn)新知。

A、引導學生讀書中的例3后，再讓學生匯報，同時教師演示例3的制圖過程。提醒注意：制折線統(tǒng)計圖的步驟與制條形統(tǒng)計圖的步驟基本相同，只是不畫直條，而是按照數(shù)據(jù)大小描出各點，再用線段順次連接起來。

B、回答例3的問題。

C、拓展。師：你從這些數(shù)據(jù)中，你還發(fā)現(xiàn)了與生活緊密相關的問題想提醒大家？

生：我看到1月份氣溫只有2攝氏度，提醒大家這個時候要注意保暖。

生：我發(fā)現(xiàn)9月氣溫最高，要注意防暑降溫。

生：我發(fā)現(xiàn)我們這里是冬天很冷，夏天很熱。

師：是的，一張小小的折線統(tǒng)計圖中，能蘊含這么多的知識，我們一定要學會看圖。

（反思：學習制折線統(tǒng)計圖的方法，不是老師硬要學生學的，而是在觀察圖時，因它有很多的好處，孩子們感覺到了需要學了，這樣他們學起來才有動力。折線統(tǒng)計圖的制圖方法與條形統(tǒng)計圖的方法差不多，我在設計上就擺脫了一步一步講解學習一步一步依瓢畫葫蘆的死方法，而是通過觀察兩種圖的異同再嘗試制作的方法來教學，即調(diào)動了學生學習的主動性，還節(jié)省的學習的時間）