質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系說(shuō)課稿2篇

各位老師，大家好！

我是第號(hào)考生，我說(shuō)課的課題是《質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系》。（板書(shū)題目）

一、說(shuō)教材

《質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系》是人教版普通高中物理必修一第一章第一課的內(nèi)容。本節(jié)課主要介紹了質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系的基本概念。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程起到了鋪墊的作用。

根據(jù)上述教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，又考慮到高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：知道質(zhì)點(diǎn)的概念及條件；知道參考系的概念及作用；掌握坐標(biāo)系的簡(jiǎn)單應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法：促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)的思維去看待事物。

根據(jù)普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，并在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)概念的建立。只有掌握了這一點(diǎn)才能更加準(zhǔn)確的理解和掌握后續(xù)教材的相關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：質(zhì)點(diǎn)模型的條件判斷。本部分比較抽象，學(xué)生欠缺這方面的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。在這期間，教師只是起主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主體。為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體，遵循高一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)循序漸進(jìn)和啟發(fā)式的教學(xué)原則，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用直觀演示、討論、自學(xué)、練習(xí)并輔以多媒體等多種形式的教學(xué)方法。在教學(xué)中，要加強(qiáng)師生間的雙向活動(dòng)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，以使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

根據(jù)以上分析，我的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。1、進(jìn)入話題，激發(fā)興趣；2、啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知；3、即時(shí)訓(xùn)練，反饋矯正；4、歸納小結(jié)，深化目標(biāo)；5、任務(wù)后延，自主探究。下面我將對(duì)這五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行介紹。

1、進(jìn)入話題，激發(fā)興趣

根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，知識(shí)不可能脫離活動(dòng)情景而抽象的存在，學(xué)習(xí)應(yīng)該與情景化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。所以，本節(jié)課我采用情景導(dǎo)入的方式。

利用多媒體向同學(xué)們展示一名運(yùn)動(dòng)員跳高的視頻資料。然后，讓同學(xué)們舉一些生活中物體運(yùn)動(dòng)的例子，并讓他們思考，應(yīng)該怎樣描述物體的運(yùn)動(dòng)這一問(wèn)題。從而引出本課。

2、啟發(fā)誘導(dǎo)，探求新知

我讓一羽毛自由下落，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并提出羽毛在下落過(guò)程中有什么

特點(diǎn)這一問(wèn)題。通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)可以鍛煉學(xué)生的觀察能力。

學(xué)生也許會(huì)回答，一方面自轉(zhuǎn)，一方面整體下落。隨后，我利用多媒體展示一些雄鷹翱翔、足球飛滾等物體運(yùn)動(dòng)的視頻，并讓學(xué)生討論如何準(zhǔn)確地描述物體上各點(diǎn)位置運(yùn)動(dòng)情況這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們通過(guò)討論也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，若可以忽略物體的大小和形狀這個(gè)問(wèn)題就簡(jiǎn)單了。于是，我進(jìn)一步引導(dǎo)，能不能忽略物體的大小和形狀呢？播放地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)、輪船在海洋上航行等視頻資料，讓學(xué)生討論思考這個(gè)問(wèn)題，并說(shuō)明自己的理由。學(xué)生通過(guò)這種討論的方法，可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的鉆研精神并訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生的回答，引出質(zhì)點(diǎn)的概念和質(zhì)點(diǎn)成立的條件。然后，讓同學(xué)們舉一些生活中哪些物體的在怎樣的運(yùn)動(dòng)中可以看做質(zhì)點(diǎn)的例子。

通過(guò)以上教學(xué)過(guò)程完全可以攻克本節(jié)課的重點(diǎn)及其難點(diǎn)。而對(duì)于參考系這個(gè)概念可以通過(guò)一個(gè)師生之間的活動(dòng)來(lái)理解。請(qǐng)一位同學(xué)站到講臺(tái)上，我在他面前走過(guò)，問(wèn)他，我動(dòng)了嗎？很顯然，他會(huì)回答動(dòng)了。然后，讓那位同學(xué)與我并排同速走動(dòng)，問(wèn)他，我動(dòng)了嗎？他回答我沒(méi)動(dòng)。但是，講臺(tái)下的同學(xué)看到我卻動(dòng)了。通過(guò)這種師生之間的活動(dòng)不僅可以活躍課堂氣氛還可以增加師生之間的感情。

然后，讓同學(xué)們思考，為什么對(duì)于同一物體的同一狀態(tài)，關(guān)于運(yùn)動(dòng)和靜止的說(shuō)法不一樣呢？通過(guò)同學(xué)們的思考，引出參考系的概念，并讓同學(xué)們舉一些由于參考系不同而使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不同的例子。

對(duì)于坐標(biāo)系這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較簡(jiǎn)單，可以先讓同學(xué)們自學(xué)，然后請(qǐng)幾名同學(xué)給大家講解。通過(guò)自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、即時(shí)訓(xùn)練，反饋矯正

為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性，并使知識(shí)順利遷移，必須進(jìn)行必要的練習(xí)。可以先讓學(xué)生回顧一下本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，有疑問(wèn)的同學(xué)可以直接向老師詢問(wèn)，然后，完成課后習(xí)題第1題和第2題。根據(jù)學(xué)生的完成情況，可以了解本節(jié)課的教學(xué)效果。

4、歸納小結(jié)，深化目標(biāo)

對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的歸納，我采用隨機(jī)提問(wèn)的方式，每一個(gè)提問(wèn)到的同學(xué)總結(jié)一條，讓每一個(gè)同學(xué)都有總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。我之所以采用這種方法，是因?yàn)檫@樣可以促進(jìn)每一個(gè)同學(xué)積極地學(xué)習(xí)并可以了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

5、任務(wù)后延，自主探究。

通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。但是，根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，必須進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)。所以，應(yīng)該讓同學(xué)們及時(shí)復(fù)習(xí)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容并做一些相應(yīng)的練習(xí)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下（將設(shè)計(jì)的板書(shū)寫(xiě)到黑板上）：

1.1質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系

1、物體和質(zhì)點(diǎn)

2、參考系

3、坐標(biāo)系

各位評(píng)委老師，本節(jié)課我以新課改理念為指導(dǎo)，根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到知識(shí)生成的整個(gè)思維過(guò)程中，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)知水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說(shuō)課結(jié)束，謝謝各位評(píng)委老師。各位評(píng)委老師辛苦了！

質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系說(shuō)課稿二

《質(zhì)點(diǎn)參考系坐標(biāo)系》是《運(yùn)動(dòng)的描述》這一章的第一節(jié)，是描述物體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ)。這一節(jié)是高中物理的第一堂課，它很好的把初中物理和高中物理銜接起來(lái)了。比如初中學(xué)過(guò)了參照物，也在數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)了坐標(biāo)系，這堂課就是為了讓學(xué)生對(duì)質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系有一個(gè)更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、更深刻的認(rèn)識(shí)和更好地運(yùn)用而設(shè)計(jì)的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1．知識(shí)與技能

（1）理解質(zhì)點(diǎn)的概念，知道它是一種科學(xué)的抽象，知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。

（2）理解為什么要選參考系，參考系是假定靜止，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選定參考系。

（3）會(huì)用坐標(biāo)系描述物體的位置和位置的變化。

2．過(guò)程與方法

（1）體會(huì)物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，讓學(xué)生將生活實(shí)際與物理概念相聯(lián)系，通過(guò)幾個(gè)具體的例子讓學(xué)生自主討論，在討論與交流中，自主升華為物理概念。

（2）通過(guò)參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問(wèn)題的方法，讓學(xué)生從熟悉的常見(jiàn)現(xiàn)象和已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，體驗(yàn)不同參考系中運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性，提示參考系在確定物體運(yùn)動(dòng)時(shí)客觀存在的必要性和合理性，促使學(xué)生形成勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

熱愛(ài)自然，關(guān)心科技，正確方法，科學(xué)態(tài)度。

【教學(xué)過(guò)程】

第一節(jié)質(zhì)點(diǎn)參考系坐標(biāo)系

1、機(jī)械運(yùn)動(dòng)

（1）播放動(dòng)畫(huà);一輛汽車(chē)在馬路上飛馳,一會(huì)兒從一顆樹(shù)移動(dòng)到另一顆樹(shù)。

問(wèn)：孤立的汽車(chē)能看出它在移動(dòng)嗎？

答：不能，需要路旁大樹(shù)作為參考。

師生：描述物體位置隨時(shí)間移動(dòng)其他物體做比較。得到機(jī)械運(yùn)動(dòng)定義。

機(jī)械運(yùn)動(dòng)定義：物體相對(duì)于其他物體的位置變化，叫做機(jī)械運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱運(yùn)動(dòng)。

（2）教師：運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)性和靜止的相對(duì)性：宇宙中的一切物體都在不停地運(yùn)動(dòng)，無(wú)論是巨大的天體，還是微小的原子、分子，都處在永恒的運(yùn)動(dòng)之中。運(yùn)動(dòng)是絕對(duì)的，靜止是相對(duì)的。

2、物體和質(zhì)點(diǎn)

師：位置在幾何上表示空間的一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)物體總有體積，同學(xué)們能說(shuō)清楚，老師站在教室哪個(gè)點(diǎn)上嗎?

學(xué)生：不能，人的腳是個(gè)面。

師：如果把教師假想成一個(gè)沒(méi)有體積的點(diǎn)，可以嗎？

生：可以。

師：為了描述物體在空間某個(gè)位置，我們需要把物體假想成一個(gè)沒(méi)有體積和形狀，只有質(zhì)量的點(diǎn)。質(zhì)點(diǎn)是用來(lái)代替物體的具有質(zhì)量的點(diǎn)，因而其突出特點(diǎn)是“具有質(zhì)量”和“占有位置”，但沒(méi)有大小，它的質(zhì)量就是它所代替的物體的質(zhì)量。

師生：質(zhì)點(diǎn)定義：用來(lái)代替物體的有質(zhì)量的點(diǎn)。

師生觀看地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的圖片

師：在地球繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)的圖片中，地球在繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，注意地球同時(shí)又在自轉(zhuǎn)，所以地球的各部分離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近在不斷變化，可見(jiàn)要準(zhǔn)確地描述物體的運(yùn)動(dòng)，并不是一件容易的事。

分析：當(dāng)我們討論地球的公轉(zhuǎn)時(shí)怎么看待地球？

地球是一個(gè)龐然大物，直徑約為12800km，與太陽(yáng)相距1.5108km，也就是說(shuō)地球直徑約是它與太陽(yáng)距離的萬(wàn)分之一。

師生：因此，研究地球公轉(zhuǎn)時(shí)，由于地球的大小而引起的地球各個(gè)部分的差異很小，可以忽略不計(jì)，也就是說(shuō)可以忽略地球的大小，把它視為一個(gè)點(diǎn)。

忽略地球的大小和形狀把地球看作一個(gè)點(diǎn)時(shí)，能夠忽略地球質(zhì)量嗎？（質(zhì)量是物體的固有屬性）

師：在研究某一問(wèn)題時(shí)，對(duì)結(jié)果影響非常小的因素把它忽略掉，突出研究對(duì)象的主要方面，這是一種科學(xué)抽象，物理學(xué)中稱之為物理模型。

那么，如果研究地球自轉(zhuǎn)，考查地球上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)，還可以把地球看作質(zhì)點(diǎn)嗎？為什么？不能，因?yàn)榈厍蛏细鼽c(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況不一樣。

又如，研究火車(chē)在沿平直軌道運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以把火車(chē)看作質(zhì)點(diǎn)嗎？研究火車(chē)過(guò)橋呢？研究火車(chē)車(chē)輪上各點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況呢？這些情況下能把火車(chē)看作質(zhì)點(diǎn)嗎？

那么什么情況下可以把物體看作質(zhì)點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)又有哪些特征？

1．一個(gè)物體能否被看作質(zhì)點(diǎn)，取決于它的大小和形狀在所研究問(wèn)題中是否可以忽略不計(jì)，而跟自身體積的大小、質(zhì)量的多少和運(yùn)動(dòng)速度的大小無(wú)關(guān)。

2．一個(gè)物體能否被看作質(zhì)點(diǎn)，取決于所研究問(wèn)題的性質(zhì)，即使是同一個(gè)物體，在研究的問(wèn)題不同時(shí)，有的情況下可以看作質(zhì)點(diǎn)，而有的情況可能不可以看作質(zhì)點(diǎn)。

3．質(zhì)點(diǎn)是沒(méi)有大小，沒(méi)有形狀，具有物體全部質(zhì)量的點(diǎn)。

4．質(zhì)點(diǎn)是一種科學(xué)抽象，是一種理想化的模型。

師生討論：

（1）能否把物體看作質(zhì)點(diǎn)，與物體的大小、形狀有關(guān)嗎？（無(wú)關(guān)）

（2）研究一輛汽車(chē)在平直公路上的運(yùn)動(dòng)，能否把汽車(chē)看作質(zhì)點(diǎn)？（可以）要研究這輛汽車(chē)車(chē)輪的轉(zhuǎn)動(dòng)情況，能否把汽車(chē)看作質(zhì)點(diǎn)？（不能）

（3）原子核很小，可以把原子核看作質(zhì)點(diǎn)嗎？（作為整體研究時(shí)才可以）

3、參考系

師：參考系定義：宇宙中的一切物體都處在永恒的運(yùn)動(dòng)之中，在描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，必須選擇另外的一個(gè)物體作為標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)被選來(lái)作為標(biāo)準(zhǔn)的物體叫做參考系。一個(gè)物體一旦被選做參考系就必須認(rèn)為它是靜止的。

問(wèn)：人坐在運(yùn)動(dòng)的火車(chē)中，可以選那些物體作為參考系？答：窗外樹(shù)木，車(chē)廂，路旁房屋等。

問(wèn)：以窗外樹(shù)木為參考系，人是否運(yùn)動(dòng)的？

答：人是運(yùn)動(dòng)的。

問(wèn)：以車(chē)廂為參考系，人是否運(yùn)動(dòng)的？

答：人是靜止的。

師：（1）選擇不同的參考系來(lái)觀察同一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，得到的結(jié)果可能是不同的，這就叫運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。

（2）一個(gè)物體一旦被選做參考系就必須認(rèn)為它是靜止的。

（3）參考系的選擇：描述一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)時(shí)，參考系可以任意選取，選取參考系時(shí)要考慮研究問(wèn)題的方便，使之對(duì)運(yùn)動(dòng)的描述盡可能的簡(jiǎn)單。在不說(shuō)明參考系的情況下，通常應(yīng)認(rèn)為是以地面為參考系的。