整十數(shù)加、減整十數(shù)說課稿4篇

整十數(shù)加、減整十數(shù) 說課稿一

一、說教材

我說課的內容是人教版一年級數(shù)學下冊第六單元整十數(shù)加減整十數(shù)

說課稿

二、說教學目標：

1、理解和掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法，并能較熟練地口算。

2、經歷整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性。

3、培養(yǎng)自主、合作、探究的意識，提高用數(shù)學語言描述思維過程的能力。

三、說教學重點：學會整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。

難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加減的道理。

四、說教具、學具準備：實物投影儀、小棒、計數(shù)器

五、說教學方法

根據(jù)本課教學內容的特點，我先讓學生回家自學，再結合本年級學生的特點，上課時，我打算采用同桌合作交流的方法，讓學生自主交流，自主探究。盡量讓學生多說，老師少說，精講多練。

六、教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入課題

激情導入：同學們，今天在這里上課，你們高興嗎？老師希望你們在這節(jié)課上能收獲知識，更重要的是收獲快樂。所以，我們的學習口號：（生）快樂學習、學習快樂，耶！

師：春天來了，公園里開滿了五顏六色的鮮花，老師要去看花展。你想去嗎？那我們就一起出發(fā)吧！

二、探究交流，解決問題

（一）探究整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法

在這一步，因為學生已經在家里預習過，所以我重點讓學生自己觀察，說說圖上有哪些內容，然后讓學生自己提問題，學生能提出好多問題，老師把問題都寫在黑板上，然后重點抓住第一個問題，先讓學生同桌之間互相交流，因為學生的年齡小，組內交流時可能紀律不太好調控，集體交流時，要給學生充分的時間自主交流，因為這部分重點要讓學生明白算理，要盡量讓學生多說，只要學生說的方法有道理就可以。以充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性。

當學生完全明確了10+20的算理后，對于第2、3兩個問題，就更可以放手讓學生自己學習，不必像第一個問題那樣處理。

（二）探究整十數(shù)減整十數(shù)的計算方法

這一步，仍然是主學生自主學習，方法和上面的第2、3個問題處理的方法差不多，也是放手讓學生自主學習。

（三）歸納總結

師：請你仔細觀察，這些算式有什么相同點？這就是我們這節(jié)課學習的新知識——整十數(shù)加、減整十數(shù)

板書課題：整十數(shù)加、減整十數(shù)

三、反饋練習——

1、擺一擺，算一算。

（P57頁做一做）

學生獨立完成，同桌互相說一說你是怎樣擺出結果的。

2、實踐應用

第1關：基礎練習——練習十第1題。

學生獨立完成。

交流：誰來說說你是怎么想的。

師：闖關成功，請進入下一關。

第2關：對比練習——練習十第2題。

師：打開書第58頁第2題，快來算一算吧。學生獨立完成后，集體訂正。

師：闖關成功，請進入下一關。

第3關：提升練習——摘蘋果。

師：大家真能干，做得又對又快，老師請大家摘蘋果。（課件出示蘋果樹）算對得數(shù)蘋果就會掉下來，趕快試一試吧。

學生口算得數(shù)。

師：闖關成功，請進入下一關。

第4關：能力練習——練習十第3題。

師：老師買了一些珠子穿手鐲，想請大家?guī)臀宜阋凰悖还灿卸嗌賯€珠子。課件出示第3題，學生獨立完成。

指名學生展臺展示并講解：一串珠子1個十，左邊有4串，是4個十，右邊有3串，是3個十，4個十加3個十是7個十，就是70.所以40+30=70（顆）

師：你能說出得數(shù)是40的算式嗎？

師：恭喜大家闖關成功，下面進入游戲環(huán)節(jié)。我們的游戲叫掃雷計劃。

四、回顧整理，反思提升

師：這節(jié)課你學到了什么？同學們，數(shù)學問題在生活中隨處可見，希望大家能做生活中有心人，用我們學到的數(shù)學知識去解決生活中的問題。

板書設計：

整十數(shù)加、減整十數(shù)

紅花和黃花一共有多少盆？黃花和紫花一共有多少盆？

10 + 20 = 30 20 + 30 = 50

紅花和紫花一共有多少盆？還有多少盆紫花？

10 + 30 = 40 30 － 10 =20

七、說本課收獲與不足

這節(jié)課上完了，我認為收獲頗多，例如注意了課前預習，注重自主探索，合作交流，做到有扶有放，并充分發(fā)揮學生的主動性，同時注意評價激勵。當然也有太多的不足，主要是準備的不足，由于本課要板書的字太多，為了節(jié)省時間，本來打算事先準備好，貼在黑板上的，可是由于事先沒準備好，結果浪費了一定的時間，致使后面的2個加深認識的練習題和一個小游戲沒處理完。有的孩子把三種花一共有多少提出來了，可是我想著在本課重點是讓學生明白算理，沒打算解決，所以就沒有寫出來，如果寫在一邊，并告訴學生以后解決，這樣會更好。另外在學生說算理時，耗費時間也太多。

整十數(shù)加、減整十數(shù) 說課稿二

一、說理念

《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎上，教學應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能，數(shù)學思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經驗?！薄皩W生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者?！被趯Α稊?shù)學課程標準》的研讀，結合本節(jié)課學生的年齡特點及認知水平，我對本節(jié)課的教學理念有如下認識：

1、創(chuàng)造有利于學生成長的課程環(huán)境，讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學，經歷數(shù)學化的過程。

2、從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經驗出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的機會，變“學數(shù)學”為“做數(shù)學”。

3、致力于改變學生的學習方式，關注過程，讓學生經歷知識的形成過程，感受推理、轉化等數(shù)學思想方法。

4、在課堂上進行多方位、多元化評價，使學生得到應有的尊重。

二、說依據(jù)

在教學過程中堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則，依據(jù)學生的心理發(fā)展規(guī)律，采用學生參與程度高的教學方法。面向全體，使基礎薄弱的學生也能有表現(xiàn)機會，激發(fā)其學習熱情。有效的開發(fā)各層次學生的潛在智能，力求使學生能在原有的基礎上得到發(fā)展。同時通過課堂嘗試和課后探索，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐。提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的數(shù)學知識，學習基礎性的知識和技能，在教學中積極明確學習目的，培養(yǎng)學生學習興趣和動機，激發(fā)來自學生主體的最有力的動力。綜合上述，本節(jié)課教學要獲得成功的依據(jù)就在于：教師的“教”立足于學生的“學”。

可以從學生的思維實際出發(fā)，激發(fā)其探索知識的愿望。教學越貼近學生的實際，就越需要學生自己來探索知識，包括發(fā)現(xiàn)問題，分析、解決問題。在引導學生感受算理與算法的過程中，放手讓學生嘗試，讓學生主動、積極地參與新知識的形成過程，并適時調動學生大膽說出自己的方法，然后讓學生自己去比較方法的正確與否，簡單與否。這樣學生對算理與算法用自己的思維方式去理解，既明于心又說于口。

遇到課堂中學生分析問題或解決問題思考不全面時，應鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的意見或想法。通過比較，討論，對比等方式對教學知識的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學生通過對自己提出的問題，分析解決的問題提出質疑，自我否定，有利于學生促進反思能力與自我監(jiān)控能力。

三、說教材

1、教學內容

人民教育出版社九年義務教育課程標準《數(shù)學》教科書一年級下冊第56頁主題圖及第57頁例1，完成“做一做”及第58頁練習十第1題、第2題、第3題。

2、教材分析

本節(jié)課內容是在學生基本掌握了100以內數(shù)的讀法、寫法和數(shù)的組成，以及整十加一位數(shù)和相應的減法的基礎上進行編排的。整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法與10以內加、減法基本相同，只是計數(shù)單位不同，是以十為計數(shù)單位。教材首先呈現(xiàn)給學生的是一幅苗圃的場景圖，苗圃里鮮花盛開，一位工人叔叔正在運送鮮花，畫面以對話形式，呈現(xiàn)了兩個問題，同時呈現(xiàn)了以十為單位點數(shù)解決問題的方法。小精靈的提示語顯示出讓學生自主探索口算方法，相互交流，體現(xiàn)了算法多樣化理念。這樣編排，有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識，為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎。整十數(shù)加、減整十數(shù)屬于本單元教學中的重點內容之一，本節(jié)課通過教學不進位的口算，著重解決把相同數(shù)位的數(shù)相加。遵循了由具體到抽象的原則，有利于學生思維能力的培養(yǎng)，為進一步提高計算速度、培養(yǎng)計算能力，解決實際問題打基礎。

3、教學目標

根據(jù)《課程標準》的要求，結合教材的特點及學生的實際情況，我制定了以下三個目標：

1、引導學生理解和掌握整十數(shù)加、減的口算方法，并運用所學知識解決實際問題；

2、借助現(xiàn)實生活情境，自主獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題及語言表達能力；

3、學生通過動手操作、動眼觀察、動腦思考、合作交流等思維過程，體驗算法與算理，使學生養(yǎng)成自主探索、合作交流的良好學習習慣。

4、教學重難點

教學重點：理解、掌握整十數(shù)加、減的口算方法。

教學難點：理解整十數(shù)加、減口算的算理。

四、說教法

本著樹立以“以學生發(fā)展為本”、“以學定教”、“教為學服務”的思想，在教學活動中我采用引導自學、先試后導，合作交流相結合的方法，讓學生在理解算理的基礎上熟練運用算法形成計算技能，有效地提高了教學效率。在知識的應用階段，我還采用自主探索來解決問題。形成技能。當然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進行優(yōu)化組合，以達到促進學生學習方式的轉變，實現(xiàn)教學目標的預期。

因為計算常與“枯燥”、 “機械重復”相連，所以在教學中我借助學生看花的生動情境，把整十數(shù)加減整十數(shù)的口算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使口算含有豐富、生動的具體內容。

在探索整十數(shù)加減整十數(shù)的口算方法時，通過討論、交流、動手操作等活動，讓學生自主探索，顯示不同算法，體現(xiàn)了《課標》中“鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化”的理念。

嘗試以動手擺一擺，請學生幫忙搬飲料，獎勵氣球與花環(huán)等形式進行，淡化“練”的痕跡，鞏固和實踐相關的知識技能，發(fā)展數(shù)學思考能力。

五、說學法

這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，在四十分鐘的教學中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快嘗試教學法為主，借助教材苗圃的情境，讓學生在身臨其境的環(huán)境中愉快地學習?！墩n程標準》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。在教學過程中，通過讓學生看一看（看圖）、想一想（想問題和算法）、數(shù)一數(shù)（數(shù)盆花）、說一說（說算理與算法）、擺一擺（擺花束）等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的數(shù)學活動。激勵并引導學生思考口算方法，組織學生交流口算方法，使學生在自主探索與合作交流中明白了算理，掌握了算法。充分體現(xiàn)了學生為主體教師為主導的原則。體現(xiàn)了《課程標準》要求“學生是學習數(shù)學的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。

六、說教學過程

合理安排教學過程是教學成功的關鍵之一，根據(jù)教材內容的編排和低年級兒童的認知特點，以及新課程改革下的新理念：學生是數(shù)學活動的主人，老師必須放手讓學生參與到數(shù)學學習的各個環(huán)節(jié)當中，從而使學生真正成為課堂學習的主體，最大限度地引導學生探求知識的內驅力，增強學生在獲取知識過程中的自主性，以達到培養(yǎng)學生數(shù)學能力的目的。為此，在教學活動中我抓住“嘗試自學發(fā)現(xiàn)問題；嘗試交流生成問題；嘗試探索解決問題；嘗試歸納整合提高；嘗試應用提升能力”五個環(huán)節(jié)，突出“四個特點”有效地設計教學過程：

（一）以現(xiàn)實生活為主線，讓學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。

現(xiàn)代建構主義的情境認知理論認為：生活情境是知識經驗建構的最可靠的生長基地，它是知識經驗得以產生并保持其生命活力和價值的根本條件。而科學家研究也表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要動機，是學生學習中最活躍的因素。因此，在數(shù)學教學中創(chuàng)設生動有趣的情境，引導學生提出數(shù)學問題，自主探索是學生獲取知識的一個重要學習方式。同時也體現(xiàn)了《課程標準》倡導的“計算是伴隨著實際問題產生的”這一數(shù)學理念，初步向學生滲透數(shù)學來源于生活的數(shù)學思想。

新課一開始，我就親切地告訴學生：“親愛的小朋友們，溫暖的春天來了，花園里開滿了五顏六色的鮮花，吸引了很多人去觀賞，你們想不想去看一看？”學生的好奇心很快被激發(fā)起來，在興奮中與老師一起走入花園賞花（出示花園情境圖）；接著又問：圖中的這些人在干什么？有哪幾種顏色的鮮花？學生很自然通過看圖得知人們在看花，有紅花，黃花和紫花。學生回答后我立即以過渡語：這么美麗的鮮花是花農阿姨從苗圃基地運來的，現(xiàn)在咱們就去苗圃基地看看吧！來引出57頁例1，孩子們又一次被吸引到例1的情境圖中。解決了例1的問題后我又以“花農阿姨”這一人物來創(chuàng)設富有情趣的活動情景，學生在這樣的氛圍中產生濃厚的學習興趣，既鞏固和運用相關的知識技能，又發(fā)展了數(shù)學能力。

在富有現(xiàn)實生活的情境中引導學生認真觀察，獲取信息并提出數(shù)學問題，使學生感受到數(shù)學就在身邊，數(shù)學就來源于生活。讓學生對自己的學習產生親切感，從而主動地參與整個學習過程。

（二）以問題引領先試后導，使學生善學。

問題是數(shù)學的心臟,思考是數(shù)學的核心，嘗試是獲取知識的方法。課堂教學中問題設置的成功與否,是教學成敗的關鍵。為此，數(shù)學課堂教學要以問題為主線, 將文本知識問題化，為知識轉化為能力搭建“橋梁”，引領學生經歷問題發(fā)現(xiàn)、問題生成、問題解的學習過程。有效地激發(fā)學生的好奇心和想象力，燃起學生對知識嘗試探究的熱情。只有這樣，學生才能從提問題中感受到更大的收獲，才會對提問題有安全感，才會越來越愛提問題，越來越會提問題。

在嘗試學習加法的環(huán)節(jié)中，我提出問題：“請小朋友們仔細看圖，圖中有哪兩種顏色的鮮花？有多少盆？你是怎樣很快數(shù)出來的？” 由這個問題引領學生根據(jù)信息提出用加法解決的問題，再由生成的問題引領學生解決問題，理解算理和算法；在嘗試學習減法的環(huán)節(jié)中，讓學生根據(jù)問題嘗試學習；在嘗試探究的環(huán)節(jié)中，以現(xiàn)實生活為背景，讓學生發(fā)現(xiàn)問題、生成問題，運用所學知識解決問題。

教育學家認為：兒童用身體親自經歷，用心靈親自感悟所獲得的東西，是兒童的直接經驗。這直接經驗不僅屬于認知、理性范疇，而且要擴展到情感、生理和性格等領域，是兒童自我擁有的聰明才智。所以在教學實踐中，通過問題引領，讓學生聯(lián)系學習實際，發(fā)現(xiàn)問題，優(yōu)化問題，嘗試解決問題，并優(yōu)化問題內容，把握問題時機，講究問題技巧，同時也培養(yǎng)了學生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，使學生善于學習。

（三）以評價為手段，激勵學生樂學。

評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展?！墩n程標準》明確指出：“應注重對學生數(shù)學學習過程的評價，恰當評價學生基礎知識和基本技能的理解和掌握，重視對學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的評價，評價方式要多樣化?！币虼耍處煹脑u價要面向全體學生，可以針對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法、學習能力、個體自身的發(fā)展狀況等不同方面。在本節(jié)課的課堂教學中，我將評價形式多樣化，評價主體多元化進行有機的融合。

評價學生時不僅要堅持講“理”，更要講“禮”——尊重學生的人格尊嚴，尊重學生的看法和建議。在嘗試學習加法時，依據(jù)我的問話：要求紅花和黃花一共多少盆？該如何列算式呢？學生大部分會回答10＋20＝30。在沒有學習口算方法而把結果直接說出來的情況下，教師不能不了了之，所以我抓住這有利時機，可以充分尊重學生的想法給予評價：“你真聰明，沒有學習就能口算出結果，你認為10＋20＝30，能說說你的想法嗎？”

教師在課堂上不僅要談自己的觀點和看法，主動傳遞出自己的關心之情，更要專心致志地傾聽學生的評價，借助微笑的表情，打消他們的緊張情緒，讓他們自覺地打開心靈之窗。在嘗試學習減法時，直接提出問題讓學生自主探究，對于不同的學生給予不同的評價：“你很自信，所以說得十分清晰！”“你能再完整地說一遍嗎？相信自己，你能行！”“你認為你的同桌說得怎么樣？你能像他這樣說一說嗎？”

在交流探究過程中，以小組活動為主，進行自評或小組互評，并說明為什么這樣評，使學生及時了解自己的學習情況。讓學生在評價的過程中學會正確對待自我，學會欣賞別人，取長補短，相互促進，共同提高。在嘗試學習加法時，師：“怎樣口算10＋20＝？同桌相互說一說，看誰的口算方法最巧妙？”討論后請學生舉手匯報。在這個過程中可以評價多樣化：“請你說一說，你認為你的小組成員回答的怎么樣”“你認為他說的好，好在哪里呢？”“你覺得自己說得怎么樣？”

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育是最辯證最靈活的一種科學，也是最復雜、最多樣化的一種藝術?！毙W生數(shù)學課堂評價就是以藝術化的態(tài)度去關愛學生生命的發(fā)展，營造課堂教學評價的數(shù)學韻味。這樣，既培養(yǎng)了學生的評價意識和能力，又可以培養(yǎng)探索問題、發(fā)散思維的能力與語言表達能力。

（四）以任務驅動為途徑，讓學生會學。

《小學數(shù)學課程標準》中指出：“在數(shù)學活動中，教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者?！睂嵺`表明，“任務驅動”教學有助于幫助學生主動參與，親身經歷，獲得對數(shù)學的事實和經驗的理性認識及情感體驗。讓學生置身于一定的情境之中，在學習任務的驅動下調動各種感官去分析任務、解決任務，學會數(shù)學知識?！叭蝿镇寗印苯虒W策略是指在整個教學過程中，教師不直接講解教學內容，而是把教學內容分解到精心設計的一系列任務中，通過讓學生自己完成任務來學習知識、掌握技能。這種方法對于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)和維持學生的學習積極性等有著獨特的優(yōu)勢。

在本節(jié)課的伊始，教師精心設計了富有生活氣息的教學情境，讓學生的心動起來，真正從內心產生強烈的“探索知識”的欲望，以積極探索問題、要求解決問題的心態(tài)來驅動學生的學習欲望并自始至終維持濃厚的興趣。而教師在創(chuàng)設的問題情境時把所要學習的內容巧妙地隱含在一個個任務主題中，讓學生在情境中明確本節(jié)數(shù)學課堂教學的任務。

在嘗試學習加法時：提出“怎樣口算10＋20＝？”任務之后，教師沒有急于講解，而要根據(jù)任務的難易程度，讓學生進行自主交流。由于學生的年齡特征和知識水平，決定了課堂生成存在著眾多不確定因素，這就需要教師適度發(fā)揮主導作用，給予學生有效的價值引導和點撥。讓學生在教師的點撥、引導下通過嘗試來體會、理解“1個十加2個十是3個十實際上算的是1+2=3”。

學生通過討論，交流，匯報自己的口算過程后，教師問：“現(xiàn)在小朋友們想一想：剛才我們是怎樣很快地算出10＋20＝30的？”學生在解決這個任務的過程中，會充分調動自己的智慧和創(chuàng)造性，作出合理的推論，分析、解釋，形成自己的數(shù)學思維。在此基礎上，教師可以再進行提煉和概括，使學生所建構的知識更明確、更系統(tǒng)。

總之，在教學實踐中，我放手讓學生進行獨立思考，自主探索，合作學習，動手操作，使他們在學習的過程獲得成功的體驗，他們學到的不僅僅是知識，更重要的是他們學會了學習，學會了創(chuàng)造。數(shù)學不再是抽象，枯燥的課本知識，而是充滿魅力和靈性且與現(xiàn)實生活息息相關的活動，數(shù)學教學給學生帶來的不是知識的灌輸，而是討論、鉆研和發(fā)現(xiàn)之余的喜悅及其無窮的樂趣。

當然，課堂永遠是動態(tài)的，所有的教學預想是為了充分教學作預設，俗話說：想的都是美好的。在課堂實踐中肯定會存在一些不足，敬請各位領導和專家給予批評和指正，我一定會在反思中成長！

整十數(shù)加、減整十數(shù) 說課稿三

一、認識教材：

整十數(shù)加、減整十數(shù)是義務教育課程標準小學數(shù)學第二冊第六單元的第一課時。本單元的計算是本冊教學的重點。

整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算方法與10以內加、減法基本相同，只是計數(shù)單位不同，這里以十為計數(shù)單位。例如20＋30，計算時想2個十加3個十是5個十，就是50。這樣安排，有助于學生加深對相同單位的數(shù)可以直接相加、減的認識。為后面學習任意兩個數(shù)相加、減打基礎。因此，本節(jié)課的教學目標是：

知識與能力：

1、充分運用直觀手段，幫助學生理解和掌握整十數(shù)加減整十數(shù)的計算方法。

2、培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力。

過程與方法：

運用直觀手段，創(chuàng)設有意義的問題情境和動手操作活動來組織教學。讓學生通過動手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高學習積極性，增強學習數(shù)學的興趣。

情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)學生遇到問題能夠從數(shù)量上進行觀察和思考的興趣與習慣，促使學生形成初步的計算意識。

教學重、難點：

重點：掌握整十數(shù)加、減整十數(shù)的口算方法。

難點：理解整十數(shù)加、減整十數(shù)的算理。

二、思考教法：

1、“計算”常與“枯燥”、“機械重復”相連，在教學中，借助“花園里美麗的鮮花都開放了，工人叔叔用花布置學?！边@樣貼近生活的情境，把整十數(shù)加、減整十數(shù)的計算置入有事物情境、有情節(jié)的探索中，使計算含有豐富、生動的具體內容。