I ’d like some noodles說課稿4篇

I ’d like somenoodles. 第一課時說課稿

尊敬的各位評委老師你們好！

非常歡迎大家和我一起進入美食樂園共同研讀《I’dlike some noodles》 這節(jié)課的教學思路，

一．教材分析

這節(jié)課是人教版下冊第八單元第一課時，本節(jié)課的中心內容是新單詞和would like新句型。注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的進一步提高。尤其對于生活中的交際用語起到了積極鍛煉的作用，上學期學生接觸過類似的情景如購物。但需要進一步從學會點餐，也就是本課的學習來拓展交際能力，通過本節(jié)課的學習，學生與同伴交流并合作的技巧，以及人際智能和言語技能將得到很大的提高，為以后的學習奠定堅實的基礎。

二．學情分析

七年級的學生經過小學和初中上學期的學習之后，已經具備了一定的英語語言功底，在思維能力方面有較強的記憶力和模仿力，但知識的擴展和運用能力有待于進一步提高，在認知心理方面，學生有較強的求知欲和表現欲。并初步具備了合作探究能力

三．教學目標

在新課程理念的指導下，結合學生和教材的情況，我設計了這樣的三維教學目標（課件展示）

1. 知識與能力

(1)Key words: noodlesbowl would beef pork mutton chicken cabbage tomato potato broccoli carrot

(2)New sentences:what kind of noodles would you like ? I’d like＿noodles.

what size bowl ofnoodles would you like ? I’d like a＿bowlof noodles.

(3)能力目標：讓學生了解去飯店購面的一般程序，能清楚表達自己對食品的需求，能使用禮貌用語，如“Can I help you?” “Anythingelse?” Wait a moment ,please!這些都是本節(jié)課沒有的內容，但語言的學習就是要讓學生大量的接收外來信息，使其轉化為自己的語言來解決生活中遇到的問題。

2.過程與方法：在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生與他人合作，以及提高學生的語言表達能力

3.情感態(tài)度與價值觀

1、體會英語學習的樂趣，做到“在用中學，在學中用”。

2、學會使用禮貌用語，積極與他人交流并合作。

四．教學重難點（課件展示）英語學習主要靠詞的積累和熟練運用句型，因此這節(jié)課的重難點分別為單詞和would like句型的學習。

1 The main points:

A: Key words :noodles bowl would beef pork mutton chicken cabbage tomato potato broccolicarrot

B:What questions andmodal verb would

2 The difficult points：what questions and modal verb would.

五．教學方法 在教學過程中，通過設計形式多樣的教學方法，給孩子們更多的用英語交流的空間，展開以教師為主導，學生為主體的師生雙邊活動，這不僅能夠營造良好的學習氛圍，更重要的是在頻繁的雙向和多面的交流中，能更好的提高學生的語言表達能力。因此這節(jié)課我準備采用下面五種教學手法。

1.問題引入法：

2.直觀教學法

3. 情景教學法

4. 小組討論法

5. 表演法這五種方法的具體使用我將在后面的教學過程中一一展現它的魅力

六 教學過程（課件展示）

依據本節(jié)課的教學目標，我把這節(jié)課的教學分為五個步驟來完成（課件展示）

1.情景導入（課件展示）

課前我收集了一些食物圖片象餃子、蛋糕、面條、羊肉串等，我將帶領學生一起進入美食樂園，學生一開始就會被這些令人垂涎欲滴的食品所吸引，這個時侯教師可以充分利用學生的好奇心用問題引入法和學生共同討論有關食物的話題，如你喜歡吃什么東西，為什么喜歡？你喜歡吃面條嗎？你所知道的面條種類有哪些等，這時候學生就會積極踴躍的發(fā)表自己的想法，烘托了課堂氣氛，然后由我引導學生進入一家知名面館，（課件展示）首先介紹這家面館，在國內非常有名，經常有知名人士光顧，今天特推出幾款特色面，讓我們進去看一看吧（課件展示）

2. 發(fā)現新知（課件展示）

發(fā)現新知也就是新知識學習的過程。那么這節(jié)課主要是單詞和兩個句型的學習，這六道特色菜的原材料就是今天我們要學的新單詞。通過點擊每一道特色菜來了解新單詞，單詞的學習有很多方法,但最重要的是要把單詞融入到句子當中而不是割裂開來單獨去記去背。比如第一道特色菜介紹chicken這個單詞，教師可以通過問問題，如 What kind of meat is it ? Do you like chicken ?引導學生用句子來回答。再比如第三道特色菜，在學習beef和carrot 這兩個單詞的時候，老師可以問 Where is beef from ? Do you like beef or chicken ? 因為chicken 這個單詞在第一道菜里剛剛學過，所以這個句型既練習了單詞又把前后知識聯系起來，我們還可以設置這樣一個問題如 What would you like to eat for lunch ? 引導學生用I’d like beef or chicken.來回答，這不僅讓學生了解了新單詞，還讓學生提前感知了would like這一新句型為后面的句型學習做好了鋪墊。每一道特色菜都用問和答的方式進行，最后可以通過教師領讀，學生自讀來加強記憶。緊接著我們要進入到句型的學習，（課件展示）這個時侯學生已經對新句型并不陌生，我采用讓學生開小火車的方式練習這一句型。在熟練之后很自然的進入第二個句型的學習，三個大小不同的碗呈現在學生面前，學生很容易就能理解What size bowl of noodles would you like ?這句話的意思。這時教師可以使用肢體語言幫助學生加強記憶 a large bowl , a medium ,a small bowl。讓學生站起來模仿老師用動作表演三個類型的碗，增加趣味性。最后采用開小火車的方式讓學生練習。然后插入一個小小的游戲讓學生鞏固這一句型（課件展示），我選擇了三個形象上有著鮮明對比的圖片，老師可以問 “What size bowl of noodles would he/she like ?學生在熟練掌握了句型之后一定會爭先恐后的回答問題。在掌握知識的同時又培養(yǎng)了學生的自信心。發(fā)現新知這一部分的學習，我將堅持直觀性和趣味性相結合的原則，運用色彩鮮艷的實物圖片，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的直接興趣。

3.應用新知（課件展示）

這個環(huán)節(jié)是最重要的一部分，它是本節(jié)課中心內容的應用，我準備采取三種形式讓學生進行練習：

（1）對話學生通過對上述詞匯和句型的學習之后，需要對所學知識進行梳理和整合

我采用情景教學法引導學生和老師編一組飯店服務員和顧客之間的對話，如：我首先介紹自己，I’m a waitress in the noodle house , You are my guests.以 Can I help you ?We have some noodles ,What kind of noodles wouldyou like?引導學生用 I’d like noodles 來回答，教師做完示范之后，可以放手讓學生兩人一組自己去練習，程度好的學生可以自由發(fā)揮，薄弱的學生可以參照教師給出的句型，真正做到培優(yōu)扶弱，因材施教，，隨后讓學生表演出來，充分運用表演法發(fā)揮學生的積極性，這一階段的學生表現欲極強，教師可以抓住這一特點，將課堂氣氛推向高潮

（2）做游戲（課件展示）

在對話練習之后學生的注意力會逐漸減弱，這時教師的主要任務是要再次調動起學生的興趣。所以我采用的第二個練習方法是做游戲，老師告訴學生下周有幾位明星要來這個餐館，已經預定好了各自要吃的面，讓學生來猜，首先讓學生選擇數字，然后猜測數字后面的人物喜歡的食物，同一個人物讓多個學生來猜，課程進行到這一階段，就完全把教師教學生學轉變?yōu)閷W生自己要學、要說、要表達。這樣不僅再一次活躍了課堂氣氛，又通過這個游戲讓學生鞏固了所學知識，加深了記憶。

(3)做調查（課件展示）

給學生展示這個表格，分成小組討論表格內容，最后用下面的句型做出匯報。在這個鞏固語言的過程中，學生的團結協作能力得到了很好的鍛煉和提高

Report like this:＿ would like＿noodles.He/she would like a＿bowl of noodles.

四鞏固新知

1聽力聽說能力在語言學習過程中顯得尤為重要，因此訓練學生聽的能力是必不可少得一部分

播放課本上面的聽力，做聽力練習

2. 課后總結（課件展示）

最后，通過一節(jié)課的學習，由學生自己總結出本節(jié)課的重點詞匯和句型，讓學生初步養(yǎng)成歸納、總結知識的習慣

3. 作業(yè)：詢問家人愛吃的食物，記錄下來，下節(jié)課和其他學生組成對話

五板書設計

noodles bowl would beef pork mutton chickencabbage tomato potato broccoli carrot

A: What kind of noodles would you like?

B: I’d like…noodles.

A: What size bowl of noodles would you like?

B: I’d like a large bowl of noodles.

本節(jié)課的教學設計體現了新課程標準的理念，教師是學生學習的組織者、引導者，與合作者，學生是學習的主人。所設計的內容是豐富而富有挑戰(zhàn)性的。教師為學生提供了互動交流的舞臺，學生既需要獨立思考，更需要交流合作，在此過程中逐漸培養(yǎng)了學生自主學習語言的能力。

I’d like some noodles. 第一課時說課稿二

各位評委、老師，大家好！我今天說課的內容是新目標七年級英語下冊 I’d like some noodles第一課時，下面我將按教材分析、學情分析、教學策略、教學過程及資源應用等方面來談談這節(jié)課的教學設計。

一、教材分析

1、教學內容

本課是Go for it七年級下冊第八單元的第一課時，本單元的核心話題是詢問他人的個人信息及訂餐或叫外賣，教材圍繞就餐展開，與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生用英語進行交流。本單元共需個5課時，本課時的教學內容有:

中心話題： Order food

相關語言：“What would you like?”, “I’d like …”, “What kind of … would you like?”, “What size bowl of … would you like?”.

四會單詞： would like beef muttonsize cabbage special bowl small medium large etc.

2、教學目標

英語新課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。根據總目標，結合本課教學內容及學生實際，我確定這節(jié)課的教學目標為：

知識目標

掌握新單詞: noodles, beef,mutton, chicken, cabbage, potatoes, tomatoes, large. 學會would like構成的疑問句及回答，并能夠使用該語言進行交際對話。

能力目標

提高學生聽說的能力，培養(yǎng)學生自學的能力，在學習表達點菜﹑訂餐和購物等活動中培養(yǎng)合作的能力。

情感目標

“在用中學，在學中用”，在活動中讓學生體會學習英語的樂趣，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學習英語的信心；模擬生活場景，在交流中增長學生生活經驗，促進人際交往。

3、教學重點和難點

重點：學習日常生活中有關的食物名稱的單詞；學會 would like句型的特殊疑問句及其回答。

難點: 感悟兩個疑問句的相同點和不同點；靈活應用新句型模擬生活場景進行點菜、訂餐、購物等對話。

二、學情分析

知識基礎：初一學生（特別是農村孩子）缺少豐富的語言基礎，對某些任務的完成有一定的難度。

思維能力：有較強的記憶力和模仿能力，有待培養(yǎng)知識的擴展運用能力。

認知心理：初中學生充滿好奇，有較強的求知欲和表現欲，但農村孩子缺乏說英語的環(huán)境和機會，部分學生存在不自信，羞于表現等思想顧慮。

三、教學策略

興趣活動策略：這節(jié)課我設計了成果展示、競猜、表演、評比等多種活動方式來調動學生的學習興趣；.

開放性教學策略：利用農村遠程教育資源制作課件，給學生創(chuàng)設真實生動的生活環(huán)境，結合學生生活實際拓展學用渠道，充分開發(fā)課程資源；

采用“任務型”教學方法；

注重評價方式和鼓勵措施。

四、教學過程

(一)展示課前學習成果

課前任務：要求學生收集日常生活中熟悉的蔬菜、肉類、面食類的實物或圖片，通過查閱課本、詞典及網絡等工具寫出并拼讀這些英語單詞.

課內展示：請同學們交流各自的收集成果，鼓勵學生踴躍展示圖片或到黑板上板書單詞并拼讀。

【設計意圖】：通過完成課前任務培養(yǎng)學生自主學習的能力，養(yǎng)成課前預習的良好學習習慣；通過成果展示既可以溫故而知新，又可調動課堂氣氛，為新課的學習打下基礎。

（二）學習新單詞

1、讀（Read the new words in Section A,1a）

成果展示后重點識讀課本中的七個單詞，特別注意單詞的正確讀音和拼寫，糾正展示中學生讀錯寫錯的地方，借助多媒體放映實物圖片加深印象。

2、說（Work in pairs to practice the conversation）

A:What would you like? B:I’d like some…，

根據放映的實物圖片引導學生操練對話。

（先師問生答，再同桌間互相問答）。

【設計意圖】：單詞融入句型中學習，培養(yǎng)學生在語境中理解識記單詞的能力，也為下面新句型的學習打下基礎。

3、聽（Section A,2a ）

Listen to the tape and check the names of the foods you hear.

【設計意圖】：變換學習方式，保持學生學習熱情，落實單詞記憶。

（三）學習新句型

1、創(chuàng)設情境：以具體的場景--面館進入新句型的學習，先讓學生結合自己的生活經驗熟悉對面條的描述方式，為學習新句型奠定感性基礎。

2、句型1： What kind of noodleswould you like?

I’d like beef noodles.

結合學生生活經驗，學會從面條中添加不同的內容角度描述面條的品種，擴展學習新句型。

3、句型2： What size bowl ofnoodles would you like?

I’d like a large bowl of noodles.

結合學生生活經驗，學會從面條外部碗的型號角度描述面條的品種，擴展學習新句型。（重在體會句型1與句型2的相同和不同）

4、趣味操練： Guessing game

采取師生互動，生生互動的方式去猜對方所需。此活動目的是幫助學生鞏固所學句型，同時調動學生的學習積極性。

（四）知識小結

New words and some phrases

Drills:

1、-What would you like?

-I would like a bowl ofnoodles.

2、-What kind of noodles would you like?

-I would like cabbage andbeef noodles.

3、-What size bowl of noodles would you like?

-I’d like a small /medium /large bowl , please.

【設計意圖】：及時小結，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，鞏固本節(jié)課的重點，為下面活動做好充分準備。

（五）課堂活動

Activity 1：Make a survey

name kind of noodles size bowl of noodles

【設計意圖】：活動始終圍繞主要話題展開，該活動既鞏固了新知，又拓展了新單詞（鼓勵學生查閱詞典），增進相互間的了解，加深同學之間的友誼，為下面任務做好準備。

Activity 2:Role- play

Order food in a noodle house

事先將學生分組，每小組同學共同創(chuàng)設情境，編排對話，然后推選幾位分別扮演顧客和服務員，表演節(jié)目。為了鼓勵學生參與活動，對基礎較差的同學允許他們用漢語替代一些不太熟悉的名詞。

【設計意圖】：學是為了用，活動中培養(yǎng)學生在生活中大膽說英語，激發(fā)學生學英語的熱情；展現學生的表演才華，鍛煉學生與人合作的能力和表演能力。

Activity 3:Come on! Show yourself!

表演結束后，由觀眾席上的同學進行評比，評出最佳表演獎、最佳口語獎、最佳編劇獎等。

【設計意圖】：由于時間關系，有些學生沒機會參加表演，只能當觀眾，此活動可以調動學生全員參與，培養(yǎng)學生的聽說能力，提高欣賞并正確評價別人的能力。

（六）課后作業(yè)

要求學生課后到實際的生活場景中（如菜市場、早點部、超市等）去靈活運用所學語言。分層次作業(yè)，鼓勵有能力的學生學會利用詞典來增加詞匯量，可以邀請幾個同學一道去模擬，最好尋找機會給外國游客當當翻譯。

【設計意圖】：將課堂中所學的知識應用到日常生活中，讓學生在生活中鞏固課堂知識，拓展學生視野，培養(yǎng)學習興趣；三亞是一個國際旅游城市，國外游客特別多，這應該是我們英語教學中具有巨大開發(fā)潛力的課程資源！

五、資源應用

在這節(jié)課的教學設計中，我充分運用了農村現代遠程教育資源制作課件，創(chuàng)設真實的生活情景，并運用“任務教學法”設計了一組趣味性活動，調動學生學習英語的熱情，突出了重點，突破了難點，提高了學生學習英語的興趣。農村現代遠程教育資源內容豐富，系統性強，但由于自己的水平有限，不能物盡其用，留下許多遺憾，希望借今天這個交流平臺得到更多的收獲，不斷進步。

以上就是我說課的全部內容，謝謝大家！

I ’d like somenoodles.說課稿

一 說教材

1 人民教育出版社《新目標英語》

七年級下冊第8單元

《I’d like somenoodles》

2 教材的地位和作用

會用英語來做事情是學生英語的目的。本單元的主要任務是讓學生學會用英語來做以下事情：會訂餐，會與他人交流個人信息，會為自己的面館寫宣傳廣告。

二 說學生

1 學生的特點：愛說愛動，自我約束，自我控制能力不強

2 學情分析:會使用簡單的關于購物的日常英語。

三 課標要求

1 學生對英語學習表現出積極性和自信心，能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。

2 學生能和教師或同學就熟悉的話題（如學校，家庭生活）交換信息, 能參照范例寫出簡單的句子，能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中遇到的困難 。

四 教學設計

（一）教學目標

１.知識目標：學會訂餐或叫外賣；會詢問他人的個人信息；會向他人提供自己的個人資料。

２.能力目標：能為面條和餃子寫宣傳廣告，制作海報。

３.情感目標：訓練人際交往能力和表演能力

（二）教學重點：

1學會訂餐或叫外賣；

2會詢問他人的個人信息；會向他人提供自己的個人資料。

（三）教學難點

1 分清可數名詞和不可數名詞，并且能正確使用。

2 會訂餐

（四）課時安排：4課時

（五） 說教法

在課堂教學中采用實踐性強、具有明確任務的“任務型” 教學方式和“聽說法”，使學生帶著明確的任務目標，積極主動地進行學習。

依據：英語課程標準的要求和學生的接受能力

1 教法設計

情景導入 趣味操練 情感升華

2 教學手段：

采用激發(fā)學生興趣的教學手段，如男女生比賽看誰知道的關于食物的詞匯多，小組傳話比賽，齊聲說唱，小組提問接龍，輪流扮演顧客和面館的工作人員做訂餐的對話，廣告的交流和關于健康的美文欣賞等 ，使學生在輕松愉快的氣氛下完成任務，使學生的學習積極性得到很好地保護。

3 理由：因為學生只有在做事情的過程中才能發(fā)展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。語言學習要從語法講解中和單詞的死記硬背中解脫出來。學生在教師創(chuàng)設的良好的語言環(huán)境下利用大量的語言實踐的機會，通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，才能形成語感。

4 教具：紙條等

（六） 說學法

1 在教師的引導下，學生通過觀察、發(fā)現，思考，討論和歸納等方式學習和使用英語，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，通過交流與合作，發(fā)展交流與合作的能力，把綜合語言運用能力的培養(yǎng)落實在教學過程中

2 學法指導：

講授式

交流式

談話式

3 教給學生以下學習方法：

預習的方法，聽講的方法，復習的方法，提高聽說讀寫能力的方法和歸納總結的方法。

4 學法指導的重點：提高聽說讀寫能力的方法和歸納總結的方法

5 培養(yǎng)學生以下能力：

通過觀看視頻來培養(yǎng)聽的能力；通過兩人討論和角色表演來發(fā)展語言能力；通過小組傳話來培養(yǎng)協作精神；通過朗讀小詩和說唱詞來培養(yǎng)讀的能力；通過些宣傳廣告來培養(yǎng)觀察能力、思維能力，創(chuàng)新能力和表達能力；通過請學生總結可數名詞和不可數名詞，和把事物分類來培養(yǎng)學生的歸納總結能力。

6 教學理論依據：

《英語課程標準》三級目標

課時安排：4課時

Unit8

第一課時：利用圖片引入關于食物的話題討論，自然導入喜歡吃的食物，利用男女生比賽，訓練學生的短時記憶，看誰說的關于食物的詞匯多，然后寫出來；讓學生相互交流，談論自己和同伴想要吃的蔬菜，肉類，水果和主食。大聲齊讀說唱詞使學生鞏固關于詢問想要吃的食物的用語；引入中華傳統美食之一————面條，接著完成１ａ，１ｂ，之后，相互交流想要的面條和碗型；做小組傳話比賽，看哪個組傳話又快又準確；完成2a, 2b, 做猜測游戲猜圖片上的人物想要吃的面條來鞏固所學的內容；進行小組活動來統計組員想要吃的面條并匯報，最后寫出自己和好朋友想要吃的面條及碗型。

第二課時：復習關于想要的面條和碗型的用語，引入飲料的詞匯和量詞，完成ＳｅｃｔｉｏｎＢ１ａ，１ｂ，談論彼此喜歡的食物和不喜歡的食物。讓學生注意ａｎｄ和ｏｒ的用法，接著讓學生聽對話，填寫訂餐單，然后觀看關于訂餐的動畫，完成Section A ３ａ后，做角色表演。給學生提供更多的關于購物的日常用語。

A: Can I help you? B:Yes, I’d like some noodles.

A: What kind of …wouldyou like? B: I’d like some ….

A:What size bowl of…would you like? B:I’d like a …of ….

A:Is that all? (就這些嗎？) B:No, I’dlike some salad, too.

A:OK. B:How much arethey?

A: They’re...yuan/dollars. B: OK. Here is the money.

Thank you! A: You’re welcome!

Can I help you?/Whatcan I do for you?

May I have a menu,please？ Do you have a menu in Chinese？

Would you likesomething to drink before dinner？

May I order, please？ What would youlike?

Do you have todaysspecial？ Could you tell me how to eat this？

Id like …, please.May I have …, please?

This is not what Iordered. Check, please.麻煩請結帳。

What’s your address?What’s your telephone number

Anything else ？

第三課時： 復習關于購物的日常用語，完成Section B 3a ,3b , 讓學生讀一篇廣告，然后總結寫廣告的方法。在課上為自己的面館寫一篇廣告。最后，相互交流彼此的廣告。

第四課時：談論學生想在家吃飯還是想在外面吃，哪些食物可以多吃，哪些食物是垃圾食品。讀一篇關于食物與健康的短文，并且回答問題。最后讓學生根據自己對食物喜好，寫一篇關于保持健康的短文。