《論語》說課稿

一、教材分析

本單元內容共有七節(jié)，每一節(jié)基本圍繞一個主題來選擇和編排《論語》中的材料，所選擇的材料往往是學習古代漢語的經(jīng)典篇章，而且具有很高的鑒賞價值。第一節(jié)是講孔子勇于擔當社會責任的精神。第二節(jié)講孔子與弟子之間的關系。第三節(jié)講孔子的生存智慧。第四節(jié)講孔子的“仁”的學說。第五節(jié)講孔子對“義”的堅守。第六節(jié)講孔子的教育思想和教育方法。

二、學情分析

對于孔子和《論語》，學生較熟悉，他們在初中學過《<論語>十則》，高中必修一的“名著導讀”部分，把《論語》列為必讀的內容。特別是近年來，許多省市的高考把《論語》列為必考“三大文化經(jīng)典”之一，學生很重視。所以，學習本單元，學生不僅有基礎，而且有需要。但是，《論語》內容言簡意豐，博大精深，學生理解存在一定困難，需要老師有效地指導。

1、學習選文，積累文言字詞句和寫法方面的知識。

2、較為系統(tǒng)地了解孔子的思想，尤其是了解他對社會人生問題的思考。

3、從孔子的思想和思考中找到立身處世的借鑒。

三、教學方法

1．誦讀法。

2．討論評點法

四、學法指導

１、細讀《論語》，找出關于學習、從政和為人處世的名言警句，并加以理解，進一步培養(yǎng)文言閱讀能力。

２、感受孔子光輝人格魅力，提高個人的思想道德修養(yǎng)。

３、聯(lián)系自身學習實際，體會課文豐富的內蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。

五、教學目標：

1．理解、運用《論語》中關于學習、從政和為人處世的名言警句，進一步培養(yǎng)文言閱讀能力。

2．感受孔子光輝人格魅力，提高個人的思想道德修養(yǎng)。

3．聯(lián)系自身學習實際，體會課文豐富的內蘊，端正學習態(tài)度，改進學習方法。

六、教學重點：

1. 結合孔子的經(jīng)歷，分析《論語》一書的主要思想內涵。

2．重點欣賞書中關于學習和為人處世等方面的片段并且盡可能背誦。

七、教學難點：

深層理解《論語》內蘊；引導學生取其精華去其糟粕。

教學時數(shù) 二課時

教學過程：

第一課時

一、導課：

1、百代馨香， 德配天地

萬世師表， 道貫古今

2、刪詩書,定禮樂,創(chuàng)儒學,傳經(jīng)藝,師表萬世;

贊周禮,寫春秋,立杏壇,育才德, 桃李三千

3、“如果人類要在21世紀繼續(xù)生存下去,必須回頭兩千五百年,去吸取孔子的智慧?！?/p>

------1998年1月全世界諾貝爾獲得者集會巴黎時的宣言

4、孔子，是一個志在報國又無人重用的閑人，又是一個周游列國、苦尋門路的忙人，更是一個到處碰壁、從不回頭的強人。

二、孔子

孔子，(前551~前479)，名丘，字仲尼，春秋末年魯國陬邑人，思想家、政治家、教育家，儒家的創(chuàng)始人。被譽為“萬世師表“千古圣人”，世界十大思想家之首。

生于周靈王二十一年（公元前551），生有異質，學無常師。嘗問禮于老子，學樂于萇弘，學琴于師襄。聚徒講學，從事政治活動。年五十攝魯國相事，其后不用，遂周游列國，年六十八返魯。卒于敬王四十一年（公元前479），年七十三。

（一）、孔子的歷史貢獻

1、刪《詩經(jīng)》《尚書》，定《禮記》《樂記》，贊《易經(jīng)》，修《春秋》，以傳先王之道。

2、興辦私學

孔子以詩書禮樂教，弟子蓋三千焉，身通六藝者七十有二人。 ——《史記?孔子世家》

他開創(chuàng)了私人講學的風氣，廣收門徒，收的學生不管貧富貴賤，據(jù)說有3000弟子，其中優(yōu)秀的有72人。他成為文化傳播的使者。他曾周游列國，晚年專心從事古代文獻整理與傳播工作，致力于教育，整理《詩》、《書》等古代典籍，刪修《春秋》。其學生將其思想言行記載在《論語》中。

（二）、孔子思想

*他在魯國做過官，又曾游說四方，一生的主要活動是聚眾講學，由此建立了中國古代第一個私家學派——儒家

孔子經(jīng)其終生倡導和歷代儒家的發(fā)展，使中國儒家學說成為中華文化的主流，作為中國人的指導思想逾兩千余年。

*孔子思想體系的核心是德治主義，他執(zhí)著地倡導德化社會與德化人生。德化社會的最高標準是“禮”，德化人生的最高價值是“仁”?？鬃咏虒藗兎e極奉行“己欲立而立人，己欲達而達人”，“己所不欲，勿施放人”的’忠恕之道”，以建立正確的人生觀和正確處理人與人之間的關系。

孔子倡明“天人合一”之教，以善處人與自然的關系，他還闡述和弘揚了人不僅要“仁民”，也要“愛物”的道理。

*孔子堅決主張國家要實行“富之教之”的德政，使社會與文化得到發(fā)展?？鬃诱J為文明的最高成就在于造就理想人格以創(chuàng)立理想社會，通過潛志躬行“內圣外王之道”，以達到“天下為公”、“大同世界”：之境界。由于孔子的卓越貢獻和思想影響深遠，他才被中國人尊為至圣先師，萬世師表。

（三）、【頒獎辭】

中華文化的先驅：孔子

他用最銳利的智慧開啟了那一道道塵封的門，陽光從那錯開的門縫間擠出來，于是門外面鋪滿黃金；他用最樸實的教誨鑄造了一把堅韌的利斧，劈成了一道道深深的印痕，它留下的不是疼痛，而是刻骨銘心！于是，子子孫孫有了一條光明的大道。

（四）、孔子及儒學的命運

孔子門人及其后學均推尊孔子。亞圣孟子認為，孔子所行的“圣人之道”，是遍及自然界和社會的至高準則。?

先秦諸子對孔子毀譽不一

道家以自然無為為宗旨，蔑視禮法，對于儒家的禮儀道德持否定態(tài)度。?

? 墨家對于儒家學說非議頗多，批評孔子的“述而不作”，主張“述而且作”，批評孔子和儒家的繁瑣禮儀。

? 法家學說思想上與儒家對立，商鞅認為，孔子學說與法家農(nóng)戰(zhàn)思想對立，致使國家“必貧而削”。韓非對孔子個人頗為尊重，但他認為孔子學說不合時宜。

? 當時民間一般看法：孔子是博學成名的大學者。

*董仲舒“罷黜百家，獨尊儒術”

臣愚以為：“諸不在‘六藝’之科、孔子之術者，皆絕其通，勿使并進。邪辟之說滅息，然后統(tǒng)紀可一而法度可明，民知所從矣?！薄獫h董仲舒

*天不生仲尼，萬古長于夜。意思是: 如果沒有孔子,中國的歷史會比黑夜還長.

*漢平帝時封孔子為“褒成宣尼公”

唐代開始加封為“文宣王”

元代又加封為“大成至圣文宣王”

明代以后封為“大成至圣先師”

*趙普“半部《論語》治天下”

羅大經(jīng)《鶴林玉露》載：

趙普再相，人言普山東人，所讀者止《論語》……太宗嘗以此語問普，普略不隱，對曰：“臣平生所知，誠不出此。昔以其半輔太祖定天下，今欲以其半輔陛下致太平?！?/p>

五四時期的評孔思潮

五四時期，孔子及其學說的歷史命運經(jīng)受了一次空前嚴峻的時代性考驗。新文化運動要破除以孔子之道為代表的中國封建主義文化信念、價值體系，要對歷史的孔子及其學說進行重新認識，將它從封建主義意識形態(tài)中拯救出來；要樹立民主與科學的精神，進行民族文化心理結構的根本改造。

*1974年1月18日毛澤東發(fā)動“批林批孔”運動。在山東曲阜孔廟大成殿前開的批林批孔大會

于丹在“百家講壇”開講《論語》心得

*子曰：“吾十有五而志于學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?/p>

三十而立就是建立心靈的自信。

物質的東西越多人就越容易迷惑。

知天命就是內心有一種定力去對抗外界。

耳順就是悲天憫人理解與包容。

只有建立內心的價值系統(tǒng)，才能把壓力變成生命的張力。

*孔子思想的世界影響

日本當代學者金古冶：“日本自古以來就收到孔子的巨大影響，獲益頗深……近年來孔子思想對于日本的現(xiàn)代化發(fā)生過很大作用的說法也頗為流行。記載孔子言論的《論語》如今仍在日本受到廣泛推崇?！?/p>

新加坡前總理、國際儒學聯(lián)合會名譽理事長李光耀：“從治理新加坡的經(jīng)驗，特別是1959到1969那段艱辛的日子，使我深深地相信，要不是新加坡大部分的人民都受過儒家價值觀的熏陶，我們是無法克服那些困難和挫折的?！边@些價值觀“為新加坡的繁榮進步做出了貢獻?！?/p>

三、《論語》

1、《論語》是早期語錄體散文 ,記載孔子及其弟子的言行，由孔子弟子及再傳弟子纂錄而成。

2、《論語》涉及哲學、政治、經(jīng)濟，教育、文藝等諸多方面，內容非常豐富，是儒學最主要的經(jīng)典。

3、 在表達上，《論語》語言精煉而形象生動，是語錄體散文的典范。

4、 在編排上，《論語》沒有嚴格的編纂體例，每一條就是一章，集章為篇，篇、章之間并無緊密聯(lián)系，只是大致歸類，并有重復章節(jié)出現(xiàn)。

5、 《論語》記錄孔子的言論大致有四種體式:格言體、答問體、對話體、議事體。

練習：

《論語》是一部＿＿＿體散文集，是孔子的＿＿＿和＿＿＿＿＿＿所輯錄的孔子及其弟子的言行錄。宋儒把《論語》和《＿＿＿》《＿＿＿》《＿＿＿》合稱為“四書”。

（語錄 門人 再傳弟子 中庸 孟子 大學）

孔子，名 ，字 ， 家學派創(chuàng)始人，思想核心是 ，政治上主張 ，鼓勵人們 ，即“出來做事”。開＿＿＿講學的風氣，傳說有弟子＿＿＿人，身通六藝者＿＿＿＿人。孔子本人也被歷代統(tǒng)治者尊奉為至圣先師。

（丘 仲尼 儒 仁 禮治 入仕 私人 千 七十二 ）

第二課時

教學目標：

1、讀、譯、背，做好積累工作。

2、理解《論語》中關于學習、從政和為人處世的名言警句，進一步培養(yǎng)文言閱讀能力。

3、感受孔子光輝的人格魅力，提高個人的思想道德修養(yǎng)。

教學重點：

1、欣賞書中關于學習和為人處世等方面的片段并且盡可能背誦。

2、重點討論從古至今人們對孔子的評價。

教學難點：

深層理解《論語》內蘊；引導學生取其精華去其糟粕。

教學方法

1、誦讀法。本課主要是引導學生去欣賞儒家經(jīng)典著作之一《論語》，而該經(jīng)典主要是談學習態(tài)度、方法和思想修養(yǎng)的，語言簡練，用意深遠。教師指導學生反復誦讀，營造背誦課文的氣氛，在讀中理解、領會其內涵，力爭當堂熟讀成誦。

2、討論評點法。教讀本文采用評點式，就內容、寫法及現(xiàn)實意義評點。在教學過程中，啟發(fā)學生探究、質疑，調動學習積極性。

課前布置預習任務：

1、學生將文本中出自《論語》的句子全部挑出（39句），教師將學生分小組，通過查閱資料，每組翻譯并試著理解6——7句，將本組合作完成的結果集中打印出來。

2、認真閱讀課文，思考：《論語》具體涉及到哪些方面的內容，體現(xiàn)了孔子什么觀點？

3、查閱資料，試著去尋找對孔子的不同評價的文字并加以比較。

教學過程：

一、 簡單復習上節(jié)課主要內容，導入本課：

上節(jié)課了解了孔子與《論語》，那位同學能夠給大家簡單說一說？（不足之處其余同學補充）

這節(jié)課讓我們一起結合文本，進一步走近孔子，對孔子做一個更深入的了解。

二、結合學生課外作業(yè)，完成讀、譯、背，做好積累工作。

1、學生按小組展示預習結果。每組同學共同朗讀本組承擔的句子，隨后由一名代表將本組中的一句翻譯并簡要闡述自己的理解。其余小組記錄并隨時補充自己的見解。

2、各小組各展示一句之后，將各組合作完成并打印出來的結果相互傳閱學習。