通分說課稿2篇

通分說課稿一

一、教材分析

通分是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級數(shù)學(xué)下冊第93至94頁的內(nèi)容。這部分教材以分數(shù)的大小比較為線索，由特殊到一般在解決問題的同時教學(xué)通分。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是分數(shù)基本性質(zhì)的直接應(yīng)用，在分數(shù)加減法中常常用到。因此通分是分數(shù)四則運算的重要基礎(chǔ)，是比較異分母分數(shù)大小和計算異分母分數(shù)加減法的重要步驟，所以必須使學(xué)生切實掌握好這部分內(nèi)容。

說課稿

二、學(xué)情分析

學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了比較分子是1的分數(shù)，以及同分母分數(shù)的大小，所以在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時難度不大，重點讓學(xué)生講解判斷大小的理由并及時歸納總結(jié)。至于異分母分數(shù)比較大小，一部分同學(xué)其實已經(jīng)知道利用分數(shù)的基本性質(zhì)進行比較，那么教師就可以利用學(xué)生的這一成果運用舊知識解決新問題來引入通分，再通過自學(xué)環(huán)節(jié)，順理成章的讓學(xué)生轉(zhuǎn)入本節(jié)的重點學(xué)習(xí)中。

三、教學(xué)目標

1. 通過教學(xué)，使學(xué)生掌握比較分數(shù)大小的方法，能準確快速地比較各類分數(shù)的大小，理解通分的意義和作用。

2. 讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、分析、合作、交流、歸納等一系列數(shù)學(xué)活動，運用多種策略解決問題。

3. 滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：理解通分的意義，掌握通分的方法。

教學(xué)難點：異分母分數(shù)的比較。

教具準備：課件一套

四、教法及學(xué)法指導(dǎo)

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，也就是經(jīng)歷一個豐富、生動的思維過程，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

因此，在教學(xué)中我以學(xué)生的發(fā)展為立足點，以自我探究為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，采用啟發(fā)誘導(dǎo)、合作探究等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察辯析、合作交流，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生全面、全程、全身心地參與到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

在教學(xué)中，教師不單要把知識傳授給學(xué)生，更重要的是教給學(xué)生獲取知識的方法。所以本節(jié)課我主要從以下幾方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)。①讓學(xué)生學(xué)會運用舊知識解決新問題，并且上臺講解，實現(xiàn)兵教兵。②發(fā)現(xiàn)特征后能用語言表達出來。③能自學(xué)的盡量讓學(xué)生自學(xué)。④通過觀察、分析，引導(dǎo)學(xué)生掌握對事物本質(zhì)進行總結(jié)的方法。

五、說教學(xué)流程

課前調(diào)查：

請你單選或多選溫哥華冬奧會上令你感動的畫面。

【設(shè)計意圖：體育最能激發(fā)人的愛國熱情，這樣的課前調(diào)查，既為本節(jié)的教學(xué)提供了素材，又滲透了對學(xué)生的情感教育?！?/p>

（一）激趣導(dǎo)入、提出問題

2010年第21屆溫哥華冬奧會中國金牌榜首次進入世界前七！冬奧期間，每一個精彩瞬間都會激起我們的心靈震顫（出示課件：王濛叩謝恩師李琰、申趙18年圓夢登頂、周洋以一敵七摘取1500米桂冠、中國短道接力金牌失而復(fù)得）。然后屏幕上依次出現(xiàn)統(tǒng)計的結(jié)果。緊接著讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果提出數(shù)學(xué)問題。

【設(shè)計意圖：情境的創(chuàng)設(shè)基于學(xué)生自己調(diào)查統(tǒng)計的結(jié)果，不但體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?/p>

這時學(xué)生提的問題很多，可能有涉及比較分數(shù)大小的，也可能有涉及分數(shù)加減法的，教師可根據(jù)難易程度一邊板書一邊適當調(diào)整問題的順序。

（二）解決問題、探究新知

1、獨立解決問題

因為有三年級的知識做鋪墊，所以首先讓學(xué)生嘗試自己先獨立解決問題，并把必要的過程寫出來。在這個環(huán)節(jié)滲透給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，那就是有困難向書本請教。教師及時巡視，調(diào)查學(xué)情。

【設(shè)計意圖：學(xué)生獨立思考是一種良好的思維品質(zhì)。在教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們用自己的思維方式主動、自由地去探究，去發(fā)現(xiàn)，親自體驗獲得知識的快樂。】

2、合作交流

學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己已解決的問題，或討論有疑問的地方。教師這時要作為一個參與者融入到學(xué)生的交流中。

【設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)可以實現(xiàn)智慧的交流、思想的碰撞、思維方式的互補，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、合作能力。讓學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展?！?/p>

3、匯報展示

⑴同分母分數(shù)大小的比較

學(xué)生因為有知識儲備，所以很容易得出結(jié)論：分母相同，分子大的分數(shù)比較大。這時教師評價后追問學(xué)生想法，然后進行一組練習(xí)進行鞏固。（○ ○ ○ ）。

⑵異分母分數(shù)比較大小

這是本節(jié)課的難點。分子相同的異分母分數(shù)學(xué)生很容易得出結(jié)論。讓學(xué)生說比較的方法時，如果有學(xué)生用分數(shù)的基本性質(zhì)比較時，教師即可借機轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中。如果沒有，那么就在下一問題的解決中，把巡視時發(fā)現(xiàn)的有代表性的方法，讓學(xué)生上臺展示進行講解。這時學(xué)生可能從畫圖、分數(shù)的意義、分數(shù)與除法的關(guān)系、以及利用分數(shù)的基本性質(zhì)等方法來解決問題。這兩個層次之間教學(xué)可以機動，關(guān)鍵取決于學(xué)生課堂上的做法。

【設(shè)計意圖：五年級的學(xué)生已經(jīng)有了初步的獨立意識，喜歡發(fā)表自己的見解，渴望向別人證明自己的能力。課堂中學(xué)生以積極愉悅的狀態(tài)參與到實踐過程中，主動尋求多種解題方法，迸出創(chuàng)新的火花，使學(xué)習(xí)真正成為人的主體性、能動性不斷生成、發(fā)展和張揚的過程。同時這樣處理環(huán)節(jié)也很好的突破了難點。】

4、教學(xué)通分

⑴觀察方法，揭示課題。

教師就地取材，指著利用分數(shù)基本性質(zhì)解題做法問：仔細觀察這位同學(xué)的做法，你有什么發(fā)現(xiàn)？這時學(xué)生回答把異分母分數(shù)轉(zhuǎn)化為同分母分數(shù)（板書）。教師追問：“轉(zhuǎn)化后分數(shù)的大小變了嗎？你的依據(jù)是什么？”這時教師揭示：像這位同學(xué)的方法，就叫做通分（板書課題）。

⑵閱讀教材，理解意義。

閱讀課本93--94頁，把你認為重點的地方或有疑問的地方用紅筆標注一下。在這里其實也滲透給學(xué)生一個讀書習(xí)慣：不動筆墨，不讀書。

⑶交流收獲，掌握方法。

看書后，先解決有疑問的地方，之后讓學(xué)生用自己的語言說說什么叫通分，通分的方法，學(xué)習(xí)通分有什么作用等。

【設(shè)計意圖：這樣做學(xué)生不僅觸到新知的“脈”，還能尋到新知的“源”，不僅知道了學(xué)什么，還知道為什么要學(xué)，不僅激活了學(xué)生的思維，還有利于學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。這樣就突出了重點?！?/p>

（三）鞏固練習(xí)，拓展提升。

1、比較下面分數(shù)的大?。?/p>

和和

2、同學(xué)們進行100米賽跑，丁丁用了分，明明用了分，誰的成績好一些？

3、隨機練習(xí)黑板上的其余問題。

【設(shè)計意圖：通過從基礎(chǔ)練到拓展練,把數(shù)學(xué)放到了更廣闊的生活環(huán)境中,讓學(xué)生在掌握了比較分數(shù)大小方法的基礎(chǔ)上，用所學(xué)的知識來解決生活當中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識?！?/p>

課的最后我用這樣一段話結(jié)束本節(jié)的教學(xué)：同學(xué)們，我們雖不見得有冰雪健兒們那樣的天賦及機會，能夠在國際賽場上為國爭光，但是我們每個人，卻可以被他們的某種精神所激勵，然后在我們各自的人生舞臺上，去贏得屬于我們自己的金牌！

板書設(shè)計：

通分

大小不變

異分母分數(shù) 同分母分數(shù)

轉(zhuǎn) 化（公分母）

公倍數(shù)

把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)相等的同分母分數(shù)，叫做通分。

當然，這只是我的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的教學(xué)中，也許學(xué)生的學(xué)習(xí)會有更多、更精彩的生成！我期盼這一刻的到來！感謝各位專家、老師的聆聽！謝謝！

通分說課稿二

一. 說課內(nèi)容

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教科書（人教版）第十冊第93――94頁例3 例4，練習(xí)十八第1――4題。

二.說教材

1. 教材分析

通分是比較異分母分數(shù)大小。它是以分數(shù)的基本性質(zhì)和求幾個數(shù)的最小公倍數(shù)為基礎(chǔ)的，教材在講通分之前，先安排了分母相同和分子相同兩個分數(shù)比較大小的復(fù)習(xí)，然后通過第94頁的例4，從比較異分母分數(shù)的大小引出通分的必要，再借助圖形說明通分的意義和通分的一般方法。由于分母相同和分子相同兩個分數(shù)比較大小這是學(xué)生已有知識，通過新授前的復(fù)習(xí)和例3、例4的自學(xué)，學(xué)生有能力來解決，只是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)通分的意義和方法進行思考，自己填寫、解答。這樣有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在“做一做”的練習(xí)中，鞏固通分的方法。

這部分內(nèi)容可用一課時進行教學(xué)，教學(xué)例3、例4，做練習(xí)十八的第一至第四題。

2.教學(xué)目標

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標準》和教材地位，確定如下教學(xué)目標：

（1理解通分的意義，掌握通分的方法，并能正確通分。

（2）能比較分子、分母都不相同的分數(shù)的大小。

3.教學(xué)重點、難點

理解通分的意義，掌握通分的方法，并能正確通分。

三、說教法、學(xué)法

1.說教法：教是為學(xué)服務(wù)。根據(jù)教學(xué)目標及本節(jié)教材特點，采用以下教法：

（1）運用遷移原理，組織好鋪墊訓(xùn)練，幫助學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)遷移。在新舊知識的銜接處鋪路搭橋，激活學(xué)生思路，引導(dǎo)學(xué)生去獲取新知；

（2）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，組織學(xué)生活動，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程。

（3）練習(xí)設(shè)計由淺入深，由易到難，注意練習(xí)的形式、梯度和側(cè)重點，這樣能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。