擲一擲說課稿2篇

擲一擲說課稿一

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好！

現(xiàn)在我來(lái)講講我是怎樣上《擲一擲》這一堂課。

一、在教材上

首先說說教材的地位和作用。

《擲一擲》是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)第九單元第118頁(yè)-119頁(yè)的內(nèi)容。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”部分的內(nèi)容，是本學(xué)期的最后一節(jié)活動(dòng)課，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。而且這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的等可能性、游戲規(guī)則的公平性等統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實(shí)其統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

其次說說我對(duì)教材的處理。

生活化是新課標(biāo)的顯著特點(diǎn)之一?！镑蛔印笔俏覀儗?shí)際生活中隨處可見的，而學(xué)生在課余時(shí)間也經(jīng)常通過“擲骰子”來(lái)玩飛行棋等有趣的游戲活動(dòng)。將《擲一擲》的內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)過老師有效引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證的過程，鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，探討事件發(fā)生的可能性的大小。使《擲一擲》游戲更具生活性、趣味性和可操作性。

第三說說教學(xué)目標(biāo)。

第一個(gè)目標(biāo)：是鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，理解事件發(fā)生的可能性與不可能性及事件發(fā)生的可能性大小，列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，并能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

第二個(gè)目標(biāo)：是在游戲、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、分析、歸納總結(jié)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

第三個(gè)目標(biāo)：是培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、合作意識(shí)、反思意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活現(xiàn)象。

第四說說本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：運(yùn)用“組合”的有關(guān)知識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)2、3、4、10、11、12這6個(gè)和出現(xiàn)的可能性較?。?、6、7、8、9這5個(gè)和出現(xiàn)的可能性較大。

難點(diǎn)：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。

二、在教法、學(xué)法上。

首先說說本課的教法。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。愛因斯坦曾說過“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，將會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)接受?！庇捎诒救怂贪嗉?jí)的孩子比較外向、活潑好動(dòng)，還有他們的年齡結(jié)構(gòu)也決定了他們還是無(wú)意注意為主，對(duì)主要與次要特點(diǎn)分辯不清，特別喜歡在游戲,活動(dòng)中學(xué)習(xí),所以根據(jù)本課活動(dòng)課的特點(diǎn)，我將采用以下幾種教法：

(1)游戲教學(xué)法（2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法（3）互動(dòng)教學(xué)法

如在課的導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了小故事激趣引題，接著師生互相玩“投骰子”游戲；在探索“和”的范圍、“和”出現(xiàn)的可能性大小時(shí)，設(shè)計(jì)了小組互相玩“投骰子”游戲；然后引導(dǎo)學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)、討論、實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等方法探究新知；在全課小結(jié)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，暢談感受。從而達(dá)到教與學(xué)互融，教是為了不教的目的。

其次說說本課的學(xué)法。

數(shù)學(xué)新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純地依賴模仿和記憶，自主探索、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式?！币曰顒?dòng)為主的學(xué)習(xí)方式，它既順應(yīng)小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，又可集中注意，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)新知，體驗(yàn)創(chuàng)新，使學(xué)生在親自創(chuàng)造中獲得真正的理解。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我綜合、交替采用如下學(xué)習(xí)方式：

（1）自主探究法（2）合作交流法（3）實(shí)踐活動(dòng)法

如在探討和的范圍、和出現(xiàn)的可能性大小以及和的組成方式時(shí)，學(xué)生都經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、討論、合作交流等學(xué)習(xí)過程；在課的導(dǎo)入部分，學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)嵺`的活動(dòng)；在拓展練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)商家促銷獎(jiǎng)勵(lì)方案實(shí)踐活動(dòng)。全課自始至終，讓學(xué)生成為實(shí)踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人，詮釋的主人。

三、在教學(xué)程序上：

首先通過小故事激趣引題。（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)小故事，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在不知不覺中開始對(duì)主題進(jìn)行思考，為整堂課的探究活動(dòng)設(shè)下了懸念。）

第二，師生互動(dòng)，探疑揭秘。

教師出示兩個(gè)骰子，提出問題：同時(shí)擲兩個(gè)相同的骰子，把兩個(gè)朝上的數(shù)字相加，和有那些情況？然后根據(jù)學(xué)生的回答板書出來(lái)：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12；有可能是1和13嗎？讓學(xué)生說出理由。

第一步：師生合作游戲

先出示游戲規(guī)則：我們來(lái)擲20次，如果和是5、6、7、8、9的話，是老師贏，否則是你們贏。（一個(gè)學(xué)生看結(jié)果；一個(gè)記錄，畫“正”字；一個(gè)和老師擲骰子）。再讓學(xué)生在做游戲之前，先來(lái)猜一猜，誰(shuí)贏的可能性比較大？為什么？接著開始游戲。（本環(huán)節(jié)的“猜想”是有方向的猜測(cè)和判斷，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備。這里通過引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，由猜測(cè)結(jié)果與實(shí)際結(jié)果不同而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)埋下了伏筆，從而很自然的過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。）

第二步：學(xué)生分小組進(jìn)行游戲

規(guī)則是學(xué)生4一組，輪流擲，和是幾，就在相應(yīng)的和上面涂一格。（只要涂滿其中一列，游戲就結(jié)束）（這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去實(shí)踐，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間時(shí)間，真正的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。）

第三步：統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示統(tǒng)計(jì)圖。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察這些統(tǒng)計(jì)圖，結(jié)合表格說說游戲中和在什么范圍出現(xiàn)的可能性比較大，什么范圍出現(xiàn)的可能性比較小。（在2至12中間位置的可能性比較大，兩端位置的可能性比較小。）并小結(jié)得出：5、6、7、8、9這幾個(gè)和出現(xiàn)的可能性較大，2、3、4、10、11、12這幾個(gè)和出現(xiàn)的可能性較小，老師板書結(jié)論。（這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識(shí)的全過程，并在實(shí)驗(yàn)中與統(tǒng)計(jì)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)讓全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加充分,實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)更加接近,從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹＃?/p>

第四步，分析釋疑。

出示表格讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討每個(gè)和的組成方式分別有哪些，各有幾個(gè)。

然后師生共同歸納小結(jié)得出和的組成方式表及和出現(xiàn)的次數(shù)多，贏的可能性就大，和出現(xiàn)的次數(shù)少，贏的可能性就小的結(jié)論。

（至此，本節(jié)課到了一個(gè)升華層次，學(xué)生通過互動(dòng)游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲骰子”中的秘密，對(duì)“可能性”的理解達(dá)到了一個(gè)更高水平，有效地完成了本課重難點(diǎn)教學(xué)。）

第五步，實(shí)踐驗(yàn)證。

實(shí)踐驗(yàn)證理論。再一次組織學(xué)生有目的地猜和,進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。讓理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合

第三，設(shè)計(jì)練習(xí)。

兒童用品商店將要舉行促銷活動(dòng)，凡到商店購(gòu)物的顧客都可參加《轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)樂》活動(dòng)。每位顧客可轉(zhuǎn)兩次，用兩次指針?biāo)笖?shù)相加得到一個(gè)和，不同的和能得到相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。

首先讓學(xué)生根據(jù)可能性大小知識(shí)來(lái)完成基礎(chǔ)填空題：

其次請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，從商家的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)一份既可吸引顧客，又能為商家節(jié)省開支的合理的獎(jiǎng)勵(lì)方案。（設(shè)計(jì)這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。）

第四，全課小結(jié)，暢談感受。（讓學(xué)生暢談感受、收獲，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。）

第五，面向生活，延伸課堂。

課后探索骰子的秘密及關(guān)注電視節(jié)目《幸運(yùn)52》《開心辭典》中有關(guān)可能性的知識(shí)。

（把數(shù)學(xué)知識(shí)延伸到課外，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。）

第六，板書設(shè)計(jì)：擲一擲

和 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

出現(xiàn)次數(shù) 1 2 3 4 5 6 5 4 3 2 1

出現(xiàn)的次數(shù)多，可能性就大

出現(xiàn)的次數(shù)少，可能性就小

（目的讓學(xué)生一目了然地看到了事件在什么情況下發(fā)生的可能性較大，在什么情況下發(fā)生的可能性較小。）

我的說課完了，有什么不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正。謝謝！

擲一擲說課稿二

一、說教材。

1、教材的地位與作用。

本課是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)第九單元第118頁(yè)-119頁(yè)的《擲一擲》。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”部分的內(nèi)容，是本學(xué)段的最后一節(jié)活動(dòng)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。而且這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的等可能性、游戲規(guī)則的公平性等統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實(shí)其統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。

2、教學(xué)目標(biāo)。

（1）鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，理解事件發(fā)生的可能性與不可能性及事件發(fā)生的可能性大小，列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，并能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

（2）在游戲、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、分析、歸納總結(jié)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、合作意識(shí)、反思意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活現(xiàn)象。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：運(yùn)用“組合”的有關(guān)知識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)2、3、4、10、11、12這6個(gè)和出現(xiàn)的可能性較小；5、6、7、8、9這5個(gè)和出現(xiàn)的可能性較大。

難點(diǎn)：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。

二、說教法、學(xué)法。

1、說教法。

由于三年級(jí)的學(xué)生還是無(wú)意注意為主，對(duì)主要與次要特點(diǎn)分辯不清，特別喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中學(xué)習(xí)，所以根據(jù)本課活動(dòng)課的特點(diǎn)，我將采用以下幾種教法：

（1）猜想教學(xué)法（2）實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法（3）驗(yàn)證教學(xué)法

如在課的導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了師生比賽游戲，然后引導(dǎo)學(xué)生通過統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、小組合作、驗(yàn)證、歸納總結(jié)等方法探究新知；在全課小結(jié)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，暢談感受。從而達(dá)到教與學(xué)互融，教是為了不教的目的。

2、說學(xué)法。

以活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)方式，它既順應(yīng)小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，又可集中注意，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)新知，體驗(yàn)創(chuàng)新，使學(xué)生在親自創(chuàng)造中獲得真正的理解。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我綜合、交替采用如下學(xué)習(xí)方式：

（1）自主探究法（2）合作交流法（3）實(shí)踐活動(dòng)法

如在探討和的范圍、和出現(xiàn)的可能性大小以及和的組成方式時(shí)，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)過統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、討論、合作交流等學(xué)習(xí)過程；在課的導(dǎo)入部分，學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)嵺`的活動(dòng)；在拓展練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)商家促銷獎(jiǎng)勵(lì)方案實(shí)踐活動(dòng)。全課自始至終，讓學(xué)生成為實(shí)踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人，詮釋的主人。

三、說教學(xué)程序：

（一）組織比賽，探疑揭秘。

第一步：探索擲一擲游戲中“和”的范圍。

這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去實(shí)踐，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間時(shí)間，真正的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。