What Are You Going to Do說課稿7篇

What Are You Going to Do Part A說課稿

一、教材分析：

本課出自于《PEP小學英語》六年級下冊What did you do?Part A第一課時。這是一節(jié)運用所學知識表達在過去時間內(nèi)所做事情的課時。

二、學情分析：

六年級的學生對于英語已經(jīng)有了一定的自主學習能力，同時，學生已經(jīng)掌握了較多的動詞短語，為本課時的學習打下了基礎。本課時，學生將在已學動詞短語的基礎上，掌握一般動詞過去時的構成時以及部分不規(guī)則動詞的過去式，同時，談論過去時間內(nèi)所干的事情。

三、教學目標：

根據(jù)本教材的特點及新課標對六年級學生學習英語的要求,我制定了以下教學目標.

1）認知目標：能夠聽、說、讀、寫短語watched TV、washed the clothes、cleaned the room、played football、visited grandparents,掌握規(guī)則動詞一般過去式的構成，以及部分不規(guī)則動詞的過去式形式;同時，能聽懂問句What did you do last weekend？并做出正確回答;能運用所學語言知識完成Let’s find out的任務.

2）能力目標：能夠用一般過去時描述自己在過去時間里所做的事情.

3）情感目標：通過本課語言知識的學習,教育學生多熟悉身邊的人所做的事情,并能做到經(jīng)常關心他人.

四、教學重難點

1）重點:聽說讀寫短語watched TV、washed the clothes、cleaned the room、played football、visitedgrandparents；能聽說句子What did you dolast weekend？并能就過去時間所做的事情進行簡單回答.

2）難點:學生對本課的幾個短語都比較熟悉,但動詞的過去式第一次出現(xiàn),因此,這幾個短語的動詞過去式的構成及其發(fā)音是本課時的難點。

五、教學準備：多媒體課件

六、教法、學法

1.教法設計

在應用任務型教學法的大前提下,我利用情景教學法,以學生為中心,以交際為主線,通過一系列的教學活動吸引學生的注意力。

2.學法指導

在本課的學習活動中,我用多媒體課件輔助教學,以多種合作學習的方式來幫助學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題,讓學生在互動和交流中建立自信,感受學習的快樂.

3.教學手段

用多媒體輔助教學,將英語學習和游戲結合,引導學生積極主動地投入到學習活動中去.

七、教學過程

1.導入設計

(1)Preparation

安排兩個chant：Book 6 Unit1 whatdo you do on the weekend？朗朗上口的chant，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，而且復習了五年級所學過的一些動詞短語，起到了一舉兩得的效果。

(2)Free talk

從上一chant引出Guessing game,讓學生看動詞猜動詞短語，例如:教師出示動詞

play,讓學生組詞play the piano, play the violin, playfootball…使學生進一步回憶、鞏固以前所學的單詞。接著教師說I usually playsports on the weekend.

What do youusually do on the weekend?讓學生談談平時自己的周末都會做哪些事情。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)讓學生在一個平等尊重的氛圍中，敢于說、敢于參與教學，給學生多一點表現(xiàn)自己的機會，這樣不僅復習了舊知識，還渲染了學習英語的良好氣氛，使課堂氛圍在一開始便充滿活力。

2.新課呈現(xiàn)

教師緊接上一環(huán)節(jié)：I usually play sports on the weekend. Iplayed sports with my friends last weekend.教師邊說邊出示自己做運動的照片，同時在照片旁打印出句子，I played sportslast weekend.played中ed 和last用紅色注明，讓學生明白動詞隨著時態(tài)的變化而變化，并讓學生跟讀這一句子。接著教師把由played 這一動詞組成的動詞詞組的圖片展示在屏幕上，詢問并板書What did you dolast weekend?請學生看圖片造句,拓展學生思維。注意板書What did you do last weekend?中did 要用紅色，并讓生明白did 由do 變化而來。

接下去我呈現(xiàn)短語watched TV、washed the clothes等.通過對比強化,引導學生掌握動詞短語過去式形式,同時辨別發(fā)音的規(guī)律:watched/t/，washed/t/，cleaned/d/，played/d/，visited/id/因為平時我對清輔音、濁輔音已有所滲透，所以我向學生點明:清輔音后加ed發(fā)/t/音,濁輔音和元音后加ed發(fā)/d/音,/t/和/d/后加ed發(fā)/id/音.學生通過比較,逐漸掌握動詞過去式的構成方法和讀音規(guī)律,為學生的自主學習打下基礎.

設計意圖：借助教師的生活實際，自然地引入一般過去時,使學生了解last weekend是過去的時間點,使學生在講述周末活動的情景中展開學習,為過去時的學習埋下伏筆.老師還有意識地對過去時地幾種讀音加以滲透,引導學生通過比較,逐漸掌握動詞過去式的構成方法和讀音規(guī)律,為學生的自主學習打下基礎，呈現(xiàn)新知,合作互動。在呈現(xiàn)新知時，我尤其注意了小學生形象思維優(yōu)于抽象思維的特點，通過對比，聽音，看動作等不同的方式引出新詞，給學生以深刻的第一印象。

3.操練鞏固

(1)填空練習,鞏固理解.

為了鞏固學生對動詞過去式的理解,我設計了一些強化訓練,如填空:

Last weekend，I homework at eight in the morning。I football with my friends at ten….

設計思路:針對高段學生的實際,讓學生對動詞的過去式進行運用,更加深了學生對動詞的一般過去時的印象,同時幫助學生掌握正確規(guī)范的書寫,為將來進一步的學習做了很好的鋪墊.

(2)學習Let’s find out部分.

先設計一個記憶游戲，多媒體課件出示Let’s find out 中的圖片并快速遮住,提問：What did Zoom do last weekend？引入到談論第三者，學生根據(jù)圖片回答:He watched TV…接著利用圖片，同桌合作，看圖片操練對話。

通過這個練習,學生再一次加深了對動詞短語過去式的印象.

(3)補充拓展練習

課件出示幾幅情景圖,讓學生根據(jù)圖畫中的情景,運用學過的句型進行問答.這一環(huán)節(jié)進一步訓練了學生聽、說英語的能力,培養(yǎng)了學生初步的閱讀能力,也為下一步拓展活動的開展打下了基礎。這里要注意在學生說完后，教師要及時評價。

設計意圖：這一部分，通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學目標、重點和難點；同時，對學生的表現(xiàn)進行總結評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。

八.Production

Make a survey:… -A: What did you do last weekend?

- B: I ______...

Name What didhe/she do last weekend?

Words groups:

watched TV、washed the clothes、cleaned the room、played football/basketball/the piano/violin、visited grandparents 、planted trees、listened to music、 climbed mountains、cooked meals、 did(do) homework

設計意圖：讓學生運用所學語句進行問答,這里的省略號表示提醒學生在進行調(diào)查活動時一定要有最基本的問候語，在這里我提供了一些動詞詞組供學生操練和書寫時用語，動詞短語中，除了文中的五個動詞短語外，還有其他一些學生在周末可能會做的、規(guī)則動詞的過去式短語供學生選擇，這樣就不會將學生的思路局限在書中要求的幾個單詞而已。同時，四線格的設計更讓學生的書寫得到了進一步的操練，達到了語言、書寫同發(fā)展的目的。

九、教學總結

在設計這堂課時，我盡可能地采用聽、說、游戲的方式，通過各個有趣、實用、輕松、活潑的活動，讓學生在玩中學，學中用，逐步解決本課的重、難點，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習的興趣。我相信通過讓學生主體參與、體驗感悟、游戲鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務的。當然，由于自己水平有限，各個環(huán)節(jié)之間還存在著很多缺點和不足，愿各位專家提出寶貴的意見和建議。謝謝大家！

What Are You Going toDo Part A說課稿二

我今天說課的內(nèi)容是PEP六年級英語上冊Unit3Whatare you going to do ? Part A Let’s learn.

一、說教材的內(nèi)容和地位：

PEP教材的編寫注重培養(yǎng)學生語言的運用能力，突出語言的實踐性和交際性。本單元的話題是圍繞“將來發(fā)生的事情”這個主題展開，通過本單元學習，學生能用所學的be going to句型對將來的活動進行表述，并與他人進行交流。本課內(nèi)容對學生來說是全新的，是一般將來時的基礎, 整個單元的知識都是在本課知識的基礎上拓展和延伸。

二、說教學目標：

《課程標準》中說：英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力，為用而學，在用中學，學了就用。因此，我把本課的教學目標定為以下幾個方面：

知識目標：

1、能夠聽、說、認讀單詞或短語：tonight , tomorrow , takeatrip , readamagazine , go to thecinema.

2、能夠聽、說、讀、寫短語：nextweek , this morning / afternoon /evening.

3、能夠聽懂，會說句型：“Whatare you going to dothis evening ?I’m going to thecinema .”能根據(jù)情景，運用所學的動詞和時間短語進行替換操練。

能力目標：

提高學生聽、說、讀、用的能力，使學生能夠運用英語談論將要做的事情，在應用中提高語言交際能力和實踐能力。

情感目標：

1 教育學生科學合理安排國慶假期。

2 培養(yǎng)學生愛讀書多看有益雜志的好習慣。

教學重點:

能聽、說、讀、寫Let’s learn 部分的四會短語，正確運用此句型“Whatare you going to dothis evening ?I’m going to thecinema .”與他人進行交流。

教學難點：

四會詞匯和句型的聽、說、讀、寫以及對be going to do 句型的聽說和替換操練。

三、說教法學法

1、本單元話題源自生活，立足這一點,創(chuàng)設生活化的情景引導學生在運用中學習語言，然后在學習新的語言知識后創(chuàng)造性地運用語言。

2、提供給學生足夠的聽說讀寫的機會，促使學生全面發(fā)展。

3、運用直觀的現(xiàn)代教學手段,多樣化的教學形式，調(diào)動學生主動參與課堂的積極性，使他們在學習的過程中發(fā)展綜合語言運用能力。

四、說教學過程

六年級學生在聽說讀寫各方面都有一定量的積累，對于新學單詞能獨立拼寫，對于新句型需要操練鞏固。針對此階段學生的特點，我設計了以下教學過程：

Step1：熱身活動。

起立問好后，師生問答對話.

（設計意圖：由于本課時間安排較緊，因此通過幾個簡單的問答就進入新課學習，使學生迅速地投入狀態(tài)。）

Step2：提出本課任務。

TheNationalHoliday is coming, what’s yourplan?Whereare you going?Whatare you going to do? 同學們，國慶節(jié)馬上就到了，你有什么計劃呢？你打算去哪里？打算做些什么？

（設計意圖：結合本課知識，向學生提出學習任務，激起學生的求知欲，明確學習目標。由于學生對新內(nèi)容還沒接觸，所以附上中文幫助理解。）

Step3：短文呈現(xiàn)。

1、把Let’s learn的tomorrow , takeatrip , tonight ,和 nextweek編成一篇短文，學生邊聽邊看短文，提醒注意紅色的劃線單詞。

（設計意圖：聽，能讓學生進一步集中精神；看，使學生對新內(nèi)容初步感知。）

2、結合短文，學習tomorrow ,next week，takeatrip , tonight.利用月歷教學tomorrow 和nextweek，通過圖片讓學生理解takeatrip和tonight.

（設計意圖：利用直觀的教具能引起學生的興趣和注意力，使他們把形象事物和抽象思維相結合，加深理解。）

3、利用圖片引導學生嘗試用be going to句型造句。

（設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)，學生除了學會新單詞，也基本掌握了答句，為下一環(huán)節(jié)的問句作好鋪墊。）

Step 4：以“導”帶學。

1、I’m going to seeadoctor this morning, I’mgoing to the_____________.引出問句，引導學生用What are you going to dothis morning？提問。

2、I’m going toseea4D movie《 Avatar 》（4D電影《阿凡達》）,I’m going to the_____________.引導學生說出go to thecinema。

3、I’m going to thebookstorethis afternoon,I’m going to___________.I’m going to thelibrarythis evening,I’m going to_________________.引導學生說出readabook→readamagazine.

（設計意圖：這一教學環(huán)節(jié)，教師以“引導”為主，把學習主動權悄悄地交還給學生。）

Step 5：鞏固新知。

1、單詞速記游戲。

2、通過自編的單詞Let’s Chant讓學生快樂記單詞.

3、利用節(jié)奏教學生巧記新句型。

4、學生在游戲中操練句型。

（設計意圖：學生在游戲和吟唱中不知不覺就復習了新知識，把枯燥的單詞記憶和句型操練轉化成愉悅的活動。）

Step 6：任務活動，鞏固擴展。

What’s yourplanonNationalHoliday?Whereare you going?Whatare you going to do?Howare you going?Asksome of yourclassmates,writedowntheanswers.

（設計意圖：通過貼近學生生活的情境讓學生融會貫通運用所學的新舊知識，把語言運用于實際生活中，培養(yǎng)學生敢說英語，會說英語，多說英語的習慣。任務中的Howare you going?為下一課時的Let’s talk作鋪墊。）

Step7：練習小結，布置作業(yè)。

1、聽句子填入四會時間短語。

（設計意圖：進一步鞏固本課的四會短語。靈活處理）

2、利用鞏固環(huán)節(jié)中的Chant和句型節(jié)奏作小結。

3、作業(yè)：把Part A 的 Pairwork與同學先交流，然后以問答的形式寫下來。

（設計意圖：作業(yè)是學生鞏固所學知識的有效方式之一，本節(jié)課作業(yè)布置口語表達和筆頭練習相結合，對提高學生聽說讀寫能力有所幫助。）

Step 8：板書設計.

本課板書我做到簡潔明了，以句型為主，單詞短語統(tǒng)一放在替換位置，使學生印象深刻。句子板書可以幫助學生掌握，鞏固課堂所學的知識，突出重點，把老師的“導”和學生的“學”和諧統(tǒng)一起來。

What are you going todo ?第一課時說課稿

一、說教材

（1）課程的地位和作用

本課時是九年義務教育課程標準實踐教科書（PEP版）小學六年級（上冊）中的第一課時，內(nèi)容是Part A中的Let’s learn和 pair work 。

從課文的內(nèi)容布置看，本課時是六年級課本中第一次涉及在現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時基礎上用Be goingto do 的句型來表達自己將要做什么或詢問別人將要做什么，包括學習相關的時間詞和動作短語，并用這些學到的知識來完成特定的任務。

（2）學情分析

我的學生雖然是六年級，但我校地處鄉(xiāng)村，方言影響較為明顯，學生的英語基礎非常薄弱。但他們想象力豐富，對事物充滿好奇，樂于參加表演，喜歡做游戲，好勝心較強，急于得到老師的肯定，也比較喜歡表現(xiàn)自我。

（3）教學目標

針對以上學情，結合教材內(nèi)容，我確定以下教學目標：

知識目標----1、能夠聽，說，讀句型What are yougoingto do this evening ？I’m goingto the cinema this evening。并能對其中的動作和時間短語進行替換操練。2、能夠聽，說，讀，寫時間短語：this morning/afternoon/evening, next week;；聽，說，讀take a trip , read amagazine ,go to the cinema , tomorrow , tonight,。

能力目標--- 能用句型 “What are yougoingto do this evening？I’m goingto the cinema this evening?！边M行簡單的對話交流，了解別人將要做什么或告訴別人將要做什么。

情感目標---能在交流中注意自己的禮節(jié)，感受到學習英語的成功和樂趣。

難點：能夠替換短語進行操練句型，運用所學到的知識和別人進行交流。

（4）教學準備

為了能順利實現(xiàn)我的教學目標，我準備了一些短語卡片，利用遠程教育的資源加上自己的資源制作的課件及一些紙片制作成的小紅星造型和小貼紙，pair work 的調(diào)查表。

二、說教法和學法

我會在教學中采用多種形式對知識反復呈現(xiàn)；對主要句型采用短語替換操練的方法；在學生操練中，我會采用情景教學法，讓學生身臨其境，親身體驗；在鞏固知識的過程中，我會采用游戲法，任務型教學法，讓學生在完成任務的過程中，學會交流，感受成功和快樂，最后達到學以致用。為了降低教學難度和學生學習的難度，我會收集圖片等資源，制作成課件，讓學生在直觀和仿真的情景對話中理解如何進行交流。

三、說教學過程

本課時的教學設計分為五個教學環(huán)節(jié)。一、熱身；二、呈現(xiàn)和操練；三、鞏固和延伸；四、完成任務；五、作業(yè)。

首先，我先說第一環(huán)節(jié)---熱身。這個環(huán)節(jié)分為兩個小環(huán)節(jié)。1、日常問候。我會說：How are you ?Ss: I’m fine .Thank you .And you ?T: I’m fine ,too. Nice to meet you . Ss: Nice to meet you ,too.

2、全班站起來伴隨動作唱: “Where Are You Going?” 這首歌flash是我下載的，是第二單元后面的一首歌曲。

第一小節(jié)從學生最熟悉的日常問候入手，能讓他們放松緊張的心情。因為是日常問候，他們能對答如流，讓他們在心里有小小的成就感。第二小節(jié)的唱歌能進一步愉悅學生的心情，而伴隨動作唱更能讓他們投入于課堂，淡忘周圍的聽課老師，以更放松的狀態(tài)進入新課的學習。

第二步、呈現(xiàn)和操練。

唱歌后,我會展示一幅圖片,說:＂I’m goingto the cinema this evening .What are yougoingto do this evening ?” 再把this evening 和go to the cinema這兩張詞卡貼在黑板上。通過示范讀----叫個別學生模仿讀-------全班齊讀的方式鞏固新知。然后隨意和個別學生運用這兩個句型進行簡單對話。

這個環(huán)節(jié)通過有特點的圖片吸引學生的注意力。在學生唱歌剛完，心情正沉浸于課堂之中時展示一幅有趣的圖片，讓學生感覺似乎在欣賞，在放松。過渡顯得自然流暢。并讓學生初步認知主要句型，了解如何進行對話。為以后的學習做了一定的鋪墊。

接著呈現(xiàn)的第二、三幅圖片是我下載的課文插圖。雖然我用差不多的方式呈現(xiàn)，但是鞏固的方式卻完全不同。如第二次呈現(xiàn)我會用帶讀---某一列開火車問答---全班再齊讀的方式。第三次呈現(xiàn)我會通過一組問一組答-----男的問女的答----全班齊讀的方式進行鞏固。

整個環(huán)節(jié)的設計呈現(xiàn)的方式一樣，讓學生知道我想問什么，也在不斷反復中讓學生不知不覺中懂得了如何運用新知進行交流，認知新知，掌握新知。雖然呈現(xiàn)的方式一樣，但我在復習鞏固中又采用多種形式，避免了以同樣的方式呈現(xiàn)所帶來的乏味感。

最后我再呈現(xiàn)三個時間詞。因為認讀這三個時間詞難度不大，只需帶讀幾遍學生就能認讀，所以我把這三個時間詞的學習溶入在學生自己操練中。

第三步、鞏固和延伸

在簡單呈現(xiàn)三個時間詞后，我會問學生：“Can you remember other phrases?For example the phrases in the table in our book .(并通過示意，動作引導他們認知Pair work表中的短語，或把他們說出的短語寫在黑板上)

《新課標》指出：要注意保護學生的自尊心和積極性。所以，這個環(huán)節(jié)我會弱化處理，因為學習這些詞組會增加學生的學習難度，不利于完成主要教學任務，打擊他們的信心。

然后我就讓學生主要用課文的動作短語和新呈現(xiàn)的三個時間詞進行替換操練。當然也可運用擴展的短語。不過在操練前我會通過多媒體展示學生自己的對話錄像，讓學生模仿進行操練，并點出要注意禮貌。在學生操練的過程中，我會把錄像的內(nèi)容通過多媒體展示出來，讓學生更好的模仿。

操練完后我會讓幾對學生進行展示表演，展示的學生通過游戲方式選出：我一邊播放音樂，一邊讓學生傳一個小布娃娃。音樂停了，哪個同學拿到就讓哪個同學再叫一個他的朋友和他進行對話練習，并提醒其他同學認真聽，他們的對話有沒有不合適的地方。

〈〈新課標〉〉在教學實施的建議中指出：要為學生提供自主學習和互相交流的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。整個環(huán)節(jié)的設計降低了學生學習新知的難度，游戲方式活躍的課堂氣氛，避免了枯燥機械地讓某個學生起來展示，也讓學生們在學中樂，樂中學。通過學生自己的對話錄像的展示，給學生創(chuàng)造了一定的對話情景，讓學生對進行對話產(chǎn)生一定的興趣和沖動，為學生提供了互相學習的機會以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，能更有效的完成教學目標，突破教學難點。

第四步、完成任務

〈〈新課標〉〉指出：教師應該避免單純的傳授語言知識的教學方法，盡量采用“任務型”的教學方法。教師可以根據(jù)實際需要，對教材進行選擇，取舍或調(diào)整。所以，我會呈現(xiàn)一個任務表，Pair work 中的表格的改造版。引導學生先填上時間詞，再讓學生自由地尋找交流的對象，用剛才對話展示的方式詢問別人。同時我又把對話錄像的內(nèi)容展示出來，便于學生模仿，再播放一些輕音樂讓學生在放松的狀態(tài)下進行自由的活動。

完成任務后再讓幾個學生代表他們自己的小組進行匯報。至于叫幾個同學看時間而定。

這個環(huán)節(jié)的設計，讓學生能把學到的知識運用于現(xiàn)實生活中，學以致用。同時也對學生的交流能力起到一定的促進和發(fā)展的作用。讓學生在完成任務的同時感受到了成功和快樂。讓學生在玩中學，學中玩。放一點輕音樂能緩和課堂及對話中的緊張氛圍，對學生完成任務起到促進作用。讓學生在不知不覺間完成運用新知的任務。突破了教學難點，實現(xiàn)了教學目標。

第五步、作業(yè)

〈〈新課標〉〉指出：活動不應該僅限于課堂教學，而是延伸到課堂之外的學習和生活之中。這里，我會設計和Pair work的表格差不多的另一個表格，讓學生課后完成。再就是讓學生抄寫和背寫生詞。

這個環(huán)節(jié)的設計讓學生在課后有機會繼續(xù)對所學知識進行運用和鞏固，也能讓學生感受到學習英語的成就感。讓學生感受到現(xiàn)實生活與所學的英語知識確實存在聯(lián)系。這在一定程度上也增強了學生學習英語的欲望。

四、說評價手段和板書

〈〈新課標〉〉中說到：評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現(xiàn)和合作能力為主要依據(jù)。本課時我主要按原來的座位進行分組，班上原來有多少組就分多少組，一般分為四組，每組一個集體。事先我會和學生講明，按課堂表現(xiàn)進行評分，獎前三名。評分的方法按課堂回答問題每次一分，表演展示每次兩分計算。我會事先制作許多小紅星，用盒子放在講臺前，每組的學生只要回答一次，那組坐在前面的同學就自己拿相應的獎品，最后按多少進行排名，進行獎勵。

這樣的獎勵方法即體現(xiàn)了〈〈新課標〉〉針對評價手段的要求，也有效地起到了教學輔助效果；即節(jié)省了老師課堂花在評價方法上的時間，也避免分散或打斷課堂的節(jié)奏。不過做為補充，我會在適當?shù)臅r候或精彩的時候用全班鼓掌或通過鼓勵，肯定的語言對學生進行肯定或鼓勵，使評價手段更加多樣。在課堂上引進了競爭意識，有效激發(fā)學生的好勝熱情。另一方面，學生也很喜歡小貼紙，這個特點會助漲他們回答問題的熱情。

板書部分我會在呈現(xiàn)的過程中陸續(xù)板書，最后形成一個以句型為主，暗示短語可以替換練習對話的格局。如課件展示。

這個板書突出了課文內(nèi)容重點，對學生在操練和展示中有所幫助，有效降低了掌握和操練的難度。

總之，本課時所針對的是基礎較為薄弱的學生。整堂課的設計體現(xiàn)了以學生為主體，老師為主導的新課程理念。老師呈現(xiàn)所花的時間可控制于10多分鐘內(nèi)完成，操練時間充裕。課件的設計中歌曲的下載,圖片的收集,還有對話視頻的制作有效運用了遠程教育的設備和資源，并對課堂教學起到了有效的輔助效果。課堂松緊有度，節(jié)奏合理，逐步深入，層層遞進。讓學生在游戲，競賽中完成學習任務。做到了讓學生在玩中學，在學中玩，在樂中學，學中樂。課堂中還有效運用了任務型教學方法，短語替換操練法和情景教學法。評價手段有效促進了學生學習積極性的提高，起到了很好的輔助作用。

What Are You Goingto Do Part B說課稿

1. 說教材

1.1 教材內(nèi)容

本節(jié)課的主要內(nèi)容是pep英語第七冊第三單元B部分的5個單詞dictionary, post card, newspaper, magazine, comicbook的教學。

1.2教材的地位

《英語課程標準》中把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣”放在英語教學的首位，在小學英語啟蒙教學中教師尤其要關注這一點。那么最關鍵的一點就是學習內(nèi)容應該和學生的生活實際息息相關，盡可能地貼近他們的生活。本節(jié)課的教學內(nèi)容與學生的生活還是很有聯(lián)系的，是真實生活的反映，學生學習之后，可以思考自己長大之后的理想是什么。這種思考能促使學生從小樹立自己的理想，認真學習，為實現(xiàn)自己的目標而努力奮斗。并且通過了解身邊的人的工作，知道行行出狀元，知道每一行工作，都是不容易的。

2. 說目標

2.1 教學目標

依據(jù)教材的內(nèi)容和學生的年齡特征及認知水平確定以下目標：

知識目標：

能夠掌握A、B部分的Let’s learn中的四會單詞，做到會聽、說、讀、寫。

能力目標：

教學目標

1. 能夠聽、說、認讀單詞或詞組：dictionary,post card, newspaper, magazine, comic book，并能夠書寫postcard, newspaper和comic book.

2. 能夠聽、說、認讀句子：Whatare yougoingto do? Im goingto buy an English book in the bookstore. When are yougoing? Th is afternoon.并能進行關鍵詞的替換練習。

3. 能夠用所學句型Whatare yougoingto do? Im goingto buy…進行Letsplay部分的購物活動。

4. 能夠吟唱教師所編歌曲，培養(yǎng)學生自創(chuàng)精神。

教學重難點

1. 教學重點：聽、說、讀、寫有關書籍的四會單詞和短語。

2. 教學難點：三會單詞dictionary的發(fā)音及四會單詞的拼寫。

課前準備

1. 教師準備本課時有關于歌曲、故事、游戲的課件。

2. 教師準備單詞卡片及有關書籍。

3. 學生準備本節(jié)課有關書籍。

3. 說教法

3.1 教法設計

課堂教學過程中要始終把學生放在教學的主體，學生通過教師的適時引導、啟發(fā)和點撥來完成學習活動，從而建構起自己新的知識結構體系，最終實現(xiàn)教學與學的最佳結合。本節(jié)課中，針對兒童好動、好勝、好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差等特點，在教學過程中注意創(chuàng)設各種游戲活動和競賽活動，給學生創(chuàng)設一個輕松愉快的語言學習氛圍，讓學習過程充滿樂趣并同時使他們感受到一定的挑戰(zhàn)，滿足他們的競爭意識和成功感，從而使他們達到積極思維，創(chuàng)造潛能得以開發(fā)。

3.2 在學法指導上，重視多元智能教學理論、合作學習法和任務型語言學習法等應用。這些方法的應用，能充分調(diào)動學生的各種感覺器官，激發(fā)學生積極參與課堂游戲活動。通過這些活動不僅能培養(yǎng)學生大膽表達的良好學習習慣，而且還為學生提供充分的語言實踐機會。如本節(jié)課中的任務型教學活動，學習的空間更加開放，能激發(fā)學生創(chuàng)造性地使用所學語言，從而使學生的思維得以激活，學生自主學習的能力得以發(fā)展。

4. 說過程

1. Warm-up

（1）師生問好。

（2）師生共唱本冊教材的歌曲“Where are yougoing ?”。

（通過對話復習學過的知識，為授新課做準備。）

（歌曲用來調(diào)動學生的熱情，從而很好地引導學生進入教學活動。同時教師用歌聲來回答，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。）

2. Preview.

就歌曲出示一幅地圖，學生說出地圖上的地點名稱。提問學生：Where are yougoing ?學生自由選擇回答I’mgoingto the，引出Let’s go tothe bookstore and have a look there.

Step3 . Presentation

課件呈現(xiàn)bookstore圖片。

1. 教學單詞

1）引出新單詞magazine，dictionary ,post card, newspaper， comic book 。

分A\B組用各種比賽的方法操練以上五個單詞。

2）拼寫3個四會的單詞。每組選代表進行比賽。請學生補充板書填寫四會的單詞。

（通過游戲的形式，讓學生在玩中學習該單詞，從而突出重點。）

2. 教學句子Whatare yougoingto buy ?I’mgoingto buy 。。。

1）教師引導。

2）學生大組練習。

3）利用所學句子并進行關鍵詞的替換。

4）游戲：乒乓球比賽。每組5個代表參加，其余學生發(fā)問What are yougoingto buy ? 每組一個代表依次按序搶答I’m goingto buy 。。。快而對的一組，獲勝。

3．對話教學。

1)小組閱讀，預習對話。

2）聽錄音。

3）聽錄音，跟讀。

4）小組繼續(xù)閱讀。

5）全班齊讀。

6）分角色朗讀。

Step 4 . Drill .

1）小組成員討論個人要購買的書目。

2）教師以售書者的身份呈現(xiàn)Letsplay部分。選派小組購書。

3）請一名學生幫教師扮演售書者的角色。學生用英文表演購書情景。

（聯(lián)系生活實際，讓學生在此情境中運用知識，體會生活。）

Step 5. Consolidation and extension

1）口頭小結。

2）完成有關單詞的練習。

3）吟唱有關句子的改編歌曲（歌詞在后）。

（在歌聲中小結，在歌聲中進一步鞏固知識，同時激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。）

4). 作業(yè)

抄寫本課四會的單詞3遍，周末去書店逛一逛，看看自己喜歡的書。

What AreYou Going to Do Part B說課稿

我今天上課的內(nèi)容是人教版六年級上冊第三單元“What are yougoingto do?”B部分的Let’s read。下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教法和學法、教學過程和教學反思等方面對本節(jié)課進行簡要說課。

一、說教材

本節(jié)課是一節(jié)閱讀教學課。教材是在學生學習了用“be goingto”這一結構表達將要、計劃、打算做某事的基礎上繼續(xù)擴展深化語言，引入植樹這一話題，貼近生活，學生很感興趣。根據(jù)新的課程標準，我認為本課的教學目的是發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生閱讀能力和綜合運用語言的能力。因此，在課堂教學中我堅持“面向全體學生”的原則，引導學生進行合作學習和探究學習，利用多種有效的閱讀形式，培養(yǎng)并提高學生的閱讀能力。

二、說教學目標

1．知識目標

能夠聽、說、認讀單詞need,plant, else, shop；理解短語planttrees,a magazine about plants能聽、說、認讀句子What are yougoingto do......? What else? Let me see. I want to be.....

2．能力目標

能夠聽、說、認讀“Lets read”部分的對話，理解對話內(nèi)容，并能根據(jù)對話內(nèi)容回答后面的問題,逐步培養(yǎng)小學高年級學生的英語閱讀技巧和能力；同時能夠聽懂會唱歌曲“What are yougoingto do?”.

3. 情感目標

進一步提高學生對英語的學習熱情及興趣, 鼓勵學生積極主動參與課堂活動，大膽開口。

三、說教學重點和難點

本課的重點是聽、說、認讀Lets read部分的對話，理解、認讀文中的短語plant trees,a magazine about plants以及句子“What else?”“Let me see.”“I want to be a …”難點是理解對話內(nèi)容，并能根據(jù)對話內(nèi)容回答后面的問題，同時能用be goingto進行真實的交際。

四、說教學方法

1. 教法設計: 整堂課緊緊圍繞“學生為主體，教師為主導”的教學思想，首先我采取了情景教學法，如新課呈現(xiàn)時我出示了一個植樹情景圖，這給學生提供了一個直觀的感性認識，有助于學生初步了解本課時內(nèi)容。然后通過自主閱讀教學法，讓學生找出新單詞，盡量猜測單詞的含義，以小組討論的形式培養(yǎng)學生合作探究的意識，這突出了學生的主體地位，擯棄了傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。在自主閱讀的基礎上通過聽錄音回答問題，降低了難度，有助于培養(yǎng)學生的聽力水平和閱讀理解能力。采用各種各樣的閱讀形式進行操練，讓學生真正理解課文內(nèi)容，達到突出重點和突破難點的目的。同時引入擊鼓傳花的游戲，讓學生表演對話內(nèi)容，生動課堂，調(diào)動學生的積極性。使學生通過聽、讀、說、寫、玩等活動，在解決各個任務的過程中理解課文，從而形成有效的閱讀，激發(fā)學生的閱讀興趣，提高學生的閱讀能力。還有在整個教學環(huán)節(jié)中，我特別注意觀察學生的反應，經(jīng)常表揚、鼓勵學生excellent! Goodjob! Wonderful!等等，盡管有些學生不是很出色，我也要讓他們在老師的鼓勵聲中找到自信，享受成功的快樂。

2.學法指導：

在學習語言中注重以人為本，以人為本始終是教育的最終目的。所以在本課的學習活動中,我采用多媒體課件，活化內(nèi)容。利用多媒體的動態(tài)畫面、多彩的顏色以及逼真的聲音來刺激學生的各種感官，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生身心愉悅地掌握知識。同時將英語學習和游戲結合，引導學生積極主動地投入到學習活動中去。并以多種合作學習的方式（如pair work,group work等形式）來幫助學生自己去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題,讓學生在互動和交流中建立自信,感受學習的快樂.

五、教學過程

（一）．Warming-up

全班一起吟唱What are yougoingto do?歌曲，不僅能激發(fā)學生學習的興趣，。渲染了英語學習氛圍, 充分調(diào)動學生學習的積極性，而且復習了所學過的一些動詞短語和be goingto句型，起到了一舉兩得的效果，使課堂氛圍在一開始便充滿活力。

（二）Revision

通過圖片的形式，復習句型“What are yougoingto do?”為學生學習Let’s read做好了鋪墊。

（三）Presentation

1.利用圖片引入植樹這一話題，然后讓學生自己讀對話找出新單詞和詞組，并試著猜測含義，這突出了學生的主體地位，通過小組討論不懂的地方，培養(yǎng)學生的合作學習和探究學習能力，再由教師逐一解答有助于學生加深印象，做到“有意設計，無意滲透”，為順利閱讀短文做好了鋪墊。

2．然后讓學生看書，帶著問題聽錄音兩遍，發(fā)展聽力理解的水平和能力，并對全文大意有整體的把握。接著讓學生找出問題的答案，再通過小組討論的形式書寫答句，同時老師做好幫扶的角色，然后通過多媒體與學生一起核對答案，再讓學生聽錄音并跟讀，最后以多層次、多種讀法的操練，引導學生多開口，多表達，加強學生對語言運用能力的培養(yǎng)。在新知識的呈現(xiàn)過程中，我做到由易到難，循序漸進，并以任務貫穿始終，對重點內(nèi)容加強指導，幫助學生深入理解語篇內(nèi)容。

（四）Consolidation

讓學生反復分角色朗讀，并以游戲的形式進行表演，通過發(fā)小禮物提高學生的積極性，把整節(jié)課推向高潮。

（五）Practice

為了進一步鞏固了本節(jié)課的重難點，我設計了一個按要求完成句子的練習，讓學生再一次進行強化訓練，加深印象。

（六）Summary/Homework

最后和學生一起總結本課時重難點，并把采訪父母或朋友的近期活動作為家庭作業(yè)，這樣安排有助于學生靈活運用所學語言進行交流，提高英語交際能力。然后再聽本單元歌曲，讓整節(jié)課在輕松快樂中結束。

（七）教學反思

在本節(jié)課的教學過程中，我盡可能的采用聽、說、游戲的方式，放手讓學生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)問題，然后通過小組合作探究、教師點撥共同解決問題，給學生充分的閱讀時間和空間培養(yǎng)學生自我閱讀的策略和能力。通過學生的主動參與、體驗感悟、游戲鞏固，努力提高課堂教學實效，培養(yǎng)學生的學習興趣。但由于我所教學的這一課時閱讀課，課程綜合性強，相對來說需要學生掌握的東西很多，且盡量讓每個學生都掌握所學知識，所以在時間上顯得有些倉促。同時在其他方面也存在許多缺點和不足，所以在今后的教學過程中，我會不斷加強學習，努力探索教學方法，爭取讓學生能在有效的時間內(nèi)學到更多的知識，讓他們的閱讀能力真正的到提高，并能在日常生活中進行交際?？傊?，教育是一個長期而又復雜的過程，教師需要付出更多的努力，才會取得更好的教學效果。

What are you going todo?第四課時說課稿

一說教材

本課時是PEP小學英語六年級上冊第三單元第四課時的內(nèi)容，包括“Let’s learn” “Let’splay”“Let’s try”.課文以圖文并茂的形式呈現(xiàn)了一般將來時的表達方式。在“Let’s play” 中，學生將在小組中運用所學句型來購買書籍，具有較強的交際性。

二說教學目標

（一）知識能力目標

1.讓學生理解并運用句子“What are yougoingto do? I’m ....When are yougoing? Th is afternoon. .”

2.使學生能聽懂會說單詞post card,dictionary,magazine,comic book,newspaper.

3.讓學生掌握一般將來時的基本形式。

(二)情感態(tài)度目標

１．培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣，上課要積極思考，踴躍發(fā)言．

２．培養(yǎng)學生小組合作學習的精神．