2、5的倍數(shù)的特征說課稿

一）、說教材：

這部分內容是在學生掌握了倍數(shù)概念的基礎上進行教學的。它是學好找因數(shù)、求最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的重要基礎，還有利于學習約分、通分知識。因此，掌握能2、5的倍數(shù)的特征，對于本單元的內容具有十分重要的意義。因此；據(jù)本節(jié)課的地位及要求確定了以下三個方面的數(shù)學目標：

1、知識目標：讓學生經(jīng)歷2、5倍數(shù)的特征的探索過程，掌握2、5倍數(shù)的特征，會正確判斷一個數(shù)是不是2、5的倍數(shù)。理解奇數(shù)、偶數(shù)的意義，會正確判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。

2、能力目標：讓學生在合作學習中培養(yǎng)觀察、分析、判斷能力，培養(yǎng)探索精神和合作意識。

3、德育目標：在教學中注重學生學習習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生自主學習的策略，養(yǎng)成良好品質。

二） 說重點難點

教學重點：掌握2、5倍數(shù)的特征，理解奇數(shù)、偶數(shù)的概念。

教學難點：自然數(shù)可以分成奇數(shù)和偶數(shù)兩類。

三）、說教法與學法：

本節(jié)課我主要采用“自主探究，合作交流，匯報驗證”等教學方法。通過創(chuàng)設生動的教學情景，激發(fā)學生的求知欲。學生在觀察中發(fā)現(xiàn)，在探究中交流，在合作中歸納解決問題。具體地說分為一下幾種方法：

1、直觀演示法：利用學生的學號進行直觀演示，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的內需發(fā)展的要求。

2、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。

3、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。

在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出2、5倍數(shù)的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。

四）、說教學程序

一、情景創(chuàng)設，導入新課

師：同學們，你們喜歡玩數(shù)學游戲嗎？我們今天玩一個數(shù)學游戲。同學們可以隨便說出一個數(shù)，老師馬上就能判斷出這個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)。如果同學們有疑問，還可以用計算器進行驗證。

（學生分別報數(shù)：如32、485、674、260……）

師：32是2的倍數(shù)，但不是5的倍數(shù)。485是5的倍數(shù)但不是2的倍數(shù)。674是2的倍數(shù)但不是5的倍數(shù)。260既是2的倍數(shù)也是5的倍數(shù)。你們用計算器驗證的結果和老師判斷的一樣嗎

師：你們想知道其中的奧秘嗎？

師：今天我們一起來研究“2，5的倍數(shù)的特征”（板書課題：2，5的倍數(shù)的特征）。

二、問題探究，解決問題

1、探索5的倍數(shù)的特征

（1）師：在自然數(shù)中，5的倍數(shù)有多少個？（無數(shù)個）

我們不可能研究所有5的倍數(shù)，怎么辦呢？

那我們就先來研究100以內的5的倍數(shù)有什么特征吧！

（2）聽清老師的要求，出示百數(shù)表

1、像這樣在百數(shù)表中用“△”圈出5的倍數(shù)。

2、觀察5的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？將你的發(fā)現(xiàn)在小組中交流。

（四人小組，在組內交流并討論。）

反饋：你和老師圈的一樣嗎？

1、出示百數(shù)表：仔細觀察5的倍數(shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？

2. 指百數(shù)表看看這位同學說的對不對？你們的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎？

（板書：5的倍數(shù)，個位上的數(shù)是5或0）

3、剛才我們僅僅研究的是100以內5的倍數(shù)的特征，那100以上5的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？誰能報一個數(shù)我們來試一試。254是5的倍數(shù)嗎？

過渡：100以內個位上是0或5的數(shù)就是5的倍數(shù)，100以上的數(shù)也是一樣。

4、現(xiàn)在你能對5的倍數(shù)的特征下一個結論嗎？

過渡：知道5的倍數(shù)的特征你能快速判斷一個數(shù)是不是5的倍數(shù)嗎？

5、出示卡片： 271、375、240、2357 64300這是5的倍數(shù)嗎？

學生判斷，說明理由。

2、探索2的倍數(shù)特征

過度：同學們剛才我們共同研究了5的倍數(shù)的特征。（板書：5的倍數(shù)的特征）根據(jù)研究5的倍數(shù)特征的經(jīng)驗，請你猜一猜2的倍數(shù)可能會有什么特征呢？（板書2）指名同學說一說。

師：同學們說的對不對呢？我們來驗證一下。

（1） 出示百數(shù)表，聽清老師的要求。

1、像這樣用“○”圈出2的倍數(shù)。

2、觀察2的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？在小組里交流。

（四人小組，在組內交流并討論。）

反饋：

1、和老師圈的一樣嗎？仔細觀察2的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、指百數(shù)表看看這位同學說的對不對？你們的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎？

（板書：2的倍數(shù)，個位上的數(shù)是2、4、6、8或0）

2、剛才我們僅僅研究的是100以內2的倍數(shù)的特征，那100以上2的倍數(shù)也有這樣的特征嗎？誰能報一個數(shù)我們來試一試。478是2的倍數(shù)嗎？

過渡：不僅100以內2的倍數(shù)有這樣的特征，100以上的數(shù)也是這樣。

4、現(xiàn)在你能說說2的倍數(shù)有哪些特征嗎？

過渡：知道2的倍數(shù)的特征你能快速判斷一個數(shù)是不是2的倍數(shù)嗎？

（6）相繼出示卡片： 84、215、18、22、703、456、940、57

這是 2的倍數(shù)嗎？你是怎樣想的？

3、奇數(shù)、偶數(shù)的認識

過渡：同學們，是2的倍數(shù)的數(shù)和不是2的倍數(shù)的數(shù)，在數(shù)學中都有自己的名稱，請同學們自學數(shù)學書第74頁，看看它們分別叫什么？學生自學。

反饋：

（1）學生匯報。（板書：偶數(shù)，奇數(shù)）

（2）師：說一說偶數(shù)有什么特點？奇數(shù)有什么特點？

（3）師：判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)要看什么？（看他的個位，個位上是2.4.6.8或0就是偶數(shù)。個位上是1.3.5.7.9.的數(shù)就是奇數(shù)。）

師：偶數(shù)實際上就是我們前面講的什么數(shù)？（雙數(shù)）

奇數(shù)實際上就是我們前面講的什么數(shù)？（單數(shù)）

過渡：同學們學的真不錯，老師這有一組數(shù)請你幫忙分一分。是偶數(shù)的填寫在偶數(shù)集合圈里，是奇數(shù)的填寫在奇數(shù)圈里。

質疑：同學們對于前面所學的知識還有什么問題。那老師來考考大家。

三、鞏固深化

1、 下面哪些數(shù)是2的倍數(shù)？哪些是5的倍數(shù)？

24 35 67 90 99 15 60 75 106 130 521 280

師：這些數(shù)中誰既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)？

讓學生從2和5的倍數(shù)和特征中找出既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的數(shù)的共同點。（個位是0的數(shù)）

2、在1——20的自然數(shù)中，找出符合下面要求的數(shù)

偶數(shù)：

5的倍數(shù)：

3、判斷：

（1）、兩個奇數(shù)的和一定是偶數(shù)。 （ ）

（2）、一個自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)。 （ ）

（3）、個位上是0的數(shù)，既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)。 （ ）

（4）、2的倍數(shù)全是偶數(shù)。 （ ）

（5）、最小的偶數(shù)是2。 （ ）

4、小游戲

（1）請學號是偶數(shù)的同學站起來

（2）請學號是奇數(shù)的同學站起來

全班同學有沒有沒站起來的？我們研究的數(shù)按是不是2的倍數(shù)來分，可以分為幾類？

（3）請學號是2的倍數(shù)的同學站起來

（4）請學號是5的倍數(shù)的同學站起來

請學號既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的同學站起來

四、評價、總結