連減的簡便運(yùn)算說課稿

【說教材】

一、說課內(nèi)容:

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級數(shù)學(xué)下冊第39頁例1、“做一做”及練習(xí)七1、2題。

二、教材分析:

本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運(yùn)算定律的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)四則運(yùn)算中的簡便算法。本節(jié)課學(xué)習(xí)連減的簡便計(jì)算，主要通過不同解法的比較，使學(xué)生感知在計(jì)算連減時(shí)，有多種方法進(jìn)行計(jì)算：可以從左往右按順序計(jì)算；可以把兩個(gè)減數(shù)加起來，再從被減數(shù)里減去這兩個(gè)減數(shù)的和；還可以先減去后一個(gè)減數(shù)，再減去前一個(gè)減數(shù)。在教學(xué)中，我力求把減法的簡便計(jì)算的討論與實(shí)際問題的解決有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生感受到問題解決策略的多樣化。

三、學(xué)情分析:

1、學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和乘法的運(yùn)算定律，特別是對于加法、乘法的交換律、結(jié)合律，這些經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成了學(xué)習(xí)本單元知識的認(rèn)知基礎(chǔ)。

2、將運(yùn)算定律與簡便計(jì)算的內(nèi)容集中在一個(gè)單元學(xué)習(xí)，雖然系統(tǒng)性很強(qiáng)，但是教師教學(xué)難度增大，部分學(xué)生接受知識有困難，知識內(nèi)容易混淆，課時(shí)安排也顯得比較緊。

在運(yùn)用定律進(jìn)行簡便計(jì)算時(shí)，學(xué)生仍然出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這一點(diǎn)我們在備課中應(yīng)有所意識，適當(dāng)調(diào)整課時(shí)安排，并充分考慮學(xué)生練習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，加強(qiáng)易混知識的辨析練習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法，并能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行簡便計(jì)算。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇算法進(jìn)行計(jì)算的意識與能力，提高學(xué)生觀察比較能力和思維的靈活性，發(fā)展學(xué)生思維。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，學(xué)會用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的幾種常用算法，并運(yùn)用其進(jìn)行一些簡便計(jì)算。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)會根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇算法進(jìn)行簡便計(jì)算

【說教法學(xué)法】

1、充分利用學(xué)生已有的感性認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生新舊知識的遷移。 本節(jié)課我從復(fù)習(xí)口算練習(xí)入手，通過口算，學(xué)生感受并發(fā)現(xiàn)了生活中的湊整現(xiàn)象，為新課的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊，從而揭示新課。

2、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，促進(jìn)知識的理解與應(yīng)用。 “連減”與生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，本節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，引出要解決的問題，激發(fā)了學(xué)生主動探究的欲望，學(xué)生在解決生活問題的過程中學(xué)會了連減的簡便計(jì)算，同時(shí)練習(xí)的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力和學(xué)好數(shù)學(xué)的決心。

3、注意體現(xiàn)算法多樣化、個(gè)性化的數(shù)學(xué)課程改革精神，培養(yǎng)學(xué)生靈活、合理選擇算法的能力。 傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)很枯燥、乏味，本節(jié)課，我大膽放手，把問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識嘗試解決“還剩多少頁沒有看？”面對這個(gè)生活中常見的數(shù)學(xué)問題，由于學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)的不同，他們對問題的解決方法也不一樣，我充分尊重學(xué)生的意見，最后得出三種解法（234－66－34 ，234－（66＋34），234－34－66 ），并鼓勵學(xué)生從這三個(gè)算式中自主選擇喜歡的一個(gè)算式來進(jìn)行計(jì)算，并讓學(xué)生說說為什么選擇了這個(gè)算式，突出了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在瞬間被激活，積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中來。

在這一過程，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識的形成過程，學(xué)生不但有效地獲得數(shù)學(xué)思想方法，感知解決問題策略的多樣化，即促進(jìn)學(xué)生探究問題能力的提高，又促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【說教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)引入：

1、同學(xué)們，上課之前我們先來玩一個(gè)湊數(shù)游戲，我先說一個(gè)數(shù)，你們后說一個(gè)數(shù)，你們說的數(shù)要與我說的數(shù)和或差是湊成整百數(shù)。

【設(shè)計(jì)意圖：用游戲引入尋找湊成整百數(shù)的規(guī)律，目標(biāo)性與趣味性強(qiáng)，讓學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)湊整的現(xiàn)象，幫助學(xué)生在計(jì)算連減時(shí)迅速發(fā)現(xiàn)哪兩個(gè)數(shù)先加或先減能湊成整百數(shù)，從而很快地選擇出計(jì)算順序，稍加訓(xùn)練后能直接口算得數(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課作好鋪墊?！?/p>

2、我出示2組口算題：（課件出示口算）

第一組：72－6－4 = 85－8－2 = 126－70－30 =

第二組：72－（6＋4）= 85－（8＋2）= 126－（70＋30）=

首先出示第一組，點(diǎn)學(xué)生快速口答，邊答邊用課件出示結(jié)果。然后出示第二組，學(xué)生口答，課件出示結(jié)果。

師：你們喜歡算哪一組？為什么喜歡算第二組呢？（讓同學(xué)們充分的說說自己的理由，再進(jìn)行小結(jié)）

師：看來同學(xué)們都喜歡減整十整百的數(shù)，因?yàn)檫@樣可以算得又對又快，今天我們就一起來研究減法中的簡便算法。（板書課題“連減的簡便計(jì)算”）

【設(shè)計(jì)意圖：從簡單的計(jì)算入手，讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察、比較——發(fā)現(xiàn)了過程。在交流計(jì)算方法與結(jié)果時(shí)請學(xué)生評價(jià)哪種方法簡便，有利于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算方法的優(yōu)化意識，讓學(xué)生自覺運(yùn)用簡便算法作鋪墊?！?

二、情境導(dǎo)入：

我提出問題：同學(xué)們，在這春暖花開的季節(jié)，你最想干什么？（學(xué)生自由回答）是啊，春天到了，萬物復(fù)蘇、鳥語花香，正是踏青的好時(shí)節(jié)，你們還記得那個(gè)騎自行車旅行的李叔叔嗎？ 在他旅行之前要閱讀《自主旅行指南》，現(xiàn)在他有一個(gè)問題需要大家來幫助他解決。（出示例1）

【設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的旅游情境入手，為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，也使學(xué)生知道要想有一個(gè)愉快的旅行，充足的事先準(zhǔn)備是必要的?！?

三、自主探索，探究新知

1、提問：你能從圖中獲得哪些信息？要解決的問題是什么？2、明白這些以后，現(xiàn)在就請你們在練習(xí)本上幫助李叔叔解決這個(gè)問題吧。（學(xué)生獨(dú)立列式，教師巡視）

【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題,為產(chǎn)生多種解決問題的方法提供了條件和空間】

3、指明形式匯報(bào)并板演，然后再說說是怎么想的？

算法一：234-66-34 算法二：234-66-34 算法三：234-66-34 =168-34 2=34-（66+34） =234-34-66 =134（頁） =234-100=200-66 =134（頁） =134（頁）

【說設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生介紹老師板書的方式清晰展示各種解決問題的策略,在讓學(xué)生了解解決問題的策略多樣化的同時(shí),為學(xué)生認(rèn)識計(jì)算方法的多樣化,準(zhǔn)備了充分的條件，也讓學(xué)生明白解題策略要具有靈活性?！?

4、請問你們喜歡用哪種方法計(jì)算，為什么？

方法一：是按照從左到右的順序計(jì)算的。

方法二：是將連續(xù)減去的兩個(gè)數(shù)先相加，剛好得到100，再用234減去100，得到134。

方法三：是先用234減去34，再減去66，結(jié)果也是134。

【說設(shè)計(jì)意圖：發(fā)揮主現(xiàn)能動性，在認(rèn)可了幾種計(jì)算方法之后，說一說自己最喜歡的方法及理由，學(xué)生暢談對計(jì)算方法的認(rèn)識評價(jià)，展示個(gè)性化學(xué)習(xí)的成果，這樣突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生對“簡便計(jì)算”的應(yīng)用意識?！?

5、小結(jié)：通過解決這個(gè)問題，可以看出在計(jì)算連減時(shí)，有多種方法，可以從左往右按順序計(jì)算，也可以先從被減數(shù)里減去兩個(gè)減數(shù)的和，注意這兩個(gè)減數(shù)的和能湊成整十、整百數(shù)，或者還可以把兩個(gè)數(shù)的后兩位能湊成整十整百數(shù)先相減。

6、那現(xiàn)在我把234改成266，想一想，這個(gè)時(shí)候選擇這三種的哪一種方計(jì)算更簡便？為什么？

【說設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白在計(jì)算連減時(shí)，有時(shí)從左往右依次計(jì)算更簡便?！?

小結(jié)：同學(xué)們在做題時(shí)，一定要認(rèn)真審題，根據(jù)算式中的特點(diǎn)，選擇合適的方法，進(jìn)行簡便計(jì)算。

四、實(shí)際運(yùn)用，深化知識

1、出示教材第39頁“做一做”第1小題，學(xué)生算完指明說說是怎樣算的？ 528-53-47 470-254-46 545-167-145 評講528-53-47時(shí)，問：這道題你是怎樣想的？（讓學(xué)生完整地說一次）

評講470-254-46時(shí)，問：為什么要把254與46相加？

評講545-167-145時(shí)，問：這道題為什么不把后面兩個(gè)減數(shù)加起來，再用被減數(shù)減去它們的和這一方法呢？而是用先減去第二個(gè)減數(shù)再減第一個(gè)減數(shù)這一方法？）