用計算器計算說課稿

一、說教材

《用計算器計算》是國標北師大版教材第七冊第2單元第100頁～105頁的內(nèi)容。計算器（即電子計算器）是一種現(xiàn)代計算工具。它體積小，運算快，操作簡便，已經(jīng)在各行各業(yè)得到廣泛的使用。大部分學生在生活中已經(jīng)或多或少的接觸和使用過計算器，向?qū)W生介紹一些簡單的計算器的知識，引導他們正確使用和合理的運用，就顯得很有必要。教材在“認數(shù)”單元后專門安排了“用計算器計算”這一教學內(nèi)容，既可以集中進行一些大數(shù)目的計算，又可以用來探索數(shù)學規(guī)律，引導學生辯證的對待計算器，為今后進一步學習電子計算器打下基礎。

本節(jié)課內(nèi)容的編排與新課程所倡導的教學理念非常吻合。主要突出以下三個注重：一是注重與生活實際緊密結合；二是注重學生的實踐操作；三是注重引導學生探究數(shù)學規(guī)律。

二、說教學目標：

縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了本課的教學目標：

知識與技能：在經(jīng)歷操作活動的過程中了解計算器的結構和基本功能；能正確、熟練地運用計算器進行一些簡單必要的計算，能運用計算器探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學規(guī)律。

過程與方法：在經(jīng)歷操作活動的過程中體驗使用計算器計算的優(yōu)越性，感受使用計算器在生活和工作中的較廣泛的應用價值，了解從古到今計算工具的發(fā)展歷程。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生初步的實踐能力、探索意識，發(fā)展學生積極參與學習活動的心理傾向，養(yǎng)成自覺、及時驗算的意識。

三、說教學重點、難點：

為了實現(xiàn)上述教學目標，我確定本課的教學重點是：在經(jīng)歷操作活動的過程中初步認識計算器，了解計算器的基本功能。能運用計算器進行一些簡單、“必要”的計算。能運用計算器探索并發(fā)現(xiàn)一些簡單的數(shù)學規(guī)律。

教學難點是：會利用計算器進行大數(shù)目的計算，探索并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

四、說教法、學法

1、以人為本，創(chuàng)設寬廣的學習空間。

課程標準中指出，“數(shù)學教學活動要關注學生的個人知識和直接經(jīng)驗”。在設計教案之前，我對班級的學生進行了調(diào)查，大家都會使用計算器。有的是家長教的，有的是自己拿計算器按按就會了，所以用計算器計算對學生來說并不難。根據(jù)學生實際情況，我在本節(jié)課中設計了讓學生自己介紹計算器的按鍵及功能，在小組里互相交流，教師做補充的環(huán)節(jié)，把本節(jié)課的重點放在價值與應用上，為學生創(chuàng)設寬廣的學習空間。

2．巧妙安排，體會計算器的優(yōu)點。

如何讓學生體會用計算器的好處，我設計了較小數(shù)目的計算和較大數(shù)目的計算。在沒有提示的情況下，讓學生選擇喜歡的方法計算，學生有的用口算，有的用計算器算，有的用簡便計算，在匯報時，學生發(fā)自內(nèi)心的感受到計算器在解決較大數(shù)目的計算是有著優(yōu)越性。在后來的學習中，學生通過親身體驗和交流，自然發(fā)現(xiàn)了用計算器計算的好處──快捷、準確，為今后合理選擇計算方法做了有效的鋪墊。

3．放手鍛煉，感悟策略的多樣。

在解決問題的過程中，需要學生獨立思考，自主探索，教師應該充分尊重學生的自主性，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。本節(jié)課實踐應用的目的是，讓學生體會計算方法有口算、筆算、簡算、估算、計算器算，根據(jù)不同的情況合理選擇計算方法。課堂設計較大膽，出示問題后讓學生自己提問，在小組內(nèi)解決。在沒有任何提示的情況下，學生由于剛學完計算器所以很多學生都選用計算器算。在匯報中，當有的學生指出電腦的數(shù)量是照相機數(shù)量的幾倍？口算更好時，有的學生說張叔叔帶30000元錢夠不夠呢？可以估算，還有的題可以用簡便算法。體現(xiàn)了計算方法的多樣性，滲透了解決問題的策略。

4．引導反思，進行策略的優(yōu)化。

我在學生用計算器和筆算兩種方法后，請同學們反思在解決這個問題時用哪種計算方法好？為什么？通過這樣的反思使學生體會到計算器的簡便準確，同時引導學生會選擇合適的計算方法。第二個反思時機是，讓學生解決生活中的數(shù)學問題，學生剛學完計算器這一計算工具，多數(shù)學生都用計算器計算，在反饋時有些學生提出較小的數(shù)可以口算，大約花多少錢時可以估算，其他同學也受到啟發(fā)。以往的教學到此就結束了，但此時，我安排反思環(huán)節(jié)──聽了同學們的發(fā)言，請你反思一下：通過解決這些問題你對使用計算器有了什么新的認識？學生有的說：在生活中不僅可以用計算器計算，還可以用口算、估算、巧算。還有的學生說：我認為較大的數(shù)用計算器算，較小的數(shù)可以口算很快，當生活中不需要準確值時可以估算。學生通過反思收獲很大，相信在將來的計算中學生會合理選擇計算方法。

五、說教學過程

（一）、在比賽中引入，在觀察中認識——未成曲調(diào)先有情

這一環(huán)節(jié)是導入新課，讓學生了解計算器的基本功能。數(shù)學來源于生活又應用于生活。

在引入新課時，我設計了學生計算比賽這樣一個活動引出計算器的實際應用，讓學生體會計算器應用的廣泛性。讓學生回憶日常生活中，人們使用計算器的實例，使學生對計算器有一種親近感，感到它與生活“同在”。隨即我讓學生思考：為什么在進行比較復雜的計算時，人們通常都會使用計算器呢？當學生回答使用計算器計算快、準、方便、快捷等優(yōu)點時，我追問：那你想掌握使用計算器的本領嗎？學生的興趣被激發(fā)了，這時的學習已經(jīng)成為了學生的一種內(nèi)在需求。

對于計算器這個現(xiàn)代的計算工具來說，學生并不陌生，現(xiàn)實生活中的廣泛應用，使他們對計算器有著不同程度的了解。通過調(diào)查，四年級絕大多數(shù)學生都用過計算器。所以在突出：“了解計算器的基本功能”這一教學重點時，我設計了“向同桌介紹計算器”和當小老師向大家介紹計算器的環(huán)節(jié)，把學習的主動權交給學生，既體現(xiàn)了學生的主體地位，又很好的促進了學生間的互相交流和學習。

（二）在嘗試中運用——生活情境是活水

“會使用計算器進行大數(shù)目的計算”也是教學的重點之一。為了突出這一重點，我設計了“初試本領”和“大顯身手”兩個步驟，目的是讓學生在嘗試使用時規(guī)范操作方法；在掌握操作方法后熟悉鍵盤，進行熟練操作；在熟練操作中總結操作的經(jīng)驗，養(yǎng)成操作技巧。

“教是因為需要教”，因大多數(shù)學生已經(jīng)有了使用計算器的經(jīng)歷，所以在“初試本領”時，我出示書上的例題,直接放手讓學生練習，在交流答案時，再適時地提問：“你是怎樣輸入的？”讓操作不熟練或操作錯誤的學生有一次學習的機會，培養(yǎng)學生互相學習的意識。

在學生掌握操作方法后，我便讓學生“大顯身手”。解決生活中的實際問題，練習中的數(shù)值比較大，而且加入了同一級運算的兩步計算題，目的是培養(yǎng)學生的動手操作能力和應變能力。我讓最先做好的前十位學生把算得快的秘訣說出來與大家一起分享，并請不小心算錯的同學說說使用計算器時應注意什么？在大家交流形成共識后，我歸納為“整體讀數(shù)，細心輸入?？辞鍞?shù)字，小心按鍵。”供大家一起學習。這樣安排為學生提供了很好的相互啟發(fā)，相互學習的機會，真正體現(xiàn)了學生的主體地位。

（三）靈活應用，辯證對待。