《栽蒜苗》說課稿2篇

《栽蒜苗》說課稿一

一、說教材：

《栽蒜苗》這節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級上冊數(shù)學的教學內(nèi)容。

說課稿

《栽蒜苗》是在學生已學了1格表示一個單位的條形統(tǒng)計圖的基礎上學習1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，它是發(fā)展學生統(tǒng)計觀念的重要的一課。由1格表示一個單位到1格表示多個單位，在認識上是一個飛躍，學生在理解和掌握上增加了一定的難度。因為，1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖的基礎是象形統(tǒng)計圖，它所表示的數(shù)據(jù)與學生的直觀認識相一致，容易理解。而1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖，其每1格代表的意義需要根據(jù)實際情況來確定，學生需在處理實驗數(shù)據(jù)中逐步加以理解。

根據(jù)教材內(nèi)容和學生已有的知識經(jīng)驗，我把這節(jié)課的目標定為以下三條：

知識與技能目標：通過根據(jù)實驗數(shù)據(jù)畫統(tǒng)計圖的活動，體會統(tǒng)計圖中1格還可以表示2、3、5、10、50、100……

過程與方法目標：經(jīng)歷在方格圖中畫條形統(tǒng)計圖，發(fā)現(xiàn)格子不夠，產(chǎn)生認知沖突，從而尋找怎么辦的過程，體會到1格表示多個單位的必要性。

情感與態(tài)度目標：使學生能積極參與數(shù)學學習活動，在學習活動中獲得成功的體驗，增加對數(shù)學學習的興趣。

同時，我認為這節(jié)課的重點是根據(jù)數(shù)據(jù)制作條形統(tǒng)計圖，難點是體會1格表示多個單位。

二、說教、學法：

根據(jù)新課標的要求，采取以自主探究為主，結合運用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)教學法等多種教學方法，適時運用現(xiàn)代化教學手段。

通過創(chuàng)設有效的情境營造良好的學習氛圍，把學習的空間更多的留給學生。讓學生在觀察、思考、動手操作等活動中，積極探索；在合作與交流中，加深對條形統(tǒng)計圖的理解和運用，發(fā)展學生的統(tǒng)計意識，拓展學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

三、說教學過程：

（一）發(fā)起話題，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學習內(nèi)軀力的強心劑，是一切探究活動的基本動力。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在上課前半個月就要求學生回家栽蒜苗，并仔細觀察。新課伊始，我說想了解小小種植家們的種植情況，以此激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。學生個個躍躍欲試，想告訴大家自己種植的蒜苗的生長情況，很快投入到新課的學習當中。

（二）創(chuàng)設活動，深化認識

在本節(jié)課的探究新知環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設了以下5環(huán)節(jié)的活動：

1、填一填。學生交流匯報自己的實驗數(shù)據(jù)之后，我選其中一個學生的數(shù)據(jù)填進黑板的統(tǒng)計表中。

2、試一試。給學生每人一張66的方格圖，讓學生在方格圖中根據(jù)黑板的統(tǒng)計表畫出條形統(tǒng)計圖。學生會興趣盎然地拿起筆畫起來。畫著畫著，就會有學生發(fā)現(xiàn)格子不夠。此時，我會抓住這一有意的預設，佯裝問學生：什么格子不夠?。繉W生會爭著舉手說出自己的發(fā)現(xiàn)。接著，我會問，那怎么辦啊？你們有什么好主意嗎？學生思考之后，小主意會一個接一個出現(xiàn)。有人會說：在上面加格子啊。還有人會說：畫到頂之后，再接著從下面畫。根據(jù)學生的主意，我會一一故意設障，比如說：格子上面已經(jīng)有標題了，無法加格子了。又比如說：建一棟10層的樓房，能不能建到8層以后，再雙從地面上建2層，這還算是10層樓嗎？經(jīng)過這一激烈的對話，自然就會有人說：能不能一格表示2？這正是教者我想要的答案。于是接著讓學生試著畫條形統(tǒng)計圖。

畫著畫著，也會有學生提出：一格表示2，那么3怎么表示?。窟@個問題我可以不直接回答，而是集思廣義，讓學生說出怎么辦。

3、畫一畫。問題都解決了，讓學生自己著手根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)畫出統(tǒng)計圖。

4、評一評。投影展示學生畫出的統(tǒng)計圖，讓學生進行評價。

5、問一問：在學生明白1格可以表示2之后，我設問：如果有一天，蒜苗長得更高，給你的表格1格表示2還不夠，怎么辦？此時，學生自然就會說出辦法：可以表示3、表示5等等。我又追問：那到底什么時候1格表示2，什么時候1格表示3，什么時候1格表示10??？你們能幫幫我嗎？如果學生能說出要看具體數(shù)據(jù)的大小和畫條形統(tǒng)計圖的方格來定時，那就是本節(jié)課最理想的生成了。

以上是探究新知環(huán)節(jié)，也是讓學生完整地經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理、制作統(tǒng)計圖的過程。著名心里學家皮亞杰指出：“思維從動作開始，切斷了動作與思維之間的聯(lián)系，思維將不能發(fā)展?！币虼耍以谕黄齐y點教學1格表示多個單位量這個環(huán)節(jié)里，不是把這一做法強加給學生，而是讓學生通過討論交流等活動，思考解決辦法。這樣，也就較好地解決了本課的重難點。

（三）綜合運用，拓展思維

新課程標準指出，提供給學生的學習內(nèi)容必須是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。因此，這節(jié)課的練習中我注重，數(shù)學與生活相聯(lián)系，讓課堂的知識得到拓展延伸，并發(fā)展學生的思維。在這一環(huán)節(jié)中，我設計了以下1個活動：

1、看圖獲取信息。此時，我會用課件出示兩個課前收集到的學生貼近學生生活的條形統(tǒng)計圖，讓學生說出1格表示幾，并且從圖中你還能知道哪些信息。

2、根據(jù)統(tǒng)計表制一個條形統(tǒng)計圖。

在這一環(huán)節(jié)中，學生真正成為學習的主人，體驗到數(shù)學就在我們身邊，感受到數(shù)學的樂趣與價值，他們在“玩”中“樂”，“樂”中“思”，“思”中“學”，學習的主動性、創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。同時也受到潛移默化的思想教育。

（四）歸納梳理，課后延伸

這節(jié)課最后我引導學生自己進行小結，讓學生梳理和歸納本課的知識內(nèi)容，談自己的學習體會。為了進一步體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，我還安排了一個課外實踐活動：生活中有哪些事情可以通過數(shù)據(jù)來反映？請每個小組的同學自己選擇一個主題，進行調(diào)查，并將調(diào)查的數(shù)據(jù)在附頁2中制成條形統(tǒng)計圖。鼓勵學生課后通過多種渠道、多種方法去進行調(diào)查統(tǒng)計，讓學生將課堂學習的知識得到拓展和延伸。從而也很好地體現(xiàn)數(shù)學從生活中來，到生活中去的理念。

四、說預設效果：

在這節(jié)課中，一開始，我故意設障，讓學生產(chǎn)生認知沖突，然后積極尋找解決的辦法，完善自己的認知。在教學過程中，給予了學生充分的學習主動權，自主探索，課堂上不斷地出現(xiàn)生成，師生思想的碰撞與智慧的交流構成了本課堂的精彩。我也會深深被孩子們活躍的思維和激烈的辯論所陶醉。

《栽蒜苗》說課稿二

烏江鎮(zhèn)中心小學代岳忠

一、說教學內(nèi)容：

《栽蒜苗(二)》這節(jié)課是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級上冊數(shù)學的教學內(nèi)容。

二、說教材：

《栽蒜苗（二）》是在學生學習了條形統(tǒng)計圖的基礎上進行教學的，但是折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有著明顯的區(qū)別，兩種統(tǒng)計圖有著各自的特點。條形統(tǒng)計圖側重于具體數(shù)量的多少和比較，折線統(tǒng)計圖能直觀地看出某一事物在一段時間里的發(fā)展變化，展示的是事物發(fā)展的趨勢。由于要知道蒜苗的生長變化情況很自然地引出折線統(tǒng)計圖。學生在探索、討論的過程中掌握了單式折線統(tǒng)計圖的表示方法。體會單式折線統(tǒng)計圖的特點。并能從單式折線統(tǒng)計圖上，獲取數(shù)據(jù)變化情況的信息，并進行簡單預測。學好這節(jié)課內(nèi)容將為以后學習復式折線統(tǒng)計圖奠定基礎。

三、說教學目標：

本節(jié)課的教學我主要從以下三個目標入手，使學生掌握本節(jié)課的重點，突破難點。

1．通過與條形統(tǒng)計圖的對比，體會單式折線統(tǒng)計圖的特點。

2．能將一組相關的數(shù)據(jù)，繪制成折線統(tǒng)計圖。

3．能從折線統(tǒng)計圖上，獲取數(shù)據(jù)變化的信息，并進行簡單預測

四、說教法：

根據(jù)新課標的要求，采取以自主探究為主，結合運用觀察法、發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)教學法等多種教學方法，適時運用現(xiàn)代化教學手段。

五、說學法：

六、說教學過程：

（一）、復習舊知、引出新知

1.發(fā)起話題，激發(fā)興趣

2．提出問題，學生探究作圖