《太陽》說課稿

一、說學情

五年級孩子已經(jīng)積累了一定的語文經(jīng)驗、獨立性提高了，而且中高年級起著承上啟下的作用：低年級是以識字教學為重點，中年級的教學重點要逐步向加強閱讀感悟轉(zhuǎn)移，所以本節(jié)課我讓學生參與閱讀培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

二、說教材

《太陽》一篇精讀課文。這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著密切的關系。

課文內(nèi)容分為兩大部分。第一部分，分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分，講人類和太陽的密切關系。這兩部分內(nèi)容互相關聯(lián)。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。

運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不容易理解的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點給人們留下了深刻的印象。

根據(jù)新課程標準對第二學段閱讀教學的具體要求，我結(jié)合教材特點和學生實際。將教學目標制定為：

1.會認4個生字，會寫9個生字，能正確讀寫“傳說、寸草不生”等16個詞語；

2.理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)學生對自然科學的興趣。

3.初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

4.朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

為了落實教學目標，結(jié)合本課教材特點，我將教學重點確定為：理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽和地球及人類的密切關系，激發(fā)學生對自然科學的興趣。

教學難點為：初步學習說明文，學習說明事物的一些方法。

針對第一課時的課時目標為：

1.會認4個生字，會寫9個生字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、抵得上、溫度、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、熱量、比較、殺菌、預防、世界”等詞語。
2.正確、流利地朗讀課文。

3.了解太陽的特點“遠”“大”“熱”。重點學習太陽的“遠”的特點，體會舉例子、列數(shù)字的說明方法。

課時重點：

1.會認本課生字、詞，能正確、流利地朗讀課文；

2.了解太陽的特點“遠”“大”“熱”。

3.學習太陽的“遠”的特點，

課時難點：

體會舉例子、列數(shù)字的說明方法。

三、說教法

這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上用準確、通俗的語言來說明事物傳授知識的。所以我側(cè)重以下幾個方面來教的：

1.抓住說明文的構(gòu)段特點進行教學。教給學生學習方法，找出說明文在結(jié)構(gòu)上注重一段一意，段首概括的規(guī)律，注重幫助學生理清文章的結(jié)構(gòu)層次。

2.抓住文中的語言，了解說明事物的方法。課文第一自然段為了講清楚太陽的三個特點，運用了大量的數(shù)字來說明，給學生的感覺一目了然。但是為什么要引用傳說，就是為了增加文章的生動性，這樣教學既使學生了解了學法，又激發(fā)了學生學習興趣。這樣做的目的是，既教了課文，又學會了作者的寫作方法。

3.利用多媒體手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我制作了課件，變抽象為具體，激發(fā)學生主動學習的積極性，調(diào)動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，是一舉多得的方法。

四、說學法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：

1.學生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。

2.加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的“遠”的特點的。學生抓住第一自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、舉例子的方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。

五、說教學過程

為了完成以上的教學目標，突出教學重點，突破教學難點，本課計劃用兩個課時來完成教學。第一課時以感知、感悟語言為主，主要環(huán)節(jié)是：了解單元主題，激趣導入；初讀課文，認讀生字，學寫生字；再讀課文，了解太陽“遠”的特點；

課堂總結(jié)，布置作業(yè)。下面我具體來說說第一課時的教學過程。

（一）了解單元主題，激趣導入

1.首先請同學們把書翻開，大聲讀一讀單元導讀的內(nèi)容，用自己的話說一說單元主題。

我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學。"這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：

2.同學們，上課前老師來講一個神話傳說，傳說天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得實在受不了了,就找來一個箭法很好的人射掉九個,只留下一個,地面才不那么熱了。
3.這個故事叫——后羿射日(學生齊答)。
“日”就是“太陽”,今天我們就來學習《太陽》這篇課文，板書課題。
4.齊讀課題。
5.“后羿射日”只是一個美麗的神話傳說,讓我們回到現(xiàn)實中想一想,后羿能不能射下太陽 (學生簡單回答“不能”)
6、小結(jié):要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文。
（二）初讀課文，認讀生字，學寫生字。

1.首先，我給學生提出讀書要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到難讀的詞語和長句子要多讀幾遍，讀熟為止。

2.學生自由讀文后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，小老師領讀、開火車讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。

并在語境中學習多音字差。

3.接下來指導書寫生字

（1）出示本課要寫的字，學生觀察后匯報書寫時應注意什么？

（2）重點指導書寫“繁、殖、蔬”，學生書寫練習“差、莊、存、麻”。

指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠大熱

（三）再讀課文，了解太陽“遠”的特點。

了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先指名讀全文，邊聽邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內(nèi)容有整體的感知。使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。

1.引導學習太陽的“遠”：你從哪些語句看出太陽離我們很遠？指名說

課件出示課文內(nèi)容“其實，太陽離我們有1.5億公里遠?！弊寣W生結(jié)合生活實際談一談1.5億公里到底有多遠，并讀出遙遠的感覺。

2.（課件出示）

太陽離我們很遠很遠。

太陽離我們有1.5億公里遠。

請學生比較兩句話的不同，學生談到數(shù)字，教師相機總結(jié)：大家看，文章列舉了幾個具體的數(shù)字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文突破難點。學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。

學生談完后教師小結(jié)：對，這么遠，箭哪能射得到呢？這是一個反問句，請你換一種說法表達，使句子意思不變，體會反問句的作用（更能突出太陽離我們遠）。