識字《人之初》說課稿

《人之初》是一年級下冊第五單元的最后一篇課文。它借鑒古代蒙學(xué)讀物《三字經(jīng)》改編，語言典雅，富有內(nèi)涵，讀起來瑯瑯上口，可以讓學(xué)生在節(jié)奏中吟誦識字。課文精選了《三字經(jīng)》中的兩個(gè)片段進(jìn)行識字教學(xué)，共8行，四句。第1個(gè)片段講述了教育孩子的重要性，第2個(gè)片段講述了學(xué)習(xí)對兒童成長的重要性。

說課稿

我上的是《人之初》的第一課時(shí)，也就是課文第一個(gè)片段。為了激發(fā)學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化的興趣，我一開始出示了《三字經(jīng)》的書籍圖片，用夸張的語氣對孩子們說：“今天，魏老師，帶來了一個(gè)老朋友，它呀，有900多歲了！”孩子們一聽到這個(gè)消息，小嘴里不禁發(fā)出“咦”的驚奇聲。孩子們的求知欲和好奇心被一下子點(diǎn)燃。其實(shí)，很多小朋友對《三字經(jīng)》還是很熟悉的，因?yàn)閯傞_學(xué)，學(xué)校就下發(fā)了這一經(jīng)典的兒童啟蒙讀本，里面富含一個(gè)個(gè)小故事和插圖，寓教于樂。為了激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)國學(xué)的興趣，我在教學(xué)中有意識地多介紹了一些有關(guān)《三字經(jīng)》的知識：“《三字經(jīng)》是古代小朋友上學(xué)的第一本書，是一本啟蒙讀物。他一共1000多個(gè)字，但是包含了很多的內(nèi)容，也有很多有意思的故事。它最喜歡和讀得懂它的人交朋友。你們有信心來讀懂它嗎？”

在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字的時(shí)候，我主要采取隨文識字的教學(xué)方法，為避免枯燥的識字方法帶來的不良反應(yīng)，我還讓學(xué)生用猜一猜的方法，如在解讀課文題目時(shí)，我問孩子們：“誰來猜一猜，《人之初》排在《三字經(jīng)》里第幾位？”通過“初始、初夏、大年初一”中對“初”的識字遷移，解讀分析課題：《三字經(jīng)》的第一篇就叫做——《人之初》。對于“善”字的教學(xué)，采用字理識字法識記，告訴學(xué)生這是善的甲骨文字形，羊下面一只眼睛，表示看起來十分美好，“善”就是善良、友善的意思。

我還提倡學(xué)生在生活中識字，在認(rèn)“教”字時(shí)，我出示“教室”的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識了“教”字，又問學(xué)生：“魏老師是一名語文——教師?！绷硗猓瑢τ谡n文中一些獨(dú)立成詞的字，如“之、性、?！钡茸?，與學(xué)生生活實(shí)際有一定的距離，對學(xué)生識記來說有難度，教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生與熟字組成常用詞，如：之前、性格、專心、，將生字與這些常用詞結(jié)合，放進(jìn)句子中幫助學(xué)生理解課文的大致意思。對于形近字“性”，通過與“姓”進(jìn)行比較、組詞加以識別，通過偏旁豎心旁聯(lián)想到心，告訴學(xué)生“性”是由我們的心靈衍生出來的天性和性格。采用多種識字方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各種感官去主動(dòng)識字、認(rèn)字，豐富了學(xué)生的識字過程。

由于這篇課文的意思的理解，對于一年級小學(xué)生來說有些難度，教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生回家讀熟，讀準(zhǔn)字音，最好熟讀成誦。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過生活事例大體了解意思，并熟讀成誦，為今后更好地了理解、領(lǐng)悟、印證打下基礎(chǔ)。比如，在理解課文的過程中，為了幫助學(xué)生理解，我引導(dǎo)孩子們回憶生活，從學(xué)習(xí)、生活兩方面入手，讓孩子們談?wù)劙嗉壷杏心男┨貏e友善的學(xué)生，在家尊敬長輩的學(xué)生，有哪些學(xué)生平時(shí)會(huì)用上禮貌用語。讓孩子們在夸獎(jiǎng)聲中樹立正確的人生觀，明白每個(gè)孩子生下來都是善良的，只不過隨著學(xué)習(xí)環(huán)境的改變，自身的習(xí)慣也發(fā)生了變化，于是性情也就有了差別。在理解“教之道，貴以專，茍不教，性乃遷?！睍r(shí)，通過“孟母三遷”的故事，讓學(xué)生直觀感受“如果從小不好好教育，善良的本性就會(huì)變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子?！痹诒经h(huán)節(jié)，我主要抓住關(guān)鍵詞“善”、“?！钡囊馑紡亩斫饩渥拥囊馑?。