兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材。

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是二年級(jí)上冊(cè)第二單元《100以內(nèi)的加法和減法》的第一課時(shí)，兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加法。教材通過(guò)參觀博物館的情境圖引出兩位數(shù)的不進(jìn)位和進(jìn)位加法。本節(jié)課主要解決不進(jìn)位加法豎式計(jì)算中的對(duì)位和計(jì)算順序問(wèn)題。

由于本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這堂課的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，借助位值圖，通過(guò)自己的操作探究、合作學(xué)習(xí)，將新知識(shí)轉(zhuǎn)化、納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自主地學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法。因此本節(jié)課的目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力：

1、充分利用直觀手段，幫助學(xué)生理解和掌握筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程與方法：

運(yùn)用直觀手段，創(chuàng)設(shè)有意義的問(wèn)題情境和游戲活動(dòng)來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、自主探索、合作交流等方法掌握算法，提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生遇到問(wèn)題能夠從數(shù)量上進(jìn)行觀察和思考的興趣與習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生形成初步的計(jì)算意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真計(jì)算和書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）的筆算方法，能正確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

明確相同數(shù)位要對(duì)齊的問(wèn)題。

教學(xué)資源：

農(nóng)遠(yuǎn)課件、小棒。

二、說(shuō)教法。

本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用，主要運(yùn)用以下教法組織教學(xué)：

1、情境教學(xué)法。

充分利用農(nóng)遠(yuǎn)資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境、問(wèn)題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

2、探究式教學(xué)法。

在本節(jié)課中，堅(jiān)持“做數(shù)學(xué)”的原則，讓學(xué)生在做中學(xué)。在教師的主導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成、發(fā)展、應(yīng)用全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)。并逐步培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

三、說(shuō)學(xué)法

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。教學(xué)中，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我主要運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：

1、觀察操作法。為了讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，我盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)和掌握知識(shí)。

2、合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問(wèn)題，獲得成功體驗(yàn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。

1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？今天聰聰小精靈要帶領(lǐng)春暉小學(xué)二年級(jí)的全體同學(xué)去參觀博物館。唉，他碰到什么難題了，我們一起去看看吧?。ㄕn件出示第8頁(yè)情境圖）

問(wèn)：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？

（1）二（1）班有36人，二（2）班有30人，二（3）班有35人，二（4）班有34人。

（2）有4個(gè)班，有2輛車(chē)。

（3）每輛車(chē)只準(zhǔn)乘70人。

（4）哪兩個(gè)班可以合乘一輛車(chē)？

2、那誰(shuí)能幫聰聰來(lái)安排一下？

二（1）班和二（2）班二（3）班和二（4）班

二（2）班和二（3）班二（1）班和二（4）班

二（1）班和二（3）班二（2）班和二（4）班

師：怎樣才能知道這樣安排是不是既符合乘車(chē)要求，又不會(huì)拆散同班的同學(xué)呢？

生：讓我們來(lái)算一算兩個(gè)班人數(shù)有沒(méi)有超過(guò)70人。

師：你們會(huì)列出算式嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：利用農(nóng)遠(yuǎn)資源創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生主動(dòng)去獲取數(shù)學(xué)信息，自然地將學(xué)生引入到數(shù)學(xué)問(wèn)題中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。）

二、體會(huì)算法，解決問(wèn)題。

1、小組討論，合作探究。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)二（1）班和二（2）班可不可以合乘一輛車(chē)，怎樣列式計(jì)算？

生：36+30=66（人）

師：你是怎樣算的？可能會(huì)有：

生1：30+30=6060+6=66。

生2：擺小棒的方法。

師：我們除了用口算或擺小棒的方法計(jì)算36+30外，還可以列豎式筆算，你會(huì)嗎？

生：會(huì)。

師：你是怎樣想的？先和同桌討論你的寫(xiě)法，并在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)要注意什么？

學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法（板書(shū)）

十個(gè)3在什么位？6在什么位？30的3為什么對(duì)

36在3下面，對(duì)在6下面行嗎？列豎式要注意什么？

+30

66

課件演示，再次強(qiáng)調(diào)列豎式計(jì)算應(yīng)注意的問(wèn)題。

（設(shè)計(jì)意圖：充分相信學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間，讓他們?nèi)?dòng)手操作、合作交流、探究發(fā)現(xiàn)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，享受到自主的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅。）

2、動(dòng)手操作，強(qiáng)化算理。

師：那么二（3）班和二（4）班可以合乘一輛車(chē)嗎？怎樣列式計(jì)算呢？

生：35+34=

師：你是怎樣算35+34的？先用小棒擺擺，再說(shuō)說(shuō)怎樣算？

學(xué)生匯報(bào)，課件適時(shí)演示。

師：豎式計(jì)算中，你是從哪位加起的？（板書(shū)：從個(gè)位加起）

這就是我們今天學(xué)習(xí)的筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進(jìn)位加）（板書(shū)）

（設(shè)計(jì)意圖：在解決問(wèn)題的情境中，讓學(xué)生再次寫(xiě)豎式、說(shuō)算理，歸納出兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的筆算方法及應(yīng)注意的問(wèn)題。）

三、游戲練習(xí)，鞏固知識(shí)。

1、闖關(guān)比賽

（1）32+6（2）59+40（3）20+67

（4）24+63（5）52+36（6）37+42

（設(shè)計(jì)意圖：這是數(shù)學(xué)書(shū)上9、10頁(yè)例1、例2下面的做一做的題目，如果單純、枯燥的計(jì)算練習(xí)，學(xué)生容易疲倦，因此創(chuàng)設(shè)了闖關(guān)比賽的游戲情境，以激發(fā)學(xué)生練習(xí)的興趣。）

2、小馬虎診所