《簡單的小數(shù)加、減法》說課稿

一、說教材

在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生對筆算整數(shù)加減法已經(jīng)熟練掌握，并且以元、角、分等常用計量單位的知識作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，已經(jīng)初步認(rèn)識了小數(shù)，也為學(xué)習(xí)本課做了有力的鋪墊。加、減法結(jié)合元角進(jìn)行教學(xué)，以便于學(xué)生聯(lián)系實際來初步學(xué)習(xí)小數(shù)的加減。本節(jié)課內(nèi)容是為以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)打下基礎(chǔ)。

小數(shù)在生活中應(yīng)用廣泛，是生活的濃縮和提煉，具有現(xiàn)實的意義，可以迅速達(dá)到學(xué)以致用的目的，有利于學(xué)生體會處處有數(shù)學(xué)，融生活課堂于一體。數(shù)學(xué)的價值得到淋漓盡致的體現(xiàn)。根據(jù)本課所處的地位和作用以及學(xué)生的年齡特點，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的知識來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識目標(biāo)：結(jié)合“購物”的問題情境，探索小數(shù)加減法的算理和算法，并經(jīng)歷交流各自算法的過程。

2、能力目標(biāo)：能用小數(shù)加減法解決一些簡單的實際問題，體驗解決問題策略的多樣化。能用小數(shù)的相關(guān)知識解決現(xiàn)實問題，發(fā)展應(yīng)用意識。

3、情感態(tài)度和價值目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和自主學(xué)習(xí)的能力;

⑵培養(yǎng)學(xué)生對知識的遷移能力和歸納概括能力。

三、說教學(xué)重難點

根據(jù)我班學(xué)生的知識基礎(chǔ)，我認(rèn)為：

教學(xué)重點是主要掌握小數(shù)加減法的計算方法。理解“小數(shù)點對齊”就“把相同數(shù)位對齊”的道理。

教學(xué)難點就是在計算過程中體會算理，加深對小數(shù)加減法的理解。

四、說教法和學(xué)法設(shè)計

我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點，以及現(xiàn)在的孩子接觸錢的計算方面經(jīng)驗比較豐富的條件下，我準(zhǔn)備這節(jié)課主要用演示法和講授法，借助形象生動的課件演示。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是一個以學(xué)生已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)，教師主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能。基于此認(rèn)識，本課教學(xué)注重活化教材、強(qiáng)化體驗、深化應(yīng)用。

采用“課前鋪墊——課中探索——課后延伸”三段式教學(xué)模式。實質(zhì)上就是整體建構(gòu)的自學(xué)指導(dǎo)、檢查點撥、探究規(guī)律、回歸系統(tǒng)。小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗，以及他們所學(xué)的整數(shù)極其加減法的有關(guān)知識，都能在本課的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。

課前進(jìn)行已有知識的鋪墊，課中探索發(fā)現(xiàn)新知，利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗和相關(guān)知識基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會的同時，形成能力。在學(xué)習(xí)中體驗競爭、合作的快樂；課后延伸體現(xiàn)知識的價值，激勵學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

五、教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)鋪墊。

1.復(fù)習(xí)幾道名數(shù)互化題。

2.利用商店里文具價格復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的筆算題,復(fù)習(xí)整數(shù)加減的法則?？吹綀D片，你們了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？看到這些信息，你們能提出什么問題，并能自己列豎式解決嗎？指名匯報。，注意選擇性的指名叫兩名同學(xué)上黑板板書。

叫同學(xué)們當(dāng)小老師，你們認(rèn)為這兩位同學(xué)的豎式對嗎？為什么？然后讓全班同學(xué)一起來歸納整數(shù)的豎式計算的計算法則。并一起來讀兩遍。

（我這樣做，主要是讓學(xué)生讓學(xué)生學(xué)習(xí)過的知識重新喚醒，讓學(xué)生利用遷移的方法更好更快的掌握新知識。找準(zhǔn)本課學(xué)習(xí)的切入點。）

（二）聯(lián)系生活情境導(dǎo)入

師：還是剛才這家商店，為了慶祝六一兒童節(jié)的到來，商店的商品打特價，你們仔細(xì)看，原來的這些文具的價格有了什么變化？（變的便宜了）。

這些商品的價格你們都認(rèn)識嗎？想想你們剛才的問題在結(jié)果上有什么不同啦？自己試著在作業(yè)本上算一下。

可以用各種方法來計算，看誰能用最快的速度算出來。指名叫學(xué)生口答，并說說自己是怎樣算出來的。同樣請兩名學(xué)生來黑板上板書，這次的算式不作要求。并說說自己的計算過程。

（鼓勵學(xué)生的計算方法的多樣性，只要算對就要予以肯定。）仔細(xì)看看現(xiàn)在的算式和前面的算式有什么不同了？對了，現(xiàn)在的算式是小數(shù)來加減。這就是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——《簡單的小數(shù)加減法》

（三）探究算理

1.嘗試計算并說明理由。（選擇0.8+0.6 板書）

學(xué)生先嘗試用自己的方法解決，把不同的方法板演在黑板上。

答：一共用了1.4元。

提問：在計算時，怎樣保證元和元，角和角相加呢？（只要把小數(shù)點對齊就行了。）

2.學(xué)生反饋、組織評價。

先讓學(xué)生自己說計算過程和想法，并給予點評，再重點講解筆算的方法和算理。

3.探究小數(shù)的減法。

師：根據(jù)小數(shù)加法的經(jīng)驗，減法能獨立解決嗎？0.8-0.6=0.2（元）

（這里我運用車子拉動第二個加數(shù)的形式，引導(dǎo)學(xué)生如何才是真正的小數(shù)點對齊。）

學(xué)生獨立解決問題。反饋時展示學(xué)生不同的計算方法。評價時注重引導(dǎo)學(xué)生說說是怎樣想的，引導(dǎo)學(xué)生說清算理。強(qiáng)調(diào)整數(shù)部分“0”的處理。另外，還舉例一個整數(shù)加一個小數(shù)時，也是運用上面的方法來說明。

5、對比小數(shù)加、減法和整數(shù)的加、減法的異同點

相同點：（1）、相同數(shù)位對齊，從低位開始算起；

（2）、滿十進(jìn)一，退一當(dāng)十。

不同點：做小數(shù)加減法時，只要小數(shù)點對齊就是數(shù)位對齊。

5、小結(jié)小數(shù)加減法的計算方法。

師：在計算小數(shù)加減法的時候要注意什么呢？或者你有什么話想對同學(xué)們說？計算小數(shù)加減法，小數(shù)點要對齊，按照整數(shù)加減法的計算方法，從低位算起，得數(shù)的小數(shù)點別忘記。

（四）鞏固提升

1．計算?；A(chǔ)練習(xí)鞏固今天所學(xué)知識

1.4+0.8 6.2+3.9 1.1-0.3 8.4-7.5

2．“□”后面躲著幾？點燃思維拓展延伸

6.8 28. 4 1. 2 1□.3

+□. 7 - 6. 6 -□.4 －□.2