《項鏈》說課稿

一、說教材

《項鏈》是統(tǒng)編小學語文一年級上冊第七單元的一篇課文，是一篇優(yōu)美的散文。課文猶如一段優(yōu)美的海邊風光的短片，從大海的遠景切入，慢慢推至近景：大海蔚藍而寬闊無邊；沙灘金黃而綿軟細長，撿貝殼的小娃娃臉上寫滿快活，嬉笑著，奔跑著。作者巧妙構(gòu)思，把生活中的美好畫面加以詩意化的表現(xiàn)，給孩子以潛移默化的美的熏陶。篇末把小娃娃的腳印比作大海?的項鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學生從?中可以受到潛移默化的美的熏陶。因此在本課教學時，要創(chuàng)設好情境，引導學生通過朗讀，展開想象，感受大海的美麗，體會小娃娃的快樂。

二、說學情

一年級的學生對大海已經(jīng)有了概念，甚至有不少學生去過海邊，他們有豐富的想象力，對大海充滿了憧憬和向往。因此，在學習這篇課文時，要依據(jù)課文給學生創(chuàng)設情境，讓學生入情入境地認字學詞，朗讀課文。通過學習第一自然段，有感情地朗讀，讓小朋友感受大海的美。

三、說教學目標

1.指導學生認識“藍、又、笑”等11個生字和禾字旁。會寫“白、的”等4個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3.了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么。

四、說教學重難點

1.正確、流利地朗讀課文，能合理搭配“的”字詞語。（重點）?

2.感受大海的美麗，知道大海的項鏈是什么，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。（難點）

五、說教法和學法

俗話說：”教無定法，貴在得法”。教學是師生之間、學生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。建構(gòu)主義理論強調(diào)以學生為中心，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構(gòu)。在教學這一過程中,學生是學習的中心，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用。?

因此,遵循學生的認知規(guī)律，突出教師為主導，學生為主體的教學原則，本節(jié)課主要采用學案導學、闖關(guān)游戲、小組競賽的方式進行學習。教師主要為學生創(chuàng)設問題情境，引導學生在對話、討論、交流中覓取新知，啟發(fā)、點撥學生通過分析人物的心理描把握人物形象、領(lǐng)悟小說主旨。為了提高課堂學習效果，主要利用多媒體課件和學案來進行教學。

六、說教學過程

（一）質(zhì)疑導入

課堂伊始，以一個簡單通俗的問題“你在生活中見到過項鏈嗎？它們是用什么做的？”開場，為課堂創(chuàng)造一個輕松的氛圍。接著導入新課：今天我們學習的課文也和項鏈有關(guān)系，那課文中的項鏈有是用什么做的呢？我們一起去課文中看看吧。請小朋友打開書本，我們先一起美美地把題目讀一讀。

（二）初讀課文，學習生字

初讀課文前，讓學生自己說一說讀課文的要求，接著老師強調(diào)第一次讀課文文需要做到正確，把每個字每句話都讀正確，遇到難讀的生字別忙著往下讀，停下來多讀幾遍你就能把它讀通順、讀正確了。通過這樣簡單的一步，教給學生學習語文的方法。

接著創(chuàng)設情境：項鏈是用什么做的呢？它的秘密就在大海邊。你們看！此時課件播放大海的視頻，大海多美啊，它給我們送來了許多貝殼，你們想不想去撿一撿？我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1.貝殼被調(diào)皮的生字寶寶遮住了面容，只有我們把生字讀準確，擦能得到它。小朋友，請你們自己讀一讀，一邊讀一邊想想有什么好辦法把這些生字記住。學生自由讀完后，教師引導學生說出“著”是輕聲，“和”可以用加一加的方法，禾木旁加上口，再通過課件演示“貝”字形的演變，讓學生在讀和說中記住生字。通過小老師帶讀的方式，全班一起把生字貝殼撿一撿。

2.出示帶有詞語的海螺。通過小組開火車的方式讀海螺上的詞語，每個詞語讀完，都會有一個美麗的海螺出現(xiàn)。

3.游戲，全班一起讀讀被貝殼遮住的詞語，達到鞏固字詞的效果。

4.讀讀文中的一個長句子，通過練讀使學生能夠把句子讀準確。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)用視頻將學生帶到海邊的情境中去，創(chuàng)設有趣的識字氛圍，提高學生的興趣，引導學生自主識字。所有的學生都是海邊撿貝殼的孩子。貝殼和海螺上有一個個生字、詞語，學生們一邊撿一邊學，既增加了課堂的趣味性，又為學習課文做了鋪墊。通過講解漢字演變，揭示字理象形特點，感受漢字的趣味性。整個環(huán)節(jié)，字到詞，詞到句，層層遞進。）

（三）學習第一段，感受大海之美

海邊真有趣啊，有一個作者啊，把大海的景色寫得十分美麗，我們趕快打開課本把課文讀一讀。此時，創(chuàng)設通過文字感受大海美麗的情境，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1.自由讀，邊讀邊數(shù)數(shù)課文有幾個自然段。

2.師范讀第一段，學生一邊聽一邊數(shù)第一段共有幾句話。

3.請三個小朋友分別讀三句話，其他小朋友聽聽他們讀得是否通順、流利。

（設計意圖：通過數(shù)自然段、數(shù)句子兩個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的語文能力，通過指名讀句子的方式，檢驗落實學生能流利地讀課文的目標。）

4.用大圈把第一自然段中表示顏色的詞語圈起來。并且請小老師帶讀三個詞語“藍藍的、黃黃的、雪白雪白的”，讀好輕聲。

5.設計連線題，將顏色與對應描寫的事物連起來。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)既能讓學生熟悉課文內(nèi)容，又明確了第一自然段三句話，每句話所寫的內(nèi)容。）

6.設計說話練習：學習魔法，用不同的方式表達同一種意思。

出示例子：藍藍的大海和大海，藍藍的。讓學生讀一讀并且用這種方法自己給沙灘，黃黃的和浪花，雪白雪白的換種說法。

（設計意圖：用學習魔法來吸引學生的注意力，提高學生的興趣。在練習說話的過程中，積累語言，提高語文素養(yǎng)。）

7.出示大海的圖片，教師直接說出大海的另一個特點——又寬又遠。通過手勢比一比，帶著手勢讀句子。讓學生想象感受沙子的特點，提問你們想在軟軟的沙灘上干什么呢？帶著感情再把句子讀一讀。接著設計說話練習：其實我們生活中還有很多東西都能被這樣形容。比如蘋果——又香又甜等。

（設計意圖：通過說話練習，將文中的句子延伸到生活中，學生也能做一個小作家，把生活中的事物說得形象而生動，老師夸獎性的語言，提高學生學習語文的自信與興趣。）

8.作者把大海寫得這么美，還把浪花寫得很有趣呢！老師范讀。學生把自己當做浪花，自由讀。老師隨機提問：小浪花，你的心情怎么樣？（開心），指導學生開心地讀一讀“雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘”，教師帶讀，指名讀。小浪花很有趣的，它們還悄悄地撒下海螺和貝殼給我們當禮物，你們來讀讀后半句話“悄悄撒下海螺和貝殼”，指導朗讀，將“悄悄撒下”讀得輕、緩。