《中國建筑的特征》說課稿

各位領(lǐng)導、老師大家好，今天我要說的課題是《中國建筑的特征》，本課選自統(tǒng)編本教材必修下冊第三單元第八課，下面開始我的說課。

一、說教材

（一）說教材的地位和作用

說課稿

第四單元主要學習散文，通過本單元的學習，可以拓展自然與人文社科知識，學習本課，學生可以進一步了解中國的建筑藝術(shù)，既可品味這類文章簡潔明晰的語言特點，又可以得到科學美感的陶冶。

（二）說課標

《高中語文課程標準》對自然科學論文的學習有如下要求：引導學生把握觀點和材料之間的聯(lián)系，著重關(guān)注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性。基于此，我會通過對中國建筑特征的分析使學生把握這類作品的寫作手法。

（三）說教學目標

根據(jù)課標要求，學習自然科學論文要理解文本所表達的思想、觀點，把握自然科學論文的特色，因此我將教學目標設(shè)定如下：

知識與能力目標：了解中國建筑的特征，提高對自然科學論文的歸納能力。

過程與方法目標：通過對課文的主要內(nèi)容和觀點展開討論，提高對合作探究方法的運用。

情感態(tài)度價值觀目標：加強對建筑藝術(shù)的審美體驗，激發(fā)對我國傳統(tǒng)建筑的熱愛之情。

（四）說教學重、難點

自然科學論文的學習重在理解文章內(nèi)容，難在對抽象概念的理解。因此我將教學重、難點設(shè)定如下：

教學重點：歸納中國建筑的特征，把握文章整體結(jié)構(gòu)。

教學難點：理解作者提出的“文法”“可譯性”問題。

（五）說教材處理

對于本課的理解，應當讓學生在教師的引導下，由淺入深的探究中國建筑的特征和“文法”“可譯性”問題。

二、說教法與學法

本節(jié)課采用點撥教學法、情境教學法以及自主合作探究的方法，借助多媒體設(shè)備在教師引導下讓學生成為學習的主體，從而科學的進行本課的學習。

三、說學情

本課的教學對象是高二的學生，對自然科學論文已經(jīng)有一定的了解，知道其科學嚴謹性，但對于文中提出的諸如“文法”“可譯性”等抽象概念的理解還存在困難，所以就需要我在學生已有知識的基礎(chǔ)上引導學生解決這些問題，從而進行更深層次的學習。

四、說教學過程

我認為鉆研教材、研究教法、學法是上好一門課的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學過程才是最關(guān)鍵的一步。接下來我重點說一下我設(shè)計的教學過程。

（一）導入新課，激發(fā)興趣

好的導入是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，我會通過多媒體向?qū)W生展示中國傳統(tǒng)建筑的視頻，增強學生的感性認識，同時設(shè)置問題，進而引出課題——《中國建筑的特征》，目的是激發(fā)學生的興趣，既讓學生初步感受中國建筑的特征又能自然的導入新課。

（二）初讀課文，整體感知

首先教師對作者進行簡單介紹，再要求學生速讀課文，讓學生初步感知課文內(nèi)容，歸納全文思路，邊讀邊思考PPT上的問題。

問題:全文可以分成幾部分？

此環(huán)節(jié)意在激發(fā)學生的學習主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。

讀畢，我會對學生的自學情況進行檢查反饋，鼓勵學生踴躍發(fā)言，說出自己理解的寫作思路，最后教師對學生的答案進行概括和總結(jié)，此環(huán)節(jié)能夠讓學生對中國建筑的特征整體把握，夯實學習本文的基礎(chǔ)，同時感知課文，理清文章脈絡(luò)，實現(xiàn)長文短教，為析讀本文作好鋪墊。

（三）析讀課文，質(zhì)疑問難

此環(huán)節(jié)是教學的重要階段，在這里，我會以新課標為基準，做到閱讀指向每一個學生的個體閱讀，同時在教學過程中遵循啟發(fā)性，循序漸進性的原則。此環(huán)節(jié)運用小組合作學習法、討論法和問答法分析中國建筑的特征。同學每四人為一小組討論PPT上展示的問題。

思考1：“九大特征”可以概括為哪幾個方面，每個方面分別寫了什么？

設(shè)計意圖是讓學生理清中國建筑的九大特征，理順思路，并對其特征加以歸納，提高學生的歸納概括能力，體會本文結(jié)構(gòu)嚴謹，層次分明的特點，把握好本文的篇章結(jié)構(gòu)，便于讀懂課文。

思考2：怎樣理解提出的中國建筑的“文法”，“文法”有什么特點？

設(shè)計意圖是讓學生對中國建筑的“文法”有更深刻的認識，了解中國建筑形成什么樣的慣例法式，“文法”在拘束性下的靈活變通，以及“文法”和“詞匯”組織而成的建筑形式的運用，理解“文法”的拘束性、靈活性、可譯性的特點。

思考3:“文法”和“詞匯”運用了什么手法？含義是什么？

設(shè)計意圖是體會作者在文中以“文法”和“詞匯”比喻建筑的手法，同時明確“文法”和“詞匯”的含義實質(zhì)是建筑方面的規(guī)則和慣例的含義。

思考4：怎樣理解各民族建筑之間的“可譯性”？

設(shè)計意圖是讓學生理解中國建筑的“可譯性”這一抽象問題的含義，教師通過多媒體展示圖片分析課文中的例子來引導學生理解這一問題，從而對課文有進一步的認知。

思考5:九大特征和“文法”“詞匯”有什么關(guān)系？

設(shè)計意圖是理清學生思路，體會“文法”“詞匯”是抽象深層的含義，九大特征是進一步說明的具體表現(xiàn)，引出本文由淺入深、由表及里、由具體到抽象的寫作思路。