《植樹(shù)的牧羊人》教案

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1.速讀課文，把握文章內(nèi)容。

2.摘取關(guān)鍵詞，評(píng)價(jià)牧羊人形象。

教學(xué)過(guò)程★★★

一、導(dǎo)入新課

俗話說(shuō)：“前人栽樹(shù)，后人乘涼”。 但假如每一代人都想著后一代人去栽樹(shù)，何時(shí)才有樹(shù)可乘涼呢？沙漠里想一下子長(zhǎng)出大樹(shù)的想法只能說(shuō)是癡人說(shuō)夢(mèng)，而唯一的結(jié)果只能是被活活曬死！所以做人，要具有奉獻(xiàn)精神。今天這節(jié)課，我們就一起去認(rèn)識(shí)一位植樹(shù)的牧羊人。

二、教學(xué)新課

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：概括文章內(nèi)容

1.文章寫“我”三次拜訪牧羊人，各自看到一幅怎樣的畫面。

一訪牧羊人，畫面一：被棄置的村莊

二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林；

三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的田野

2．閱讀相關(guān)語(yǔ)段，完成下面表格。

3．文中的牧羊人都種了哪些樹(shù)？他又是怎樣種植橡樹(shù)的？

明確：種的樹(shù)有：橡樹(shù)、山毛櫸、白樺樹(shù)；先是認(rèn)真挑選橡子，然后把裝著橡子的袋子在水里泡一下，最后用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑，在坑里放進(jìn)一棵橡子，再仔細(xì)埋上泥土。

【教學(xué)備注】

‖教學(xué)提示‖

本文記敘事件以時(shí)間為序：大約四十年前——大戰(zhàn)結(jié)束后——1945年的6月。理清這一順序，各用一個(gè)偏正短語(yǔ)概括即可。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：評(píng)價(jià)人物形象

文中的牧羊人給作者留下了怎樣的印象？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并進(jìn)行概括。

作者評(píng)價(jià)牧羊人的句子有：

（1）他很少說(shuō)話，但可以感覺(jué)得出是一個(gè)充滿自信、意志果斷的人，因?yàn)樗谶@個(gè)荒涼的高地砌起一棟石頭房子。

?。?）盡管生活并不富裕，但牧羊人的外表卻很整潔。他的胡子刮得干干凈凈，衣服也一針一線地仔細(xì)縫過(guò)，看不出任何補(bǔ)丁。

(3)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)他一點(diǎn)兒影響都沒(méi)有，這段時(shí)間他心無(wú)旁騖地一直在種樹(shù)。

(4)更不曾有人想像過(guò)光憑一個(gè)人的毅力和愛(ài)心，能讓大自然有所改變。

(5)這個(gè)男人告訴我們，只靠身體力行和蘊(yùn)藏的品德，便能將荒地變成沃土。

……

所以，牧羊人是一個(gè)充滿自信、意志果斷、外表整潔、心無(wú)旁騖，有毅力、有愛(ài)心、身體力行、慷慨無(wú)私的人。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

概括人物形象，可以去找文中描寫人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，也可以去找作者的評(píng)價(jià)。本文有多處評(píng)價(jià)牧羊人的語(yǔ)句，把它找出來(lái)即可。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握文章主旨

1.作者以“植樹(shù)的牧羊人”為題有什么含義？

在英文中，“牧羊人”還是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日復(fù)一日的植樹(shù)，終于使荒漠變成了綠洲，使上萬(wàn)人受惠，其行為宛如救世的基督。作者以“植樹(shù)的牧羊人”為題，飽含贊美之情。

2．文章結(jié)尾段運(yùn)用了哪種表達(dá)方式？有什么作用？

結(jié)尾段運(yùn)用了議論抒情的表達(dá)方式，作者抒發(fā)了對(duì)牧羊老人的敬佩之情，贊美了牧羊人的毅力和無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，在內(nèi)容上突出了本文的中心，在結(jié)構(gòu)上同開(kāi)頭段照應(yīng)，使得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

‖教學(xué)提示‖

把握文章的主旨，可以入手的角度有 ：（1）文章的 標(biāo)題；（2）文章結(jié)尾；（3）梳理理清文章的思路；（4）關(guān)注文中的抒情、議論性語(yǔ)句。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

二訪牧羊人，畫面二：綿延的森林

三訪牧羊人，畫面三：充滿活力的田野

學(xué)習(xí)

目標(biāo)

1.賞析本文富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（重點(diǎn)）

2.體會(huì)對(duì)比、第一人稱敘事手法的運(yùn)用。（難點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程★★★

一、導(dǎo)入新課

上一節(jié)課，我們共同走進(jìn)文本，了解了牧羊人的事跡，感受到他偉大的人格。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本文，品味其意味雋永的語(yǔ)言，分析對(duì)比的手法。

二、教學(xué)新課

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：品味語(yǔ)言

1.下面是文中兩處描寫環(huán)境的句子，請(qǐng)進(jìn)行賞析。

（1）房間里收拾得很整齊，餐具洗得干干凈凈。地板上沒(méi)有一點(diǎn)兒灰塵，獵槍也上過(guò)了油。爐子上，還煮著一鍋熱騰騰的湯。

賞析：寫室內(nèi)的環(huán)境，突出其潔凈，側(cè)面襯托牧羊人勤勞能干、做事認(rèn)真仔細(xì)、干凈利落的性格特征。

（2）那是6月晴朗的一天，太陽(yáng)快要把人烤焦了。在毫無(wú)遮攔的高地上，風(fēng)吹得人東倒西歪?？耧L(fēng)呼嘯著穿過(guò)破房子的縫隙，像一只饑餓的野獸發(fā)出的吼叫。（從修辭手法的角度賞析）

賞析：運(yùn)用了夸張和比喻的修辭，寫出了阿爾卑斯山地惡劣的環(huán)境，為“我”繼續(xù)向前走，尋找水源做鋪墊，同時(shí)從側(cè)面說(shuō)明牧羊人植樹(shù)是一項(xiàng)偉大的工程，襯托了牧羊人慷慨無(wú)私、堅(jiān)持不懈的形象。

2．根據(jù)要求，賞析下面句子中加點(diǎn)詞。

（1）他停了下來(lái)，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他在坑里輕輕地放進(jìn)一顆橡子，再仔細(xì)埋上泥土。（句子中的加點(diǎn)詞可不可以刪去？說(shuō)說(shuō)你的看法。）

賞析：不可以刪去，“輕輕”一詞寫出了牧羊人對(duì)橡子的愛(ài)惜，“仔細(xì)”一詞寫出了牧羊人埋泥土的認(rèn)真勁；如果刪掉，就不能表明牧羊人一心一意地把一百顆橡子都種了下去。

（2）在這十萬(wàn)顆橡子中，有兩萬(wàn)顆發(fā)了芽。而這兩萬(wàn)顆樹(shù)苗中，有將近一半，可能會(huì)被動(dòng)物咬壞，或是因?yàn)槭裁聪氩坏降脑蛩赖?。剩下的一萬(wàn)棵樹(shù)苗，會(huì)在這光禿禿的土地上扎根，長(zhǎng)成大樹(shù)。（下面句子中加點(diǎn)的數(shù)詞，有什么作用？）

賞析 ：通過(guò)數(shù)字的對(duì)比，具體地說(shuō)明樹(shù)苗成活不易，從側(cè)面襯托了牧羊人植樹(shù)的艱辛歷程。

3.理解下面句子的含義。

當(dāng)我想到，眼前的一切，不是靠什么先進(jìn)的技術(shù)，而是靠一個(gè)人的雙手和毅力造就的，我才明白，人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造。

明確：這句話告訴我們，只要心存美好的愿望，并長(zhǎng)期不懈的努力去做，就一定可以改變惡劣的生存環(huán)境，人類的可悲命運(yùn)會(huì)被最終改變。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：品味寫作技巧

1．牧羊人到山上種樹(shù)的原因是什么？這一交代屬于哪種記敘方式？這樣寫有什么作用？

明確：種樹(shù)的原因：他先后失去了兒子和妻子，他與羊群和狗做伴，平靜地看著日子一天天地流走。牧羊人認(rèn)為“這地方缺少樹(shù)；沒(méi)有樹(shù)，就不會(huì)有生命”。記敘方式：插敘；作用：表現(xiàn)牧羊人熱愛(ài)大自然、積極樂(lè)觀的品質(zhì)，使文章內(nèi)容更加豐富，結(jié)構(gòu)更為緊湊。

2．在文中，作者生動(dòng)描繪了牧羊人給廢棄的村莊帶來(lái)的變化，為此作者使用了對(duì)比手法，請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要分析。

明確：聯(lián)系全文來(lái)看，對(duì)比有：（1）無(wú)邊無(wú)際的荒野和“一眼望不到邊的山毛櫸樹(shù)林”、一大片茂盛的橡樹(shù)；（2）干涸的泉眼和“農(nóng)場(chǎng)邊上、楓樹(shù)林里，流淌著源源不斷的泉水”；（3）倒塌的房屋和廢墟上新建的干凈農(nóng)舍。作用：這些對(duì)比，有力地突出了本文的中心。

3．本文在敘事方面采用第一人稱手法，有什么好處？

明確：用第一人稱來(lái)講述種樹(shù)人的故事。“我”在文中僅僅只是個(gè)旅人，一個(gè)過(guò)客，在人生的不同階段，因緣際會(huì)目睹了一個(gè)寸草不生的荒僻之地變成了森林村莊?！拔摇弊鳛橐粋€(gè)見(jiàn)證人，使種樹(shù)人的事跡具有極強(qiáng)的紀(jì)實(shí)性，產(chǎn)生了打動(dòng)人心的力量。

【教學(xué)備注】

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

環(huán)境描寫常見(jiàn)的作用有：（1）交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或背景增加事情的真實(shí)性；（2）渲染氣氛烘托人物的心情；（3）

寄托人物的思想感情；（4）反映人物的性格或品質(zhì)；（5）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；（6）深化作品主題。

‖教學(xué)提示‖

該句是文章的主旨句。理解這句話的含義，要抓住好半句話：“人類除了毀滅，還可以像上帝一樣創(chuàng)造”。

‖教學(xué)提示‖

對(duì)比手法，是文學(xué)創(chuàng)作中常用的一種表現(xiàn)手法，是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

?目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：拓展延伸

在環(huán)境界日益惡化的今天，我們應(yīng)該向植樹(shù)的牧羊人學(xué)些什么？

示例：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)牧羊人默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，熱愛(ài)家鄉(xiāng)，為家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)貢獻(xiàn)一份力。

示例二：我們應(yīng)該提高環(huán)保意識(shí)，每年種下一棵樹(shù)，美化校園，美化家鄉(xiāng)。

‖學(xué)法指導(dǎo)‖

教師鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)不同的答案，尊重學(xué)生的個(gè)性。